論述大學英語跨文化交流的路徑的選擇的論文
摘要：改革開放40年推動我國經濟快速發展, 我國與世界各國之間的交流越來越緊密。因此, 培養跨文化的教育人才對于我國發展具有非常重要的戰略意義。在跨文化交流人才培養中, 英語跨文化交流能力培養至關重要。文章以此為分析對象, 首先對跨文化交流能力進行了介紹, 接著闡述了大學英語跨文化交流能力培養體系的建設, 分別從培養目標、教師隊伍、教學環境三方面進行了闡述。最后論述了大學英語跨文化交流的路徑的選擇, 分別從創新課程改革、創新教材改革、創新課堂設計三方面進行路徑選擇, 以便使得學生擁有更好的跨文化交流能力。
關鍵詞：大學英語; 跨文化; 交流;
隨著全球化快速發展, 國際交流日益頻繁, 我國與其他國家之間的交流也越來越頻繁。當前我國對外交流非常頻繁, 商務旅游、出國留學等等發展速度非常迅速, 這意味著我國人才培養應當朝著國際化方向不斷邁進。因此, 我國中長期教育規劃指出, 為了提高我國教育的國際化水平, 適應對外開放新要求, 我們必須培養一大批具有國際視野的競爭人才。
一、跨文化交際能力的概述
在過去幾十年英語教學中, 英語教學目標已經從單純語言能力向交際能力進行轉變, 著重培養學生跨文化的交流能力�？缥幕钤绯霈F在我國上世紀80年代末, 是從西方引入我國的新理念�？缥幕涣髂芰σ话惆星楦姓J知等方面的適應能力, 只有具備了這方面能力才能在跨文化交流中感受到雙方之間的文化差異, 這樣才能夠創造性的進行交流, 最終達到實際效果。長期以來, 許多學者對于跨文化交流能力都進行了深入研究, 對其構成要件和內涵都進行了廣泛探討, 很多學者認為, 跨文化交流能力必須具有跨文化意識, 跨文化情感, 跨文化適應能力, 這樣才能使跨文化的交流變得更加有效。除了上述研究之外, 還有一些學者將跨文化交流能力進行了等級評估。在進行跨文化交流能力培養時需要培養情感移植能力、交際駕馭能力、事件處理能力、關系行為能力等不同等級能力。在我國, 許多學者也對跨文化交流能力進行了深入研究。一些學者認為, 跨文化接受能力主要是探討文化交流能力培養模式。還有些學者認為, 跨文化交流能力主要是指語言能力、語言應用能力、策略能力等方面的培養。
二、大學英語跨文化交際能力的培養體系
為了更有效培養學生跨文化交流能力, 教師首先必須對自身教學觀念進行更新, 滿足當前學生的對于學習新需求, 構建全新大學英語教學體系。一般而言, 大學英語跨文化交流能力培養體系主要包含有目標、教師隊伍、環境等。
(一) 確立大學英語跨文化交際能力的培養目標
在經濟全球化的今天, 文化朝著多元化方向發展, 外語不再是一門語言技巧, 他還是承擔著提高人的素質, 承擔交流的重要使命。在全球化發展的今天, 跨文化交流能力已經成為了外語教學的重要發展方向。本文認為, 在培養跨文化交流能力過程中, 我們可以參照其他國家有關語言能力目標, 在進行大學英語與他國交流能力培養時需要培養學生語言能力、思維能力、行為能力以及社會發展能力。
第一, 語言能力。在不少外國學者眼中, 跨文化交流能力中必須包含有語言能力。在進行英語教學時, 教師應當適時向學生傳授知識, 同時讓學生學以致用, 這樣可以顯著提升學生的英語實際使用能力。例如在進行跨文化交流時, 禮貌原則非常重要, 禮貌原則可以避免在交流時出現尷尬或者誤會。除了禮貌原則之外, 會話合作原則也可以使雙方之間的交流更加順暢。語言策略能力主要是指學習者在掌握一門外語過程中, 由于學習者掌握程度非常有限, 為了達到交流的目的而采用的一些非語言策略, 彌補在語法或者社會上存在的空缺, 克服在交流中出現的障礙。它可以使學習者更加積極處理實際生活中遇到的問題, 可以更好傳遞信息, 提高學習者的整體交流能力。
第二, 思維能力。思維能力主要包含有求異思維能力和共情思維能力。求異思維能力主要是指在多元化生活中可以更好的從對方立場看問題, 通過集思廣益等不同角度幫助學生從不同方向思考問題, 培養學生反思能力。共情思維能力也是跨文化交流中的重要能力, 主要是指當事人站在他人角度進行思考, 達到情感上的共鳴。
