美術(shù)色彩教學(xué)

美術(shù)色彩教學(xué)

　　導(dǎo)語：在小學(xué)生美術(shù)教育活動中，學(xué)生的美術(shù)作品是在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作而成的，是發(fā)展與教育的結(jié)晶，它在一定程度上反映了教師的教育水平。而色彩在美術(shù)中占有相當重要的地位。

　　色彩知識屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識的范疇，其中的對比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)的。色彩在美術(shù)中占有相當重要的地位。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的生活世界是多姿多彩的，而在這色彩斑斕的世界里，許許多多的顏色是哪里來的?這對于小學(xué)生來說，無疑是深奧的問題。

　　在他們的繪畫里，不像成人受太多色彩學(xué)知識因素的影響，如純度、明度、冷暖色變化等，更多地強調(diào)主觀感受，因而絕大部分學(xué)生著色大膽，色彩鮮艷。他們的畫的色彩對比鮮明，光彩奪目，令人振奮。例如，在二年級美術(shù)教學(xué)《三個好伙伴》中，編排了三原色的教學(xué)知識，在認識三原色的過程中感受神奇的色彩美。通過指導(dǎo)學(xué)生運用紅、黃、藍三原色調(diào)配各種顏色，并且不斷調(diào)整原色的比例，產(chǎn)生不同的新色彩。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來，貼到紅色周圍。由此學(xué)生感知色相接近的顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。

　　針對沒有被選出的顏色，讓學(xué)生說說不配成“朋友”的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍色、黃色與紫色等對比色。再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找。引導(dǎo)學(xué)生明確生活中色彩對比與協(xié)調(diào)的辯證關(guān)系。澳大利亞心理學(xué)家的實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別、選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進行的。如紅、橙、黃、綠、藍、紫等是視覺敏感色，容易引起小學(xué)生的注意。越是純的、明亮度高的、飽和度大的色彩對視覺的刺激越強�？梢娚�彩在小學(xué)生的視覺空間上，以及引起學(xué)生心理注意的傾向上占有何等重要的位置。

　　通過幾年的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的繪畫中，學(xué)生的筆觸方位、筆觸用力程度以及他們獨創(chuàng)的富有個性特點的符號和對圖形符號的詮釋、對色彩的選擇方式都帶有原創(chuàng)性。由于色彩知識對小學(xué)生來說比較抽象，而學(xué)生之間又存在對色彩接受上的差異，因此，在色彩教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，化抽象為形象，使學(xué)生在游戲活動中逐漸理解、掌握和應(yīng)用色彩知識，積累色彩。

　　掌握了小學(xué)生的色彩心理對于輔導(dǎo)小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，小學(xué)生色彩的評價以及了解小學(xué)生不同的性格都有很大的幫助，更有利于老師注重學(xué)生的個別差異。繪畫中的色彩是傳達藝術(shù)精神的重要形式之一，它是視覺藝術(shù)的一種形式語言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的，在小學(xué)生的美術(shù)世界中更是占據(jù)著至高無上的地位。那么該怎樣進行繪畫創(chuàng)作中色彩的輔導(dǎo)呢?

　　一、培養(yǎng)觀察的能力，為展開想象作好鋪墊

　　在創(chuàng)作前，都需要深入觀察生活，目的是為了收集創(chuàng)作的素材，做好創(chuàng)作前的準備工作。引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然中的事物，比如，讓學(xué)生回憶，之前看到的小動物是什么樣子?身體的形狀、色彩和花紋、動作、生活的環(huán)境?讓學(xué)生走出教室，走進自然，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。要求學(xué)生學(xué)會觀察，就要引導(dǎo)他們主動地留心和記憶，繪畫創(chuàng)作時就能做到心中有數(shù)。

　　二、大膽著色，以色達意

　　比如，在上《色彩的世界》一課時，我首先播放了幾段不同節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生通過聽音樂與自己心中的一種顏色想象匹配，體會不同色彩所能表達的情感，并通過多媒體讓學(xué)生欣賞圖片，也可以結(jié)合音樂、視頻，融入一些游戲活動，把學(xué)生的注意力吸引過來，還可以用角色扮演的方式讓大家體驗各種感覺。趁著大家的興趣真正被調(diào)動起來時提問學(xué)生，使他們進入繪畫的創(chuàng)意想象中。學(xué)生就會在愉悅和不知不覺的輕松氛圍中完成繪畫創(chuàng)作。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力

　　課堂是實施美術(shù)創(chuàng)作鍛煉的最好途徑，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，可以使用課堂教材中以范畫為載體傳授技法為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，我采用了做“紅黃藍變”的魔術(shù)游戲，活動前規(guī)定：每位學(xué)生拿到雞蛋先讓學(xué)生猜一猜雞蛋里的顏色，猜中有小禮物。再讓學(xué)生記一記雞蛋碰撞后的顏色與另外一種顏色混合后是什么顏色。讓學(xué)生親手嘗試來變一變，體會成功變色的樂趣，從中培養(yǎng)學(xué)生對色彩的興趣。教師的信任是對學(xué)生價值的一種肯定，同時也是對學(xué)生人格的尊重。

　　每次色彩習作后，讓他們自我介紹、自我評價，可以增強學(xué)生的自信。讓學(xué)生學(xué)習互相評價，可以在評價欣賞中引發(fā)繪畫靈感，增強口語表達能力，激發(fā)繪畫熱情。羅恩菲德在他的名著《創(chuàng)造與心智的成長》一書中認為：“對兒童作品施以評價只是使老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學(xué)生的缺點和優(yōu)點來困惑他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)造意圖和其他生活情形，后者徒然使兒童對尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心，因此在學(xué)生對自己的色彩創(chuàng)作缺少信心而不敢表達甚至停止思考時，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生表達自己的想法是很重要的。”在小學(xué)生美術(shù)教育活動中，學(xué)生的美術(shù)作品是在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作而成的，是發(fā)展與教育的結(jié)晶，它在一定程度上反映了教師的教育水平。

　　總之，色彩的教學(xué)是美術(shù)教育中極其重要的組成部分，神奇的色彩是大自然賜給人類最寶貴的財富之一，它賦予我們?yōu)檎麄�世界“上妝”的權(quán)利，讓我們一起來探索斑斕的色彩，充分發(fā)揮和利用色彩的功能特點，創(chuàng)造出充滿情調(diào)、和諧舒適的繪畫作品吧!

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