演示實驗在中學物理課堂教學中的應用分析

演示實驗在中學物理課堂教學中的應用分析

　　摘要：演示實驗是為了教師配合教學內容，在課堂上操作演示的實驗。演示實驗在中物理課堂教學中扮演著重要的角色，是中學物理課堂教學的重要手段之一，是課堂教學的有機組成部分。在提高素質教育的今天，教師不僅要傳授知識，而且還要加強對學生其他能力的培養，尤其是觀察能力、思維能力和分析能力的培養，以及激發學生學習的主動性和興趣，演示實驗可以起到這一教學效果。

　　1、演示實驗可以激發學生學習的興趣

　　興趣是學生學習最好的老師，如能想辦法激發學生的興趣就能夠提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效果。因此，在物理課堂教學中應盡量激發學生對物理的學習興趣，同時調動他們學習的主動性和積極性。在物理教學過程中學生才是學習的主題，學生愿意學習，主動學習，這樣課堂教學就能達到事半功倍的效果。

　　例如，在講授流速與壓強的關系時，教師可以通過兩根可以彎曲的吸管、一個杯子和一把剪刀就可以做一個簡單的香水噴霧器的演示實驗。在這個實驗中，學生會感到魔術般的驚奇，為什么快速吹上面的吸管時水杯中的水會被吸上來并噴出。生活中用到的空氣加濕器是不是與此原理一樣?從而激發學生的學習的興趣和求知欲。當學生認真地學習本節的內容時，自然就會明白其中的道理。這樣就可以讓學生感到一種成就感，他就會覺得學習物理知識不再是一種累贅而是一種快樂和有意義的。進而做到以學生主題，充分發揮他們的想象和思考，讓他們發揮主觀能動性。

　　在上《光的折射》一節時，教師只需要一枚硬幣、一個不透明的杯子和一瓶水就可以做一個讓學生感到驚奇的小實驗(或者一只筷子和一杯水)。當教師把硬幣放在杯子底部，然后慢慢地移動直到眼睛看不到杯子底部的硬幣為止，然后我們將水慢慢地倒入杯中時，在此視角又能重新看到杯子底部的硬幣。此后又一次移動我們的視角，同樣移到第二次不能看到杯子底部的硬幣。此時又慢慢地向杯子里加水，又能看到杯子底部的硬幣。這樣就可激發學生的好奇心，使學生主動去學習。知道其中的道理后又可以讓學生感到一種自豪感，讓學生對物理知識有更強的求知欲望與興趣。

　　2、演示實驗可以有效讓學生理解概念和規律

　　課堂教學中教師常用演示實驗展示物理現象和變化的過程，特別是一些學生日常生活中難以見到的或是與學生的經驗相抵觸的現象和過程。演示實驗能使學生獲得豐富的感性知[HJ1。45mm]識，形成鮮明的表象，為學生建立正確的概念，認識規律奠定基礎。要使學生對物理學中許多的概念和規律準確的理解單靠死記硬背是不科學的，這要求教師要借助物理課堂演示實驗來幫助學生對物理概念和物理規律的理解。研究表明，形象記憶要比文字記憶更有效、更持久，演示實驗展現了物理現象變化的過程，讓學生的記憶更加深刻、更加牢固。

　　例如，在2012年人教版九年級第十三章第一節兩種電荷，演示實驗可以起直觀的效果。在這一節中教師只要用絲綢、玻璃棒、毛皮、金屬棒、橡膠棒和兩個驗電器就可以讓學生對本節的概念有更深的理解。首先，用絲綢和玻璃棒摩擦，然后讓玻璃棒靠近小紙屑，發現玻璃棒有吸引輕小紙屑的現象。后用毛皮和橡膠棒摩擦，讓橡膠棒靠近小紙屑，發現橡膠棒同樣具有吸引輕小紙屑的現象�？梢哉f明一些物體被摩擦后有吸引輕小物體的能力，具有這種能力的現象說明該物體帶電。這樣讓學生對電有一個初步的認識。使學生對電不再是一種抽象的事物，而是可以具體體現的。其次，通過與毛皮摩擦過的橡膠棒與驗電器接觸，發現鉑片的張角有時大有時小，根據同種電荷相互排斥的原理，自然聯想到電荷有多有少。當驗電器帶的電荷多時鉑片的張角大，反之電荷少時鉑片的張角小。得出電荷量的概念。最后，用摩擦過的橡膠棒接觸其中一個驗電器，此時該驗電器金屬鉑張開，然后通過橡膠棒把該用電器和另一個不帶電的驗電器相連接，發現兩驗電器沒有發生變化。如果在上述的過程中把橡膠棒換成金屬棒，則發現帶電的驗電器的張角減小，沒帶電的驗電器從沒張角變為有張角。這一現象說明開始沒帶電的驗電器現在帶了電，而前面帶電的驗電器的張角變小這說明前面帶電的驗電器帶的電變少了。進一步說明橡膠棒不導電，金屬棒可以導電。得出在物理學中我們把容易導電的物體叫做導體，而把不容易導電的物體叫做絕緣體。這樣通過演示實驗的步步深入，學生對知識有更加直觀的理解和掌握。

