中職護理學基礎教學方式探討
護理學基礎課程教學中，需要結合不同工作的崗位需求，將課堂教學內容進行調整。那么，中職護理學有哪些基礎教學方式呢?
中職護理學基礎教學方式探討篇一：
摘要：護理學基礎是護理專業的核心課程，通過這門課程能夠提高學生的護理綜合能力。本文簡單歸納了當今中職護理學基礎教學存在的問題，對其存在的原因進行了歸納，分析了中職護理學基礎教學方式，希望有助于中職護理專業教學質量的提高。
關鍵詞：中職護理學;護理學基礎;教學方式
中職院校以培養應用型人才為核心，其中職護理專業畢業生對我國醫務護理行業的發展發揮著非常重要的作用。隨著現代化社會的不斷發展，對護士的要求一再提高。對此，要想當一名合格的護士，不僅要具備照顧別人的能力，還要有心理調試能力和良好的溝通能力，畢業生需要掌握就業所需的各種能力，不斷學習專業基礎知識和專業技能，滿足社會經濟市場的用人需求，實現中職院校護理專業的培養目標。
1中職護理學基礎教學存在的問題
1.1教學方法比較單一
在中職護理專業教學過程中，教師通用的教學法主要以示范講解為主，讓學生隨后進行練習操作，教學方法過于單一，使得學生在教學過程中只是去模仿，無法進行獨立思考，這樣學生的創造能力和創新能力無法得到培養。在這樣的課堂教學中，教師處于主導地位，而學生較為被動，無法有效的培養學生的專業能力。除此之外，我國中職護理專業教學模式較為陳舊，很多教師沒有結合學生的情況和特征，設計出來的教學模式并不符合學生的實際情況，只是單純的堅持傳統教學方式，對于學生的學習起到不利的影響，使學生無法及時的發現自身不足之處。
1.2教學內容滯后臨床崗位的要求
通過行業崗位的相關調查研究，當前大多數護理學基礎課程的教學內容不滿足臨床崗位要求。例如，在介紹一次性導尿包的使用方式中，只是簡單地介紹了相關操作，又如對于靜脈輸液介紹當中，通常只是介紹留置針。真空采血管，心電監護儀，更多涉及到的相關知識和技能卻沒有反映出來，教材和臨床崗位需求出現嚴重脫節的情況，進而對學生今后的就業和發展造成影響的極為不利。
1.3缺乏臨床實踐
當前很多學校的臨床教學實訓條件發展的不夠好，學校沒有將臨床實踐的教學進行優化，在臨床當中很難運用到書本上的知識，教學缺乏實效性。學生沒有通過臨床鍛煉，那么就無法更好的消化他們學到的內容，對于學生綜合能力的培養十分不利。
1.4教學評價方式比較單一
當前重視護理專業的院校大多都開設了護理學基礎這門課程，但是仍舊利用理論考試和技能考試的方式進行教學質量評價。理論考試主要內容就是期中考試和期末考試，學生為了應付考試采取死記硬背的方式記住重點知識，對于平時的知識積累不夠重視，學習目的只為了應付考試，使得學生護理專業基礎知識不夠扎實。從另一個角度看，利用技能考試只是實現單項操作，沒有設置實踐考核，忽略學生思維能力和溝通能力的培養，無法達到最佳的.教學效果。
2中職護理的護理學基礎教學方式
2.1創新教學方法
要想提高學生專業素質和臨床實踐能力，教師可以將網絡、視頻、書籍資料等進行整合，讓學生深入理解書本中晦澀難懂的知識，教師要鼓勵學生大膽提出問題，使得學生能及時發現問題，并探究解決問題的最佳途徑，提高學生的自主學習能力和思考創新能力。在課堂教學過程中，豐富教學手段和教學形式，綜合案例教學和情景教學以及角色扮演等各種教學方式，提高教學綜合質量水平。并積極組織學生來到醫院做義工，提高學生的實際操作能力，滿足市場用人需求。例如在進行靜脈穿刺的相關練習當中，可以通過情景教學方法，分成幾個小組進行練習，一個學生當病患，另一個學生當護士，對著真人實現情景再現，這樣可以使學生更快的學習相關的知識，明確相關的技能的應用。
2.2培養學生臨床崗位能力
