高職英語課堂中跨文化意識的培養

高職英語課堂中跨文化意識的培養

　【論文摘要】高職院校的學生作為未來社會的高等應用性技術人才，在涉外日常交際與業務交際中要想有較強的適應能力與交際能力就應具有較強的跨文化意識。因此，應結合跨文化意識的內涵，從高職學院英語跨文化教學不足的現狀出發，對如何在課堂上培養高職學生跨文化意識的有效途徑進行初步探討。

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　　【論文關鍵詞】高職英語；課堂教學；跨文化意識

　　一、引言

　　語言和文化是互為依存、密不可分的整體。隨著全球經濟的一體化，國際交往的日漸緊密，人們越來越多地意識到語言有著豐富的文化內涵，越來越清楚地認識到英語教學中文化素質培養的重要性。語言是文化的一部分，是文化的載體和映像，通過文化來學語言，語言會學得更好。英語教學中應該把語言和文化相結合，在教學中培養學生跨文化交際的意識和能力，這與培養學生的語言知識、語言技能同等重要。高職高專英語課程的教學目的是：“經過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I務活動中進行簡單的El頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”…高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才，對于高職高專學生來說，他們有比較明確的職業選擇方向，對此，不僅應該打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。因此，高職英語應用教學必須在傳統的傳授學生英語語言知識，即語音、語法、詞匯知識的同時加強學生的跨文化交際能力的培養。

　　二、跨文化意識的內涵

　　跨文化意識是指外語學習者對其所學的目的語文化具有較好的知識掌握和較強的適應能力與交際能力，能像目的語本族人的思維一樣思考問題，并作出反應以及進行各種交往活動。“具有良好的跨文化意識，意味著外語學習者能自覺地消除在與目的語的本族人進行交往的過程中可能碰到的各種障礙，從而保證整個交際過程的有效性。”(尚秀葉，2005o根據語言學家Hanvey(1979)的觀點，跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認識，即對異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語時根據目標語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性。通常分為如下幾個層次：一是對那些被認為是怪異的表面文化現象的認識；二是對那些與母語文化相反而又被認為是不可思議又缺乏理念的顯著文化特征認知；三是通過理性分析取得對文化特征的認知；四是從異文化持有者的角度感知異文化。這四個層次是跨文化意識的最高境界，要求參與者具備“移情”和“文化融人”的本領。所謂“移情”就是設身處地地考慮別人的苦樂和際遇，將自己“代入”對方的心境，從而引起情感上的共鳴。“文化融人”是在部分認識異文化差異的基礎上，將自己置于對方的文化背景上觀察和思考問題。(胡一，2006)

　　跨文化意識主要是對文化差異的意識，加強對文化差異的敏感性是進行有效跨文化交際的前提。對于英語學習者而言，接觸異文化時，應根據所具備的跨文化意識充分調動自己對異文化的敏感性，也就是語言學習者必須注意要理解和運用目標語的各個方面，特別是其文化內涵，這樣才能順利地進行跨文化交際�？缥幕�意識的培養能夠幫助學生提高對文化差異的敏感性，從而把握語言的使用，促進交際雙方相互理解，協助交際流暢地完成。

　　三、高職高專英語跨文化意識培養現狀

　　雖然跨文化意識的培養具有重要作用，但目前我國的大學英語教學的現狀卻并不令人樂觀，高職高專英語教學尤為突出。首先，課時相對較少，很多學�；�于各種各樣的現實因素，往往在很大程度上壓縮了英語課學時，這使英語課程整體連貫的教學都得不到保證，系統的跨文化意識培養就更無法保證了。其次，大部分高職生入學時英語基礎普遍較為薄弱，自主學習能力不強，而教師在課堂教學中仍采用填鴨式授課方式，只注重語言輸入，在有限的教學時間里，把大部分的時間花在了講解語法、單詞上，有意識地進行文化教學現象很少。還有很多教師和學生都為了應付能力考試，英語水平好一些的學生甚至為了四、六級英語考試而花費大量的時間，搞題海戰術，因此，從某種程度上來說，這種教學方式大大地偏離了英語學習的目的。另外，學生英語實際語言應用能力很差，有時候遇到外國人居然說不出一句完整的英語，或者產生理解方面的偏差而誤會對方，造成了交際障礙。再次，教師本身的問題。部分教師本身跨文化意識不強。一方面，他們只注重語言能力的培養而忽視跨文化交際能力的培養；另一方面，本身對異族文化缺乏較強的洞察力、理解力和揚棄貫通的能力，而且對本族文化和目的語文化的比較意識不夠，國際意識較淡薄，不具備較強的批判性思維。

