高職英語教學(xué)中英語小組活動教學(xué)的探討論文

高職英語教學(xué)中英語小組活動教學(xué)的探討論文

　�。壅撐恼�要］英語小組活動教學(xué)是英語教學(xué)實踐的一種模式，它也是課堂教學(xué)的延伸。文章試從小組活動的內(nèi)容、小組活動的特點和教師的導(dǎo)讀與啟發(fā)入手，明確地闡釋了小組活動教學(xué)在高職英語教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職教育 英語教學(xué) 小組活動

　　高職英語教學(xué)中要正確處理知識與技能的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能，做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，要真正做到精講多練，使學(xué)生通過不斷的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，以適應(yīng)畢業(yè)后實際工作的需要。這就要求教師在有限的課堂教學(xué)中和無限的課外教學(xué)活動中注意分析和研究學(xué)生的心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和膽怯心理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)下，能夠鞏固、擴(kuò)展英語知識，正確處理聽、說、寫與閱讀、譯之間的關(guān)系，確保聽、說、讀、寫與閱讀、譯等各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要特別注意加強(qiáng)聽說實用能力的培養(yǎng)。為此，我在高職英語教學(xué)中嘗試采取課堂及課外小組活動教學(xué)。

　　一、小組活動教學(xué)的概念及歷史沿革

　　所謂小組活動教學(xué)，是以信息論、交際論和語言習(xí)得論為理論依據(jù)，以小組活動為主體，以教師啟發(fā)、引導(dǎo)為輔的一種教學(xué)形式。英語小組活動教學(xué)也是如此。在國外，小組活動教學(xué)20世紀(jì)70~80年代就開始實行，在我國80年代末開始興起，90年代末達(dá)到高潮時期，目前，小組活動教學(xué)正處于完善、提高階段。

　　根據(jù)教育部高教司（教高司函［2003］16號）文件和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，高職高專英語課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。英語教學(xué)過程中要突出語言的實際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要逐步形成在注重語言知識教學(xué)的同時，注重一般語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的高職高專英語課程教學(xué)的新模式。

　　基于上述規(guī)定，筆者在英語教學(xué)中把學(xué)生小組活動升華為全班活動、師生互動等形式。在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，他們既是課堂教學(xué)中信息的發(fā)送者，又是課堂教學(xué)中信息的接受者和加工者。在課堂上，教師與學(xué)生之間保持雙向交流，同時也鼓勵學(xué)生之間的交流。小組活動采取課本劇、辯論賽、獨白、游戲等形式，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生的目的。這些活動新鮮、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們真正感覺到他們是英語學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，教師給同學(xué)的印象更真實、更容易親近，學(xué)生體會到了真正的師生平等。促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面提高學(xué)生聽、說、寫與閱讀、譯等各項語言能力的目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)小組的組織形式

　　在小組活動教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組每組4～6人，把學(xué)生按興趣、能力、意愿由前后排兩排座位組成。每組要選一名英語成績好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學(xué)生任組長。如筆者所任課的班每班32人，所以，把每班分為6～8組，編組時有效采取異質(zhì)同組、同質(zhì)異組的原則，以便更好地創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競爭的機(jī)制。

　　三、學(xué)習(xí)小組的活動形式及活動內(nèi)容

　　在每次小組活動中，為達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，活動形式基本上做到“六能”原則：能增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)效果；能更好地進(jìn)行信息反饋；能增強(qiáng)學(xué)生合作意識，又為每個學(xué)生自我表達(dá)提供機(jī)會；能使學(xué)生在不同程度上克服焦慮，樹立起學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、敢于抒發(fā)己見的心理品質(zhì)；能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生語言的實際應(yīng)用的能力；能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)互助、組間競爭的機(jī)制，推動活動上更高的層次。在這“六能”原則基礎(chǔ)上，我采取以下兩種小組活動形式。

　　（一）開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)活動

　　1.組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)信息。在小組活動中，可以采取輪流問答、互問互答的辦法，在解答的過程中相互汲取方法經(jīng)驗，增進(jìn)學(xué)生之間相互的了解，增強(qiáng)學(xué)生間的友誼。從同伴身上取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互督促，合作共進(jìn)。