　　3、演示實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力

　　觀察是人類認識事物的第一步，同時也是一切知識和能力的基礎，所以具有一定的觀察能力是學生應該具備的基本素質。既然觀察能力在我們的社會生活中如此重要，那在物理課堂教學中如何培養學生的觀察能力呢?課堂上的演示實驗是培養學生觀察能力的最好方式。演示實驗是通過教具重現物理現象的一種活動，通過重現的現象讓學生建立第一印象，形成一定的感性認識，在教師的引導下通過觀察對現象的分析和思考，從而上升為理性的認識。為了培養學生的觀察能力和思維能力，教師不直接講解而是讓學生在已有的知識的基礎上去預測實驗的結果，這需要讓學生通過自己的觀察、讓學生自己分析歸納得出結論。將培養學生的思考能力、歸納能力相結合，提高學生的全面素質。

　　4、演示實驗可以與實際生活相結合，培養學生的動手能力

　　一般課堂演示實驗都比較簡單，易于操作，并且大多數不需要實驗室專配的實驗儀器。而是生活中隨處可見的東西，把它們組合起來即可。例如引入摩擦力的概念時，教師可以讓學生將自己的手和桌子接觸并讓自己的手在桌上來回的推動，學生會感覺到手受到課桌的阻阻礙作用，通過分析總結得出摩擦力的概念。并讓學生加大手對桌子的壓力，讓學生感受摩擦力的大小與哪些因素有關，引發學生的思考�？梢詮男〉囊粋�實驗問題增強學生的動手和分析能力。

　　5、演示實驗可以培養學生良好的實驗習慣和操作技能

　　課堂上的演示實驗除了給學生良好的示范作用，還可以教[HJ1.52mm]給學生周密的思考、操作技能。教師在課堂上做演示實驗過程中還要不斷地講解為什么要這樣來做演示實驗，如果換種操作過程是否也能得到同樣的效果。這樣不僅要讓學生看到表象還要知道其中道理。

　　例如，在做電學類實驗時，一般是先畫電路圖，然后根據電路圖連接實物圖。在連接實物圖的過程中，電路中的開關一定要斷開，如果電路中有電流表或電壓表時，應注意電表的正負極，而且在不能估計電路中的電流或電壓時，需要采用試觸的方法來檢測電路中的電流或電壓大小，再選取合適的量程，從而避免損壞電表。在通電前還要認真地檢查電路無誤后方可接通開關。在記錄數據時還要注意一些細節，例如單位。得出數據后還要分析數據的誤差。實驗完成后應整理好實驗的儀器。這些操作雖然是最基本的但教師要起示范作用，中學生具有很強效仿性，長期的潛移默化、耳濡目染一定會使學生培養出良好的實驗習慣和操作技能。

　　6、演示實驗導入新課作用

　　在講授一節物理新課內容時，如果能夠用演示實驗導入本節課，使學生在觀察實驗的基礎上學習新的知識。讓他們獲取直觀、生動的感性認識，引導學生觀察、思考和推理能力，將實驗結果上升到理論，則能取得較好的效果。例如，在講物體的沉浮條件這節課內容時，教師可以通過一個空的牙膏殼、一個大的水槽即可完成本節課的導入。首先，將水倒入水槽中，然后將空的并且里面充有空氣的牙膏殼放入水槽底部，會看見牙膏殼往上浮起最后靜止在水面上。為什么?(由于學生已經學過受力分析)學生：由前面學過的知識可知，在牙膏殼上升的過程中受到一個向上的力，并且這個力大于重力，直到它們靜止在水面上時，這個力才與重力平衡。 其次，改變牙膏殼的癟鼓程度，使牙膏殼能懸浮在水中。這又是為什么?學生就會主動去思考。物體的沉浮條件及應用是難點之一，通過簡單的演示實驗導入，學生不但對這節課的興趣大增，而且可以幫助學生理解和掌握物體下沉、上浮、懸浮和漂浮的過程和條件。同時還可以很好地調動學生學習的主動性，從而有效地提高物理課堂教學的效果。

　　7、小結

　　物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，也是一門抽象學科，要讓學生學好物理學，需要不斷提高他們的邏輯思維能力，調動他們對物理知識的興趣。課堂演示的作用是不言而喻的，如果教師能使抽象的物理現象有一個具體、生動的展現，將使物理現象直觀化、可視化，在學生的大腦中就會有一個模型，便于學生對抽象事物的理解和記憶。研究表明人類對圖像的記憶遠比對文字的記憶強，通過演示實驗可以加強學生對物理現象的記憶，同時可以幫助學生理解物理規律。

　　演示實驗雖比直接講授法需要的時間多，但可以培養學生更好的觀察、思考和分析的綜合能力，以及培養學生學習的主動性和興趣，這是其他教學方法不可替代的。演示實驗對提高中學物理課堂教學質量有著深遠的意義，應該給予足夠的重視。如果能在物理課堂教學中合理運用演示實驗將對物理課堂教學起到事半功倍的效果。

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