為了培養臨床崗位能力，學生需要在各級醫療衛生和社區衛生服務機構從事相關工作。中職學校需要培養出技能型和服務型的人才，要想達到這個要求，培養出一線護理人員，在教學過程中，需要培養學生臨床崗位能力，提高護理操作技術。護理學基礎課程在實踐過程中，主要目的是增長學生的專業知識和技能，以實際需要為基礎，從而培養學生臨床崗位能力。學�？梢院歪t院達成協議，讓學生在校期間就來到醫院實習，體驗臨床崗位的工作內容，在實習過程中醫院的醫生和護士可以親自對他們進行指導，在平時的接觸中，學生也能耳濡目染提高臨床崗位能力。
2.3調整充實課程內容
中職學生的就業崗位通常情況下就是醫院各科室、社區衛生服務中心、養老機構，他們的主要工作任務就是進行臨床護理和社區護理以及老年護理。
在實際教學過程中，明確這個崗位對護士提出的特殊要求，使學生的專業能力變得更強。針對臨床護理，主要是培養學生的專業照顧能力和病情觀察能力以及心理支持能力等。而社區護理需要培養學到預防保健、健康教育等能力。老年護理需要培養學生對于老年人的生活照顧能力等。
護理學基礎課程教學中，需要結合不同工作的崗位需求，將課堂教學內容進行調整。在臨床教學過程中，結合各種給藥技術、靜脈輸液，適當進行補充，例如針對口服給藥技術，需要做到精簡，可以適當的補充頭孢試驗等。在社區護理當中，需要在教學內容當中納入環境、舒適等內容，在老年護理當中納入臨終關懷等。
要想使課程教學的實效性進行提高，首先需要培養學生的綜合職業能力，以中職護理專業學生培養標準和就業需要為基礎，實現教學規格，關注學生可持續發展能力的培養，中職護理專業的學生需要結合社會的發展和崗位的需求，將自身社會生存能力和競爭力進行提高。對于學生的職業態度和職業情感培養需要給予更多的關注，培養學生的職業興趣，拓展就業渠道等，使學生可以保持良好的職業情感和穩定的職業態度。
綜上所述，中職護理學基礎教學方式要想實現改革，需要結合學生的實際需要，做到因材施教，加強實踐訓練，培養學生各個方面的綜合能力，并且在專業教學過程中貫穿素質教育，將學生的素質進行全面的提高，為今后的發展奠定堅實的基礎。
參考文獻
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淺析護理學基礎教學中調動學生的積極性篇二：
[摘要]中專學生基礎薄弱，但好奇心強。根據這一特點，可采用多種方式調動學生學習的積極性，使他們自主探究，多思考，多討論，最終實現教學目的。
[關鍵詞]護理學基礎;學習積極性
護理學基礎是一門應用性很強的綜合性學科，理論和操作相結合。中職的學生學習基礎薄弱，學習目標不夠明確。如何在課堂上讓學生活躍起來，更好地調動學生學習的積極性，筆者在擔任護理學基礎幾年的過程中常尋思，現分享如下。
1調動學生學習積極性從記住學生的名字
開始教師應首先與學生建立亦師亦友的關系，爭取在最短的時間內記住盡可能多的學生名字�！笆澜缟献蠲烂畹穆曇羰鞘裁�?是聽到自己的名字從別人的口中說出來”。記住學生的名字才能更好地去認識了解學生，更好地因材施教。如果能在課堂上迅速地叫起學生的名字能更親切更有利于提問學生，記住學生的名字，叫出學生的名字，關注學生的成長。學生會感覺到教師對自己的關心和尊重，更有利于實現“親其師，信其道”。學生喜歡上了這個教師，就會對教師所教的課程充滿興趣，而興趣是最好的教師，于是學生的積極性也調動起來了。
2變換教學模式調動學生的學習積極性
2.1在理論課中變換教學模式
教師應該經常變換一下教學模式，不能每天給學生一樣的口味，就像每餐吃魚，再美味也會使人吃膩，教師應該經常變換一下“菜式”，這樣才不會乏味。理論課講授前，先讓學生通過小組討論提出本節課要掌握的重點難點。上課時，學生有明確的目標，尋找問題答案，從而輕松掌握本節課的內容。調查發現，學生喜歡這樣一種學習方式，目標很明確，有針對性。這種方式使學生們避免盲目和滿堂灌。尤其對于內容簡單的章節，如頭發和皮膚護理這章節內容。上課前的復習方式也可以多種多樣，比如今天全班聽寫上節課所學的重點內容，下次課對教師提出的問題進行搶答，回答正確者加分，再下一次直接情境導入新課教學。
2.2在實訓課中變換教學模式
