淺談工科院校大學生創新創業教育
引言：高校注重學生的創新創業能力培養是與知識經濟的一種全新的人才培養模式，小編對工科院校大學生創新創業教育研究，歡迎大家閱讀!
[摘 要] 本文從大學生創新創業訓練計劃遵循“興趣驅動、自主實踐、重在過程、追求實戰”的原則入手。從突出學生的興趣和愛好、著重科學研究方法和實踐能力訓練、樹立多學科視野和團隊協作精神、注重研究過程而非結果，這四個方面論述大學生創新創業教育改革的發展方向。在“寓教于研”中提高大學生創新精神、創業意識及實踐能力。
[關鍵詞] 工科大學生;創新教育;創業教育
0 引 言
創新創業教育已成為大眾化高等教育創新發展的必然要求，是現代教育改革的趨勢和高校未來發展的方向。大學生創新創業訓練計劃遵循“興趣驅動、自主實踐、重在過程、追求實戰”的原則，強調自主性、協作性、探索性及實踐性，其目標是培養具有創新創業意識、思維、能力及人格的高素質的新型人才。
1 突出學生的興趣和愛好
學生的潛力和創造力是無限的，保持開放的學術思想和開闊的學術視野至關重要。“國家大學生創新創業訓練計劃”的核心是“創新”，項目的選擇應區別于傳統的以專業知識和畢業論文為范式的課題設計，必須帶有創新亮點和實戰訓練過程，能真正體現學生的興趣愛好和“奇思妙想”。
由于長期以來專業教育的慣性，高校教師和管理者很難擺脫學科專業范式的影響，在組織本科生開展科研活動的過程中，自覺不自覺地按已有的思維定勢和研究模式進行運作，對本科生的創新創業精神培養體現不夠，理論與實踐嚴重脫節。因此，在大學生創新創業項目申報和實施過程中，應堅持以學生為主體，以創新為導向，以興趣為出發點，鼓勵學生標新立異，讓學生敢想、敢做、能寫、會說，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的創造潛能，培養學生的創新精神和創業能力，使學生的知識內化為素質，外化為能力。評價的標準也應與一般的學術研究有所區別，要突出題目的新穎性、實踐性和可操作性，而不僅僅是學術研究的規范性。選題方式可采用學生自選與教師指定相結合的方式，選題應與學生的專業特點和興趣愛好相結合，與經濟社會發展需要相結合，與實際生產生活實踐相結合，因才設計，因地制宜。
2 著重科學研究方法和實踐能力訓練
“國家大學生創新創業訓練計劃”的主要目的不完全是要通過實踐形成“創新性”的成果，而是要讓學生體驗科學研究和實驗實戰的過程，著重于科學研究方法的訓練和實踐能力的培養。通過項目申請鍛煉學生概括共性問題的能力，通過項目研發鍛煉學生系統利用知識和工具解決具體問題的能力，通過動手實驗提升學生應用理論解決實際問題的'能力，通過發表論文及申請發明專利等形式鍛煉學生總結凝練理論成果的能力。“國家大學生創新創業訓練計劃”的實施，是對學�，F有教學模式和培養體系的有益補充，同時，也促進高校以新的視角來關照本科教育的質量，促進人才培養模式的改革，以及課程體系的完善和教學內容、方法的更新。通過實施“國家大學生創新創業訓練計劃”，至少在以下5個方面對本科教學改革可以起到推助作用：
(1)在人才培養目標的設計上，將更加突出學生的個性特點、創新精神及創新能力，重點解決“課程如何來，課程如何排，課程如何上”的問題;
(2)在課程體系的設計上，將更加重視方法論課程的比重，在打基礎階段對學生進行系統理論與方法的教學，使學生在課程學習的過程中掌握基本的科學研究方法，建立科學思維;
(3)在教學環節的安排上，將通過科學合理的制度設計，將第二課堂的各類學生學術活動及社會實踐活動納入本科人才培養體系，使其成為本科教學的有機組成部分，成為第一課堂教學的有目的的延伸，而非一般意義上的“團學活動”;
(4)在教學內容及教學方法上，將重視培養學生的批判精神和團隊合作意識，鼓勵教師以問題為中心開設研討課，帶領學生進行合作研究，為學生提供更多的親自動手的實踐機會;
(5)在教學評價和教學管理上，將突破原有的總結性評價的局限，注重形成性評價、診斷性評價和過程評價，發揮學生的特長，激發學生學習的動力。
3 樹立多學科視野和團隊協作精神
一個創新創業項目的實施，其研究內容和實驗過程必然是項目最為核心的部分，然而，對于學生來說，如何能夠維持一個穩定高效的團隊，使團隊能夠形成最大的合力，更是一個需要關注的問題。“國家大學生創新創業訓練計劃”大部分為團隊項目，要求項目組成員要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于質疑、勇于突破與創新。
在“國家大學生創新創業訓練計劃”項目研究時，具有不同專業背景、不同學科視野、不同民族的學生在一起共同研究、聯合攻關、協同創新，具有重要意義。每一個參與學生都有自己獨特的分析方法、獨到的觀察眼光，能夠從不同角度、不同層次來分析問題，不但能產生各自的觀點，還會產生相互激發、相互啟示的共振效應，把這些觀點綜合起來，就能形成對問題全面深刻的認識，產生創新性的思想成果。
4 注重研究過程而非結果
任何以提高學生實際動手能力和自主學習能力的研究計劃，都要強調過程，而非結果。過程是項目實施的目的，也是保證其成功實施的重要方法。“國家大學生創新創業訓練計劃”是針對本科生的項目，更加需要倡導一種“注重過程、寬忍失敗”的理念。在學生實施項目的過程當中，無論是自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備、實驗數據分析、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作，還是編制商業計劃書、開展可行性研究、參加企業實踐、模擬企業運行、撰寫創業報告等工作，他們所遇到的將不僅是由于學科專業知識的欠缺而難以逾越的障礙，還將遇到學校教育與社會環境脫節的困惑，很難正確處理好事實與事實的矛盾、事實與理論的矛盾以及理論與理論的矛盾�，F有的教育、教學模式應實現本質上的創新，不僅完成知識傳授的任務，而且在培養具有獨立人格、創新精神和創造能力的現代知識精英方面有所突破。學生通過參與項目研究的全過程，學會做人做事、動手動腦以及生存、生活，不唯書、不唯心，只唯實，比獲得一個所謂的“結果”要好得多。
5 結 語
創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高校注重學生的創新創業能力培養是與知識經濟及經濟全球化趨勢相適應的一種全新的人才培養模式，是高校不容忽視的教育理念，高校教師、管理者應在自己的工作中始終貫穿這一理念。大學生創新創業訓練計劃就是培養學生創新意識與創業能力的一個很好的抓手，要達到計劃的預期目標，項目實施需突出學生的興趣和愛好，著重科學研究方法和實踐能力的訓練，樹立多學科視野和團隊協作精神，在“寓教于研”中提高大學生創新精神、創業意識及實踐能力。
主要參考文獻
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