少兒音樂能力發(fā)展教育

少兒音樂能力發(fā)展教育

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到句子吧，句子是由詞或詞組構(gòu)成的語言基本運用單位。句子的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家收集的少兒音樂能力發(fā)展教育，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　少兒音樂能力發(fā)展教育 1

　　如果說我們對三歲前幼兒音樂能力的發(fā)展所做的了解還只是籠統(tǒng)的、粗略的和不分化的，并且描述的中心還只是側(cè)重于聽覺、語言及動作的發(fā)展等作為音樂能力發(fā)展之基礎(chǔ)的一般能力情況，那么隨著幼兒年齡的增長，音樂活動機會的增加和真正意義上音樂能力的發(fā)展，使我們有可能對3～6歲幼兒的音樂能力做一些更深入的細(xì)致的分析和了解。這一年齡階段幼兒音樂能力發(fā)展的大致趨問是：

　　3～4歲。幼兒借助于音樂進行自我表現(xiàn)的欲望和能力大大增強了。如今音樂對幼兒來說已經(jīng)成為一種表達和交流情緒與感受的重要方式，因為幼兒已經(jīng)能夠較為準(zhǔn)確的向成年人一樣唱好一首簡單的兒歌，甚至可能即興哼唱一些他自己編的旋律和短句。盡管歌詞是經(jīng)常是重復(fù)的，曲調(diào)也近似他所學(xué)過的歌曲，但這畢竟是一種了不起的音樂創(chuàng)作的活動的開始，顯示了其音樂創(chuàng)造能力的萌芽。

　　4～5歲，幼兒對音樂的感受能力顯著增強了，能借助于一些詞匯來描述幼兒對音樂情緒的體現(xiàn)和把握，這意味著幼兒正成為一個“積極的聽眾”，逐漸的能從音樂中獲得更多的享受，幼兒傾聽一些不同性質(zhì)的歌曲，從中領(lǐng)略不同的情緒風(fēng)格，這表現(xiàn)在幼兒聽覺的分化能力提高了，對嗓音的控制能力增強了，這時幼兒有可能更精確的聽辨老師的歌聲并加以準(zhǔn)確的模仿。56歲。幼兒唱歌的技能和音樂欣賞水平、感受能力隨著年齡的增長繼續(xù)提高。大多數(shù)孩子現(xiàn)在能準(zhǔn)確的唱一些簡單的歌曲，音域擴大了，節(jié)奏更準(zhǔn)了，對力度、速度的控制更細(xì)膩，表現(xiàn)力更豐富了。手和腳的動作能夠自然的跟上音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，并對舞蹈課表現(xiàn)出前所未有的熱情和興趣。

　　一、3～6歲幼兒歌唱能力的發(fā)展

　　三四歲的幼兒，初步有了想把歌曲唱好的愿望。然而，有相當(dāng)一部分幼兒音準(zhǔn)有問題。但是在掌握歌詞方面已基本沒有什么問題，只是碰到他們不理解的字詞，吐字往往不太清楚，幼兒由于肺活量小，呼吸短促，不能根據(jù)樂句的需要宋換氣，而且速度太快或太慢的歌曲都唱不了。

　　另外在集體唱歌時，不會互相配合，而是自顧自按照各自的音高和速度唱，常常你超前，我拉后，不會顧及整體的音響效果，不容易整齊，而且也不懂得通過改變聲音的強弱、快慢、音色及聲音表情來表達音樂的情緒。

　　在教師有目的、有計劃、有效的唱歌教學(xué)活動組織下，到了五六歲，幼兒的唱歌水平會有一個較顯著的提高，在音準(zhǔn)方面進步尤為明顯，能比較準(zhǔn)確的唱出旋律的音高進行，對對級進和小跳一股不會感到困難，有的還能唱好大跳和半音進。幼兒唱歌能力的提高還表現(xiàn)在音量明顯增加，氣息保持的時間也延長了，在老師的提示下學(xué)會按樂句和情緒的要求換氣。幼兒不僅能夠演唱速度稍快和稍慢的歌曲，還可以演唱旋律和節(jié)奏更多樣化的歌曲，另外在集體唱歌時協(xié)調(diào)一致的能力也大大增強，逐漸能夠?qū)W會跟琴，聽出節(jié)奏、間奏、還能夠?qū)W會將自己的聲音和其他小朋友的聲音協(xié)調(diào)一致起來，并且對小組唱、對唱、領(lǐng)唱加齊唱、合唱、輪唱等各種演唱形式都產(chǎn)生了一定的興趣。

