初中英語有效教學思考

關于初中英語有效教學思考

　　眾所周知，初中階段的學習對于所有學生而言均具有十分重要的意義，而英語是其中十分重要的學科，其不僅關系到學生的中考情況，也同樣關系到學生今后的英語學習、就業情況等。

　　摘要：隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，我國各個領域均得到了很好的發展，尤其在教育領域方面，經過多年發展我國已經全面實現了教育改革，而教育理念的轉變也使得教學方式越發多樣，有效教學得到實施以后，我國初中英語教學現狀得到了明顯改善。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了初中英語教學現狀，并提出了行之有效的利用有效教學提升初中英語教學質量的相關措施，以期能夠為我國初中英語教學方面的發展提供有價值的參考。

　　關鍵詞：有效教學;初中;英語教學;精彩;措施

　　前言：

　　眾所周知，初中階段的學習對于所有學生而言均具有十分重要的意義，而英語是其中十分重要的學科，其不僅關系到學生的中考情況，也同樣關系到學生今后的英語學習、就業情況等。近年來經濟全球化趨勢越來越明顯，我國各個領域也在不斷加快與國際市場接軌的步伐，鑒于此，掌握靈活運用英語技能的能力已經成為當代學生今后進入各大企業的敲門磚，初中是打下英語良好基礎的關鍵時期，雖然我國近年來在此方面取得了不錯的成果，但依然有上升的空間。

　　1初中英語教學現狀

　　1.1教學方式單一：

　　如今我國雖然實現了教育改革，并很大程度上改善了教學方式，尤其在多媒體教學出現后，我國各個階段、各個學科的教學質量均有所改善，然而依然有部分教師沉浸在傳統教學理念中無法自拔，對于新型教學方式甚至存在排斥的心理。另外，即使應用了新式教學，但評價體系依然沿用傳統體系，過于重視理論教學的情況也未得到很大改變，教師與學生之間的課堂互動率也有待提升。上述情況均使得初中英語課堂教學有效性受到影響，此種教學模式下培養的學生，終究難以滿足當代社會發展要求。

　　1.2教師綜合素質及能力有待提升：

　　如今我國越來越重視教育建設，教育改革、學校擴招、加強校園建設等方面均收效不錯，然而師資問題卻依然沒有得到很好的緩解，主要表現在：一，初中英語教師存在部分教育理念老舊的現象;二，年輕教師缺乏相關經驗，難以擔負教學重任;三，英語教師的評價體系亟待完善，傳統評價指標無法真正體現出學生各個方面的價值，并且教師的評價會對學生產生很大的影響，過多不良評價不僅會造成學生心理受傷，也會影響其學習信心[1]。

　　2利用有效教學提升初中英語教學質量的相關措施

　　2.1提升學生興趣：

　　偏科對于我國大多數學生而言并不少見，部分初中生英語、語文等成績十分優異，而數學、物理等學科則完全相反，反之亦然，導致英語成績不佳的因素有很多，其中學生缺乏對此方面的興趣則是一重大因素。因此教師今后應積極與學生溝通，并對學生展開深入了解，便于制定有針對性的輔導方案，同時也可以利用多媒體教學的優勢，使英語課堂能夠充滿生機，另外可以在評價學生時使用英語諺語，并向學生解釋其漢語意思，英語諺語中不乏有趣的諺語，相信一定可以引起許多學生學習的欲望。

　　2.2開展合作學習：

　　小組學習作為近年來十分流行的學習方式，深受廣大學生喜愛，在初中英語教學過程中，該學習方式可以發揮更大的作用，由于學習英語往往要進行情景對話，臨時組建搭檔默契程度不佳，若教師可以給予學生自由組隊的權利，不僅能夠有效促進同學情感，也利于學生課后開展對話練習，對于提升交際能力來說十分有必要，并且小組學習過程中學生可以互相交流學習經驗，也許可以帶給其他學生不同的靈感，從而尋找到更適合自身學習英語的方法。

　　2.3開展課外活動：

　　不難發現，我國教學往往更加注重灌輸理論知識，而缺乏對學生實踐能力的培養，學習英語并不僅僅只是為考試而學，充分掌握英語能力可以對學生今后的人生產生很大影響。英語學科具有很強的專業性、實踐性、實用性，然而單單講解理論知識很難使學生掌握交流技能，因此很多初中生往往會出現筆試較為擅長，而聽力考試以及課堂聽力練習效果不佳。鑒于此，初中英語教師應根據教材并利用豐富的網絡教學資源來確定實踐主題，并讓學生圍繞該主題做相應準備，從而提升其創新能力以及實踐能力[2]。

　　2.4創造教學情景：

　　鑒于英語學科的特點，在教學過程中為學生創造相應的情景環境可以使學生語感有所提升，同時也能豐富課堂內容，如初中英語教材中存在ChristmasDay這篇課文，教師可以適當調整教學進度，將此篇課文在圣誕節前后進行教學，往往各個班級在圣誕節前夕均會布置教室，讓教室充滿圣誕節氣息。在此種教室環境中開展ChristmasDay教學，能夠使學生產生身臨其境的感覺，教師即可以讓學生在此種情景下進行情景對話，或向學生講述有關于圣誕節的小故事，均能夠在瞬間吸引到學生的注意力。

　　2.5豐富評價體系：

　　初中學生往往較為敏感，其相較于其他年齡段學生而言，對他人的評價更為在乎，另外，傳統評價方式過于片面，難以真正體現出學生各個方面的優勢，如今社會需要的是全能型人才、創新型人才，并不僅僅是高學歷人才。因此今后英語教師在對學生進行評價時，不應單單依靠學習成績，而是在其基礎上添加多種指標，如學習態度、思想品德等方面，并且在對學生進行評價時一定要注意語氣、話語等，切勿對學生使用帶有刺激性的語言，避免傷害到學生的自尊心[3]。

　　結語：

　　綜上所述，有效教學的出現使得我國教育水平得到了大幅度提升，尤其在英語教學中，該教學方式充分體現了新課改“教師為主導，學生為主體”的教育理念。但由于該教學方式在我國興起時間不長，很多教師在實際應用過程中難以掌握其中的精髓，一定程度上影響了其作用，從而導致學生英語綜合發展受限，因此今后英語教師應加強對此方面的研究，并根據學生各自的特點制定相應的輔導計劃，盡量在有效教學方式的加持下，促進初中學生全面發展。

　　參考文獻

　　[1]何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012，04(02)：138-139.

　　[2]夏以媛.利用多媒體技術，讓初中英語教學更精彩[J].與寫(教育教學刊)，2016，07(03)：149.

　　[3]汪見金.科學施教，精彩課堂———淺析初中英語教學改革的有效策略[J].學周刊，2013，11(03)：143.

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