　　2.組內(nèi)開展形式多樣的競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、復(fù)述課文等。競賽的成績可采取多種形式展現(xiàn)。

　　3.課堂設(shè)置情景展示法。高職英語教材中安排了很多交際性活動，如課堂討論、熱身運動、信息交流、扮演角色等。運用小組展示法，設(shè)置情境，讓組員扮演課文中的角色，在課堂上演出，促使學(xué)生預(yù)習(xí)、排演、進(jìn)行課外語言交際。同時，這種教學(xué)方法也是對教師的巨大挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的話題五花八門，教師沒有現(xiàn)成的教科書和教學(xué)參考書，只能在課前充分備課、多方查找相關(guān)資料，再在課堂上和學(xué)生一起羅列出可能會在課堂小組討論等各項活動中需要用到的字、詞、句型及必要的表達(dá)策略。

　　4.組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互助。每個人都有榮譽心理，當(dāng)個人好壞成績影響集體差異時，這種壓力就會轉(zhuǎn)為一種動力，因此我對每個小組的成績都做了計分記錄，這種形式讓組內(nèi)成員增強(qiáng)了互助感，對后進(jìn)生起到督促作用。

　　5.開展課外交際活動。課堂教學(xué)與課外開展教學(xué)活動是外語教學(xué)體系中兩個重要的組成部分。對于高職高專英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導(dǎo)作用。但課外活動也不可忽視，它對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)技能起著不可低估的作用。教師通過課外指導(dǎo)，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)一步鞏固、落實，并使之深化和個性化。此外，開展課外教學(xué)活動可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。這樣，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且還制造了濃厚的英語交流氛圍，提高了英語交際運用能力。

　　6.課堂活動評價分析�？偨Y(jié)一個階段以來取得的進(jìn)步和存在的問題，反思自己的學(xué)習(xí)過程和評判教師的教學(xué)過程，及時調(diào)整下階段的行動方案。就需要及時分析英語學(xué)習(xí)小組的活動。分析英語學(xué)習(xí)小組的活動大致分為三種方法：第一，現(xiàn)場分析某一小組的活動過程。教師可全程跟蹤某一小組活動的全過程，從小組內(nèi)部的分工、資料的搜集、小組內(nèi)部的交流到小組課堂展示討論結(jié)果等一系列環(huán)節(jié)，教師做詳細(xì)的記錄，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小組活動結(jié)束之后，教師可先組織其他學(xué)生對每小組的表現(xiàn)作適當(dāng)評價，指出優(yōu)點和不足，再由教師總結(jié)，目的在于對其他小組形成借鑒。第二，觀看錄像或其他多媒體資料。教師可以組織學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)下載的英語演講比賽、英語辯論賽的錄像或某一節(jié)成功的課堂小組活動討論課，分析選手的口頭語言、肢體語言和討論技巧及組內(nèi)協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)習(xí)他們的成功之處，討論學(xué)生需要改進(jìn)的地方。第三，撰寫反思日記。教師可指定小組內(nèi)的專人或幾人寫反思日記，總結(jié)經(jīng)驗和不足，取長補短。

　　（二）組織學(xué)習(xí)小組之間的競爭、評比

　　學(xué)習(xí)小組都是在組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以各個小組處在同一起跑線上，有利于開展競賽。教師對每次學(xué)習(xí)小組的答問、活動、作業(yè)、預(yù)習(xí)、測驗、各種競賽等進(jìn)行評分。每次按得分多少評選出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組，以此喚起學(xué)生主體參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的競爭和合作意識。 四、學(xué)習(xí)小組活動的實施——以教師導(dǎo)引為主的小組活動教學(xué)“四部曲”

