線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
在高職數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)過程中，教師首先要針對線上教學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要討論的學(xué)習(xí)主題。
摘要：線上線下教學(xué)模式是一種將線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，將其合理地運用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本文通過闡述線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵、優(yōu)勢，提出在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式的策略：搭建線上線下共融教學(xué)平臺;打造系統(tǒng)性線上線下教育機制;注重課堂學(xué)習(xí)，促進教育動態(tài)生成;強化管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺與移動終端結(jié)合，以期為提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué);高職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
一、線上線下教學(xué)模式內(nèi)涵
線上線下教學(xué)模式是指教師運用現(xiàn)代計算機信息化技術(shù)，包括大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等，來構(gòu)建線上的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，并在線上的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)視頻、教學(xué)知識重難點解析PPT等學(xué)習(xí)資料，然后學(xué)生利用課外時間獨立完成對這些線上資料的學(xué)習(xí)，而在線下課堂，教師再針對學(xué)生反饋的重難點進行詳細講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。線上線下教學(xué)模式將需要講授的教學(xué)內(nèi)容搬到課外的線上網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過在線視頻來學(xué)習(xí)知識點，并通過線下課堂強化學(xué)生對線上知識內(nèi)容的理解。所以，線上線下教學(xué)模式是一種結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)勢的、科技含量高的新型混合式教學(xué)模式，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
二、線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化師生交流
高職數(shù)學(xué)課程過于理論化，且概念繁多，全是數(shù)理分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺枯燥難懂，抓不住重難點，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上緩解了這一問題。首先，通過線上這一新穎的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后進行自主學(xué)習(xí)。線上的知識內(nèi)容精煉、重難點講解清晰明確，縮短了對各個知識點的學(xué)習(xí)時間，從而避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠和枯燥的負面情緒。
其次，線下教育以線上數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作為參考，可以有效進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而有針對性地在傳統(tǒng)的線下課堂幫助學(xué)生有效解決這些問題，強化學(xué)生對知識點的理解。此外，以往的線上教育通常采用視頻講課，但在講課過程中師生之間的溝通交流匱乏，教師難以掌握學(xué)生反饋的信息。但線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，尤其是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，不僅豐富了線上線下教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，而且為師生提供了可以深度交流的溝通方式。
(二)有助于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位
首先，線上線下教學(xué)模式是線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度結(jié)合，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體的局面，讓學(xué)生成為課堂主體，大大提高了高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。其次，線上教育能夠積極調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)知識的過程中，可以自由選擇適合自己的線上學(xué)習(xí)方式，并在線下課堂教學(xué)中主動提出自己無法解決的問題，積極尋求幫助。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位并重，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體，同時不削弱教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。
(三)有助于充分發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用
在傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核僅以平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考試成績?yōu)橐罁?jù)，缺乏一個科學(xué)的、嚴謹?shù)牧炕夹g(shù)標準作為參考。而應(yīng)用線上線下教學(xué)模式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行量化評判。具體來說，線上教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進行量化分析，然后構(gòu)建出一個數(shù)字模型供教師參考，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲等情況。與此同時，教師結(jié)合學(xué)生線下的課堂表現(xiàn)和成績情況，就能更好地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)有助于促進教學(xué)手段革命性創(chuàng)新
傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只能依賴教材、課外輔導(dǎo)書、教學(xué)活動等幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式為教師提供了新的教學(xué)手段，即利用現(xiàn)代科技成果作為教學(xué)手段，有效豐富教學(xué)資源。例如，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，打破空間局限，與學(xué)生進行交流;還可以利用3D平臺、教學(xué)軟件研發(fā)工作室、視頻制作平臺制作教學(xué)資料，并在網(wǎng)上為一些高職數(shù)學(xué)問題建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。這些新的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與線下教學(xué)完美融合，將成為教師教學(xué)的新利器，能夠幫助學(xué)生有效提升高職數(shù)學(xué)成績。
三、線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)搭建線上線下共融教學(xué)平臺
高職數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合，首先必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云教育平臺。然后，由教師將與高職數(shù)學(xué)教學(xué)進程相配套的優(yōu)秀教學(xué)資料，包括教學(xué)視頻、PPT等課件內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡(luò)云教育平臺，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要篩選教學(xué)資料進行自主學(xué)習(xí)。當然，在該云教育網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師也可以上傳根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作的.數(shù)學(xué)習(xí)題和自我學(xué)習(xí)檢測系統(tǒng)，幫助學(xué)生精確地把握自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己對知識的理解程度。同時，該云教育網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以配備線上溝通模式，幫助學(xué)生之間、師生之間進行及時的討論和交流，從而實現(xiàn)在線答疑和一對一教學(xué)。
(二)打造系統(tǒng)性線上線下教育機制
在開展高職數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)前，教師應(yīng)組織一支教學(xué)團隊有效進行課前準備，即團隊成員要進行分工，根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況準備教學(xué)資料，包括課程教學(xué)設(shè)計、課程內(nèi)容準備、課程資源整合與優(yōu)化、創(chuàng)建教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)任務(wù)、商議線上與線下教學(xué)開展模式，等等。
這種課前準備具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，在課程教學(xué)設(shè)計方面，要意識到學(xué)習(xí)者的差異性，然后明確教學(xué)目標，彰顯個性化教學(xué)的特點;第二，準備的課堂內(nèi)容要有一定寬度和深度，并確保內(nèi)容時效性;第三，在課前準備過程中要意識到線上與線下教學(xué)模式和教學(xué)資源的不同，制作的線上視頻教學(xué)資料要時長合理、畫面清晰，具有一定啟發(fā)性和趣味性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，且這些教學(xué)資料應(yīng)與云網(wǎng)絡(luò)教育平臺的技術(shù)要求相契合;第四，線下傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)方面，要以互相討論和探究為主，尤其注重師生之間平等和深入地交流;第五，設(shè)計答疑環(huán)節(jié)，及時反饋、解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并組織師生進行線上與線下互動;第六，教師應(yīng)依據(jù)第三方評審要求，制定多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方式。
(三)注重課堂學(xué)習(xí)，促進教育動態(tài)生成
在高職數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)過程中，教師首先要針對線上教學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要討論的學(xué)習(xí)主題。在建立學(xué)習(xí)情景和確定主題的過程中，教師還要合理利用師生之間的協(xié)商機制，即學(xué)生可以自由挑選教師提供的學(xué)習(xí)主題，也可以自己擬定主題。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進行線上一對一指導(dǎo)與深入交流，并記錄學(xué)生遇到的問題。
最后，根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)來判斷教學(xué)目的實現(xiàn)情況。此外，當學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果或在網(wǎng)絡(luò)平臺上提交學(xué)習(xí)疑問時，教師必須及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效評判或?qū)χ仉y點知識內(nèi)容進行詳細講解，以及時解答學(xué)生的疑問。如果學(xué)生對一些高職數(shù)學(xué)知識點在理解上仍然存在困難，教師就要利用線下課堂的優(yōu)勢，面對面為學(xué)生進行問題解答。
(四)強化管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺與移動終端結(jié)合
大數(shù)據(jù)時代的來臨，有助于教師有效運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和某些軟件，收集大量有關(guān)高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)進行分析獲取及時的信息反饋，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)心理等相關(guān)內(nèi)容。因此，在線上線下教學(xué)模式中，教師應(yīng)運用大數(shù)據(jù)、云計算等計算機信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與有關(guān)的移動終端結(jié)合起來，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)管理機制，實現(xiàn)教學(xué)的開放式和協(xié)作式互動，讓教學(xué)管理工作更加精確化和高效化，最大限度地發(fā)揮線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
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