傳統的護理學基礎實訓教學中，以教師示教為主。在教學過程中，教師過多強調操作步驟的規范性，忽視了過程與方法以及情感、態度、價值觀的.培養，導致學生死記教師的操作流程，練習時只是一味地模仿教師動作，而不明白為何要這樣做。這種方式容易使學生感到枯燥，不能充分調動學生的主動性，難以發展其創新精神和實踐能力。上完理論觀看完視頻的基礎上，不違反無菌操作的原則下，可以按小組討論自由地先練習，自主探究，發現操作中的問題。教師巡回指導學生。學生帶著問題再看教師示教，與小組討論的結果進行比較。這時，學生的疑惑得到解決。避免出現灌輸式的教學，學生缺乏思考的空間。比如：鼻飼法、灌腸術可以采用這種方式，也可以教師隨機先讓一位學生先操作一次，學生指出該學生的不足。做得好，加分，做得不好，減分，學生有壓力會認真做好預習工作，有利于調動每一位學生的積極性，同時鍛煉了學生的膽量。定期隨機考核，或自愿報名，考核優秀者做小教師，考核其他學生。如藥液抽吸要求所有學生通過考核合格才能進入下一個注射環節�；蛟诎嗉壐慵寄艽筚�，對優秀者頒發獎狀，也可以調動積極性。
3結合學生生活經歷教學調動學生學習積極性
通常上課時，教師會講很多臨床經驗，但其實學生的經歷也是寶貴的課堂資源。在講靜脈輸液流程時，由于很多學生都打點滴的經歷，讓學生上講臺講講她靜脈輸液的經歷，學生講地生動形象，將要注意的查對、排氣、進針都講得非常清楚。學生聽得津津有味，邊聽邊回憶起自己打點滴的過程。在另一個班級，讓參加市技能大賽的選手分享經驗及示范一遍。學生也是非常積極認真聽，向這位學生積極提出問題。課堂氛圍一下子活躍起來。教師解決他們共同的疑惑，該學生也得到了鍛煉。教師為主導學生為主體的方式有利于調動學生學習積極性。
4多種教學方法結合調動學生學習積極性
護理學基礎的教學方法有很多，常見的有任務驅動法、角色扮演法、小組討論法、案例教學法等。課程的導入可以采用啟發式教學，如上課前提問學生：希望掌握什么內容?你認為哪點對以后的工作很重要?應用啟發式教學激起他們的熱情，調動他們的積極性。同時，帶上教具直觀教學，使學生直觀地感受。如講血壓這個章節時帶上血壓計，講注射器構造時帶上注射器。讓學生去摸摸去看看，印象更深刻。護基教師還應該結合執業資格考試真題進行教學。謝麗明學者說：有目的性的教學對護生而言無疑像注入一針興奮藥，極大地提高護生對學習的興趣和動力。護基教師要參考每年執照考試的大綱，有針對性地分析考點，讓護生有備而學。
5適當開展學習競賽和游戲
調動學生學習積極性競爭可以最大限度地開發學生的潛能。在競爭過程中，學生的好勝性動機和求勝的需要會更強烈。學習的興趣和克服困難的毅力會大大提高。比如在單元自測題中，筆者采用分組競賽的方式，競賽前筆者已將答案收齊，因此學生沒有標準答案。
每個宿舍的1床為一組，2床為一組，以此類推。每個宿舍8個床位因此可以分成8組。為了調動每一位學生的積極性，不重復回答問題�；卮鹨活}加一分，回答錯誤扣一分最終的得分為本組得分，得分前三名的小組每人分別加3、2、1的平時分。
當學生回答錯誤時，教師說回答錯誤，繼續搶答，于是學生進行認真地討論又繼續搶答。最后公布正確答案后教師再點評�；蛘甙戳邪此奚徇M行問題搶答。筆者嘗試過給學生玩游戲也收到不錯的效果，如輪流做一個手勢，教師發出指令，學生必須按教師相反的指令做手勢，教師說向上學生應該向下的手勢，說向左學生應該向右的手勢。手勢錯誤，學生要準確回答一個問題方可坐下。
學生對于這樣的游戲非常感興趣。當然，教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來調動學生學習積極性。
6小結
如何調動中職學生學習積極性，教師可以多反思多總結多交流，通過記住學生名字，對學生多表揚多鼓勵，尊重信任每一位學生，對學生的進步給于肯定和表揚。開展競賽游戲，運用多種教學方法促進課堂互動，應用以上方法，從而調動他們學習的積極性。
參考文獻
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