　　（一）以小組任務(wù)活動創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)階段）

　　如何調(diào)動學(xué)生的求知欲是開發(fā)學(xué)生潛能、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。這樣，教學(xué)才有可能達(dá)到事半功倍的效果。教師根據(jù)每堂課教授內(nèi)容的不同，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，比如聽力磁帶，相關(guān)英文閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生聽、讀、寫、說能力。需要注意的是，學(xué)生在自學(xué)過程中容易產(chǎn)生怠惰心理，這時教師要做到五嚴(yán)格：閱讀速度嚴(yán)格，作業(yè)抽查嚴(yán)格，題型考核嚴(yán)格，嚴(yán)格指定討論內(nèi)容，嚴(yán)格劃定學(xué)生參與界線。

　　（二）以小組激情活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)（導(dǎo)入新課）

　　想要取得教學(xué)形式的最好效果，就需要將課文內(nèi)容、心理因素、認(rèn)知規(guī)律等統(tǒng)籌考慮，綜合設(shè)計。但無論采取何種形式，選材必須具有獵奇性、趣味性等特點。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二冊中第二單元第一家麥當(dāng)勞餐館這一課時，把麥當(dāng)勞的錄像放給學(xué)生看，讓學(xué)生有身臨其境之感，在觀看錄像時，學(xué)生會遇到生詞生句以及新的語法，教師可以將其以簡略的形式標(biāo)注在幻燈片上，讓學(xué)生有一目了然的感覺，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，配合小組互動，小組間、組員間思維活躍起來，學(xué)習(xí)熱情也自然被調(diào)動起來，這個過程充滿了輕松愉快的氣氛而又不失目的性。在這種氣氛中，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。與此同時，他們在這種輕松愉快的情境中掌握了課文大意，學(xué)到了詞匯及語法知識，提高了聽說應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　（三）以小組討論活動訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，促進(jìn)對課文的理解（教學(xué)階段）

　　作為一個指導(dǎo)者，教師指導(dǎo)得如何將關(guān)系到教學(xué)的整體效果。引導(dǎo)得當(dāng)，勢必如拋磚引玉，一擊石起千層浪，反則將是死水一潭。因此，如何真正做到“導(dǎo)”是我在教學(xué)過程中考慮的重點。課堂上不再是將教學(xué)內(nèi)容通篇講授，而是擇其重點向同學(xué)展示，讓學(xué)生自己形成支脈結(jié)構(gòu)。然后，再附上一些語言知識點，各活動小組根據(jù)教師提供的語言線索和問題的要求，開展組內(nèi)辯論。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且也提高了學(xué)生復(fù)述課文、回顧舊學(xué)的速度，對語言的特點也有了適當(dāng)?shù)恼莆铡?/p>

　　（四）以小組搜集活動為學(xué)生創(chuàng)造性解決問題打下基礎(chǔ)，鞏固課文知識（復(fù)習(xí)階段）

　　復(fù)習(xí)分為教師指導(dǎo)下學(xué)生跟隨老師溫習(xí)和學(xué)生自己復(fù)習(xí)兩種。針對小組活動教學(xué)這個新的學(xué)習(xí)形式，我歸納了一些與之對應(yīng)的復(fù)習(xí)方法。如：學(xué)了與艾滋病作斗爭這一課后，讓同學(xué)以小組的形式利用業(yè)余時間搜集與艾滋病相關(guān)的材料，每個學(xué)生寫一篇報道。這樣做既使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課文知識，也促進(jìn)了學(xué)生書面表達(dá)能力和口頭語言表達(dá)能力的提高，又開拓了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　綜上所述，在高職英語教學(xué)中激發(fā)小組的活動不僅突出了老師的整體育人觀念，而且可以實現(xiàn)聽、說、讀、寫全面提高的教學(xué)要求，在充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的同時，促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展和英語素質(zhì)的提高。我經(jīng)過近幾年的實踐與探索，明顯感覺到學(xué)生在課堂上思路開闊，思維敏捷，學(xué)習(xí)成績明顯上升。在教學(xué)中我深深體會到：教師不能獨占整個教學(xué)活動時間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂小組教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)造性解決問題奠定良好基礎(chǔ)。

　　[參考文獻(xiàn)]

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