第三, 行為能力。行為能力主要包含有行為規范理解和行為沖突處理。行為理解能力主要是指可以理解對方各項行為, 尤其是在對方文化中處于禁止狀態的行為。行為沖突處理能力主要是雙方當事人的行為存在一定的差異, 雙方當事人為了更好解決在交流中出現情況和靈活應對的應變能力。
第四, 社會性發展能力。社會發展人也主要包含有人際交往、文化適應、建立關系能力的內容。人際交往主要是指可以和不同背景的人在不同場合進行正常交往, 滿足彼此交流需求。文化適應能力主要是指依據當時情景修改自身文化習俗, 學會順應不同文化習慣, 消除雙方之間在交流中出現的文化差異隔閡。
(二) 建立一支綜合素質較高的教師隊伍
為了更好培養跨文化國際交流人才, 我們還需要加強師資隊伍優化, 這樣才能保證跨文化交流能力推進。在培養老師時應當加強老師文化素養培養, 開拓老師視野, 提高老師認知水平, 這樣才能使老師科研能力得到質的提升。
第一, 大學英語教師必須擁有跨文化交流培養的教學理念。跨文化交流能力培養是一項長期任務, 他需要幫助學生更加主動獲取更深層次的文化知識, 在實際運用時更加靈活。為了教師可以更好地更新自身教學體系, 學�？梢晕山處煹轿鞣絿疫M行研修, 使教師可以設身處地感受到英語使用環境, 同時也可以考查英語教育制度, 體驗美國文化, 反思自身教學過程, 提高自身教學技能, 拓展教師視野, 提高教師的教學素養。
第二, 大學英語教師應當增加自身文化素養。在進行英語教學時, 教師是最主要的教學主體, 因此在教學目標、教學內容、教學組織等方面都起到了主導性作用, 這也使得教師自身文化素養與最終教學效果會呈現出非常密切的聯系。跨文化交流能力涉及到許多不同方面的學科知識, 例如心理學、人類學、社會學語言學、同時還涉及到藝術、宗教、哲學等層面上的知識。
第三, 大學英語教師必須投身于跨文化能力培養實踐之中。為了更好推動教學上一個新臺階, 教師的全新教學理念必須與實踐進行結合才能夠發揮效果。教師自身必須具有高度語言文化理解能力, 這樣才能從根本上提高課程教學效果, 提升學生學習效果。教師還可以建立起教學團隊, 在團隊內部做好資源共享, 構建全新科研隊伍, 共同探討在跨文化交流中出現的難題, 尋找新的發展方向。在進行文化交流模式上, 我們還可以采取走出去、請進來的方針, 由教師帶隊伍積極參加大學英語教學大賽, 到其他學校學習先進經驗, 同時還可以邀請其他高校專家來本校進行指導, 拓展學生和教師的事業。
(三) 構建大學英語跨文化交際能力培養的教學環境
在進行英語學習時, 語言環境對英語學習起到至關重要的效果。要想實現跨文化教學目標, 僅僅憑借課堂時間非常有限, 所以我們應當將課堂和課外進行有效結合, 充分發揮課外的教學效果。
第一, 我們應當充分運用網絡、電臺等英語資源。近些年來, 越來越多的學校開始舉辦自身英語站, 通過計算機信息技術來構建英語構建跨文化教學自主學習平臺。在學�？缥幕灾髡旧�, 學校可以提供視聽資料、影視欣賞, 學生可以隨時點播, 方便學生自主學習。
第二, 建立多個不同交流平臺, 大力拓展社會性能力。除了學校建立起公共跨文化交際自主學習平臺之外, 教師自身還可以建立起小型交流平臺, 例如可以建立起論壇、博客、微信群、微博等等實時雙向互動交流平臺。通過這些平臺可以進行網絡寫作網絡交流、網絡分享, 提高學生跨文化英語使用能力。
第三, 開展多種類型競賽活動, 拓展學生思維能力。為了更好培養學生跨文化交流能力, 學校還可以組織英語文化知識競賽、英語辯論、英語戲劇表演等等, 這些可以培養學生的跨文化意識, 賦予學生跨文化體驗, 滿足他們成長需求。
第四, 開展多種不同文化實踐活動, 積極培養學生跨文化適應能力。我們可以邀請外籍專家來到課堂進行專題文化講座, 這樣可以學生零距離進行跨文化互動。與此同時, 我們還可以組織英語角活動, 搭建自由交流平臺。
三、大學英語跨文化交際能力路徑