　　四、如何在高職英語課堂中培養學生跨文化意識

　　1．充分利用教材培養學生的跨文化意識
　　如何在有限的課堂時間培養學生的跨文化意識呢?首先要充分挖掘教材的內容，利用好教材中的語言材料。以《新編實用英語》教材和與之配套的練習冊為例：教材中編輯了大量的涉及英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、行為規范及價值觀念等豐富內容。如在學習Thanks～givingDayandChristmas可以給學生介紹西方的一些重要節日，像ChristmasDay、Easterday和Haloween慶祝形式及其由來，以及與之相關的一些西方文化內容。這樣，既完成了教學，又拓展了學生的知識面，培養了學生的跨文化意識。教師可以充分利用教材中的一些閱讀材料，以介紹課文背景或比較中西方文化為切入點，以生動的實例向學生介紹一些中西方在問候、告別、謙恭、送禮、個人隱私等文方面的常識及差異，將語言的習得與應用緊密聯系起來。如果課堂時間來不及細細體會這些知識，可以布置給學生作為課后作業，讓他們根據相關主題搜集更多資料，做成PPT交給老師點評。

　　2．利用交際教學法培養學生的跨文化意識
　　交際教學法是20世紀70年代在歐洲產生的一種新的教學法。一種教學方法，它強調語言教學的目的是培養交際能力。在教學過程中，教師要有意識地創造一些較為真實的交際性語境，采取靈活多樣的形式開展課堂交際活動，靈活選擇和運用groupdiscussion、pair—work、role—play等方法，盡可能地提供機會讓學生自己說英語，注重學生用英語會話時的流暢性而非準確性，并在之后給予一定的鼓勵，樹立學生的自信心。因為高職學生的英語基礎較為薄弱，但是大多數有潛力可挖，需要教師不斷地鼓勵、激發其英語學習的興趣。交際英語教學法旨在將語言學習者潛在的語言學習能力化為實際的語言使用能力，以說英語母語的人為交際對象時，具備相應的書面及口頭語言交際能力。教學實踐證明，傳統的“語法——翻譯法”這一教學方法不能滿足當今培養學生跨文化交際能力的要求。交際法強調英語教學時以學生為中心，以學生為交際活動的主體。根據這一原則，學生不再是坐在教室里被動聽教師講解語法、句型或進行機械的練習的被動學習者，相反，他們由被動學習者變成了主動參與者，由“聽眾”變成為“演員”。這無疑對培養學生的交際能力有很大的幫助，既彌補了傳統教學的缺陷，調動了學生的積極性，滿足了學生的實際需要，又有效地培養了學生的交際能力。
　3刑用網絡多媒體培養學生的跨文化意識
　　很多高職學生雖然英語基礎較差，但大多活潑愛動，如果課堂上能視聽一些教學短片及電影剪輯等內容，則能夠吸引學生的注意力，并在很大程度上能調動學生的積極性。這樣，學生不僅可以直觀地學習地道的語言，了解英語國家的文化、習俗，同時，還可以從演員的表演中了解和學到許多非言語交際行為。筆者通過了解也發現，大部分學生在課外比較樂于通過影視途徑了解他國文化。此外，教師還可以推薦給他們一些好的英語學習網站，使學生課后能夠更好地選擇自主學習的材料，從而提高跨文化意識，促進跨文化交際能力的培養�；ヂ摼W應用于外語教學擁有無限的潛力，網上豐富的學習材料、快捷的信息傳遞和即時的交流工具，都可以成為培養跨文化交際能力的無限資源，這是以往的教學手段所無法比擬的。

　　4．通過教師自身跨文化意識的提高，培養學生的跨文化意識
　　外語教學的過程既是一個語言過程，也是一個語言使用過程，更是一個文化過程。在此過程中，作為教學主體之一的教師，其文化素質直接影響到學生跨文化意識培養的效果。新的教育觀念要求對外語教師的角色作出如下新的定義：他們不僅應該是目的語文化知識的傳播者，而且應該是目的語文化知識的指路人，即應該同時具備母語文化和目的語文化的“雙重能力”目(趙愛國，2003)。因此，英語教師不但要有深厚的語言功底，還要有深厚的英文化和漢文化的修養，以及很強的跨文化交際能力。但由于歷史的原因和以往教學思想、教學內容、教學方法和條件的局限性，現任教師中的大多數雖然畢業于英語專業，但文化功底普遍比較薄弱，在教學中往往只重視語言形式而忽視語言形式的社會意義，較少講授中外文化知識，也很少關注學生跨文化意識的培養。因此，目前迫切需要的是建立一種以提高教師文化素養為目的的培訓或進修機制，給現有教師補上相關的中、外文化課。在可能的情況下，教師可到國外進修學習，親臨所學語言的民族文化氛圍之中，親身感受英美國家的語言與文化差異。只有任課教師自己具有對文化的洞察力、理解力及揚棄貫通的能力，才能給學生樹立一個學習和治學的楷模，切實提高學生的跨文化交際能力。

　　五、結束語

　　總之，培養學生的跨文化意識，全面提高高職高專英語教學的質量和效率，提高學生的英語應用能力，是新世紀英語教學的一項緊迫任務，也是社會發展的需要。在高職高專有限的英語教學時間里，教師應首先提高自身的文化素養，并在教學中積極創設形式多樣的語言環境，采取靈活多變的方法，將中西文化在生活、習俗、信念、價值觀以及他們對日常事務的看法和情感等方面的知識巧妙地融入到英語教學中去，從而培養學生對英語文化的了解和敏感性，增強跨文化意識，提高語言能力，切實提高跨文化交際能力。

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