簡述線的寫意性在工筆白描人物教學中的運用論文

簡述線的寫意性在工筆白描人物教學中的運用論文

　　在工筆白描人物教學中, 很多學生的工筆白描線條顯得程式化、呆板無生氣，線條只是具備輪廓描形的作用，“線”的審美價值與形式意味已然喪失。傳統的“十八描”給了我們很多線描樣式的參考，在工筆白描教學中和創作教學中學生大多使用一種或兩種細致工整的琴弦描或者柳葉描，像釘頭鼠尾描，行云流水描，高古游絲描等都用的較少，這些線條風格我們除了可以繼承和發展之外，我們甚至可以自己創造出屬于自己的線條風格。

　　造成這種現象我認為有幾個方面的原因：一是大多學生的造型能力有限，在結構不準確的基礎上勾畫出來的線條本身就站不住腳，更何談生動。另一方面是由于其過分追求造型的“寫實”，從而忽視對線條本身的表現和客觀對象內涵神韻的再現。

　　一、線的寫意性

　　1、線條本身的變化

　　線條本身的變化是指線條粗細，虛實的變化;用筆輕重，方圓，用墨濃淡、潤澀;起筆收筆富有“寫”的運道。線條的輕重緩急、抑揚頓挫富于變化顯示出畫面節奏感和韻律感。工筆人物畫大家李公麟，他的線條富有曲直、粗細、剛柔、輕重等變化，有高度簡潔的概括力和節奏感�！段髟澜奠`圖》是他的代表性作品，圖中線條嚴謹而不呆板，粗細、曲直、剛柔、輕重而又極富韻律變化，人物神情自然高雅，很好地表達了畫家的情懷。

　　2、骨法用筆

　　線條不僅僅是描形摹物的工具，更是氣韻生成的載體。南齊謝赫在《古畫品錄》提出的“六法論”中提到“骨法用筆”，強調書畫線條“質地”的豐厚充實、“彈性”與“韌勁”。呂鳳子也在《中國畫法研究》中寫道：“沒有力或力不強的線是不配叫做骨的。”骨法用筆需注重“寫”的技巧，用線要有力度，用筆需依靠手腕和手臂來控制行筆的速度;行筆需把提、按、頓、挫、疾、徐等虛實變換的有機結合。線條有骨有肉、有質有韻、剛柔相濟才能產生出較強的形式美與節奏感。

　　二、線條“質”的表現

　　“質”即物象的不同質感、量感，在線的組織上，要與物體的質感結合起來。就拿服飾來說，有光滑的有粗糙的，有硬的也有軟的，因此，要用不同的線去表現這些衣紋線。此外，靜態的人物其線條是穩健的;動態人物還要分析其動作的遲疾、或流暢、或舒緩，或笨重，再用不同的動態線去表現，才能更好地表現人物的精神。如《五馬圖》中人和馬都用單線準確勾出比例，清晰地表現出肌肉骨骼的結構，量感、質感，乃至光澤印象都用線條表現出來。

　　三、情感的表達

　　白描人物作品要注入個人的主觀情感性，以線抒情，以”線”為媒介來表達主觀情感。白描的線條一般都是一次畫成，除了必要的復勾以外，不做過多的修改，白描的線條其實也是一種筆觸的藝術，這樣往往更能夠表露我們的情感。很多學生在畫人物線描稿時總把“準”與“不準”擺在首要的位置，其實“準”不是目的，不能把作畫的情感停留在造型的準確上，而應該把心思傾注在有沒有把握好人物的精神情感。盡可能地精確描繪對象，再根據個性的理解做造型上的變形夸張的處理，加上栩栩如生線條描繪以達到更加傳神的目的。在白描人物教學中，挖掘學生的內心感受力是很重要的，鼓勵他們將豐富的想象和情感投入到作品表現中去，使學生的內心情感在畫面上得以體現。

　　四、形體空間感的表達

　　工筆白描人物運用線的前后穿插、轉搭銜接、疏密對比和虛實對比來營造畫面的形體空間。在形體空間的處理上，線的運用要注意以下兩個方面：一、要從形體的結構體積出發，分出人物的“輪廓線”、“結構線”和“衣紋線”。前兩種要找準形體結構，線條搭配組織起來�！耙录y線”相對較多，但處理時要做到繁而不亂，懂得取舍。二、線條的運用要注意虛實關系，并且要注意疏密關系。在處理人物結構轉折的地方，用線比較實，結構相對的地方線條比較密集，如：肩關節、肘、腰、臀部和膝關節等結構部位;像胸腔、大腿面的線用的比較少，虛實關系和疏密關系是通過對比后表現出來的。線條要有主次變化，對比關系否則就會顯得平板而沒有變化，形體空間也難以塑造出來。

　　五、工具材料的靈活使用

　　常用的工筆白描的工具即熟宣，勾線筆，墨。熟宣的性能讓我們的線條工整細致，毛筆讓我們的線條更具變化和生命力，墨是我們國畫常用的材料，在現當代的藝術界，材料的開發拓展了我們的藝術的表達，也使我們傳統的繪畫表現有了更多的可能性。在線條表現上，用生宣紙讓我們的線條更好的表現“寫”的意味，線條粗細、虛實變化更大，從而避免了線條的每一部分都用寫實的手法畫出來而使人有一種過緊的感覺;用皮紙或者棉綢畫出來的線因為紙質特殊的性能和纖維使我們的線條出現特殊的肌理韻味;在一些朦朧的意境或者稠密的線條的地方我們可以直接用鉛筆勾勒;勾畫線條的墨色可用水粉黑、宿墨、云母、金粉等等代替...... 每一中材料的變化可使我們的線條呈現不同的風格特征。

　　六、線條的個性

　　不同的時代不同性格氣質的畫家，筆下的線大不相同。魏晉的仕女畫“清秀飄逸”;唐代的仕女畫“雍容圓潤”;宋代的仕女畫如弱柳扶風;周京新的質樸，范志斌的多變，羅寒蕾的柔和......。強化線條的個性以突出個性形象都是在以線造型的基礎上對個性特征強化的“意象”表達，又如傳統的“十八”描，它們各自都呈現出不同的情感面貌。在白描教學中應充分調動學生的學習積極性，培養學生的創造性思維，線條才能收到良好的教學效果。

　　運用線條的寫意性的藝術觀指導我們的工筆白描人物教學，鼓勵學生對作品進行個性化的藝術處理，夸張的運用線條的魅力使畫面人物形象生動傳神充滿意境之美，創作出具有個性和自我的白描藝術作品。

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