(一) 創新課程設置改革, 滿足跨文化交際需要
在進行跨文化交流能力培養時, 課程設置非常關鍵。課程設置是教學理念和教學實踐的重要連接點, 他領導的教學向前發展, 對教學效果會起到非常重要的影響。要想真正提高學生跨文化交流能力, 我們必須培育一套以學生為中心的跨文化交流系統。近些年來, 許多高校都以英語改革作為契機, 推動大學英語課程改革, 增加語言技能類和使用語言的教學。一些學校不斷完善學分制, 根據學校自身狀況制定特色改革教學方案, 推出個性化教學大綱, 滿足跨文化交流學習目標。例如許多學校已經開設了語言高級視聽、語言翻譯、語言社會性能力發展、語言發展思維能力、語言行為能力的跨文化語言學習課程, 同時增加了影視欣賞、英語辯論、地方文化英語導讀等課程。通過以上課程可以繼續拓展學生視野, 提高學生文化素質, 可以培養出多層次、多途徑的復合型人才。
(二) 創新教材建設改革, 突出跨文化交際內涵
課程改革的一個重要體現就是教材革新, 因為教材始終是教學靈魂所在, 也是教學結晶, 是教學目標的具體表現。當前, 許多高校對教材進行了反復探索和總結, 編寫出了許多適合本校發展的英語跨文化交流教材。在進行教材編寫時, 我們需要遵循科學性和實效性的原則, 根據不同課程體現趣味性和啟發性, 將知識學習和實踐能力培養進行有效結合, 充分培養學生認知和心理能力, 加強學生語言水平, 做到形式與內容兼顧, 注重知識體系的建設。在進行教材編寫時, 我們還需要充滿時代氣息, 同時需要加強趣味性, 這樣有助于激發學生的求知欲望, 同時還應當配備電子文本, 滿足學生在不同階段的學習需求。例如在英語口語教材使用時, 我們應當反映當前全球英語語言文化多樣性特征, 將合作型教學方法融入到教學之中, 在內容和方法等方面有所突破。在跨文化交際的教材中, 我們可以探討其他國家的文化特點, 做到以點帶面, 但同時又要避免出現以偏概全的缺點, 這樣可以增強學生的視野, 使學生可以學習更多的不同文化知識, 培養他們跨文化交流能力, 同時提升整體文化素質。在英語影視欣賞時, 我們需要充分考慮到真實交流作品的載體, 這樣可以實現語言與文化之間同步學習的效果。
(三) 創新課堂教學設計, 強化跨文化交際能力培養過程
一些學者指出, 跨文化交流能力的培養重點在于培養文化意識, 這種文化意識主要是指在多元文化背景下消除文化之間的差異, 采取寬容態度, 對于不同文化成員有同情能力, 同時也可以對自身文化觀念及文化行為進行反省。
第一, 通過高級語言教學, 提升學生語言使用能力。在進行英語教學時, 我們可以增加高級視聽、高級口語翻譯、高級寫作等課程學習, 這樣可以加強學生對語法分析能力, 減少出現語言失誤現象, 克服在跨文化交流中出現語言遷移負面效果, 培養學生良好語言消息使用能力。
第二, 通過對比教學來培養學生的跨文化交際思維。在進行跨文化語言交流學習時, 最重要的一點就在于了解不同體系之下的文化差異, 探究各自思想背景和基本理念。不同的文化之間既有共性又有差異, 因此在教學過程中需要注重對于文化之間的對比, 這樣可以增強學生思辨能力。因此在進行跨文化交流時, 我們需要向學生講授中西文化之間背景差異, 使學生具備基本文化鑒別能力。通過對比使學生了解到中外文化之間差異, 使學生更好了解民俗風情, 引導學生從表象了解到不同民族之間存在的深層次價值觀和思維方式的不同, 使每一個學生對于不同文化都有一個整體管控。
綜上所述, 為了更好推動學生大學英語語言文化交流能力培養, 我們需要加強大學英語跨文化交流體系的建設。因此, 我們需要加強大學英語跨文化交流體系建設, 分別從培養目標、教師隊伍、教學環境三個方面進行構建。與此同時, 我們還應當做好大學英語跨文化交際能力路徑選擇, 分別從課程改革、教材改革、教學改革三個方面進行路徑探索, 以便推動大學生跨文化交際能力上一個新臺階。
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