　　二、3～6歲幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展

　　(一)對音樂情路性質(zhì)的感受

　　3歲幼兒還不容易理解音樂作品的情路性質(zhì)，他們聽音樂時，最注意的往往是表現(xiàn)主題思想的一些特殊性因素，但是他們在聽雄壯有力的進行曲、柔和優(yōu)美的搖籃曲或歡快活潑的舞曲時，盡管還不能用詞來說明它們之間的區(qū)別，卻能在隨音樂做動作中反映出這些差別，

　　4～5歲的幼兒已經(jīng)能夠欣賞內(nèi)容較為廣泛，性質(zhì)、風(fēng)格較為多樣的音樂作品，分辨音樂性質(zhì)、體裁、風(fēng)格的能力也大大發(fā)展了，對一些內(nèi)容熟悉的、形象性強的，如表現(xiàn)熊走、兔跳、鳥飛等動物活動的樂曲能很快的識別，他們可以借助于圖片選擇或動作選擇做出正確的回答，

　　5～6歲幼兒則不再需要借助圖片或動作，可以直接用語言宋表達他們對音樂的情緒體驗和感受，他們已經(jīng)懂得音樂品是表達一定的思想內(nèi)容的，不僅能正確地辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒和性質(zhì)，而且能感知作品中的各個細(xì)節(jié)部分，對于音樂形象鮮明的同類作品的歸類已不再感到困難。

　　(二)對音樂的基本表現(xiàn)手段的感受

　　3~4歲幼兒能辨認(rèn)作品中速度的變化，他們的動作能隨著音樂速度的變化而變化，能聽出音樂時表示走路還是跑步。但是對感知音樂中力度的變化還是有一定的困難，能聽出用力打鐵與輕輕敲小鈴在力度上的明顯對比。對音區(qū)的變化的能力還不夠穩(wěn)定。幼兒常常不能區(qū)分哪首樂曲音調(diào)高，哪首樂曲音調(diào)低，更不能辨別由于音區(qū)不同和演奏不同而造成音色上的差別。

　　4～5歲的幼兒能區(qū)別音樂中明顯的速度變化和表情作用，能聽出小馬跑出去時音樂越來越快，小馬跑回來快到家時音樂漸漸地慢下來的這種漸快漸慢的變化。在欣賞有鮮明對比的音樂時，能不感到困難地指出音樂力度的變化。在對音高的.感知方面能聽出相隔一個八度的音高上的不同，但是常常容易把強音和高音、弱音和低音機械地聯(lián)系起來，因而很難理解和區(qū)分弱和高音和強的低音，通過系統(tǒng)的、正確的欣賞指導(dǎo)和一些有趣的欣賞活動，還能感知一些簡單的曲式，

　　3～6歲幼兒對音樂作品中速度、力度、音區(qū)的變化都能清楚地加以辨別，對音色的辨別能力較為普遍，幼兒基本撒謊能夠能夠區(qū)別分出老師及班上每個幼兒的不同音色，對唱片或錄音中的男聲、女聲、童聲都能有所區(qū)別，還能區(qū)分一些熟悉的樂器音色或伴奏樂器。

　　(三)對音樂的記憶能力 　3～4歲幼兒的音樂記憶力是逐漸形成的，他們能記住歌曲，他們最容易記住的是像聲詞，其次是形象具體、內(nèi)容容易理解的詞。對一些抽象的、概念性的詞因為理解不了，因而不容易記住。

　　4～6歲的幼兒記憶音樂的能力有了進一步的提高，頭腦中積累的音樂作品也越來越多，因而音樂的審美能力也有所發(fā)展。他們能明確地表示自己喜歡或不喜歡的音樂作品，并能說出簡單的理由。

　　三、3～6歲幼兒節(jié)奏能力的發(fā)展

　　所謂節(jié)奏能力是指幼兒能積極地體驗音樂，能感知音樂節(jié)奏的情緒表現(xiàn)力及準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。節(jié)奏感強的幼兒能夠用自己的動作恰當(dāng)?shù)乇磉_音樂的節(jié)奏與情緒。尤其是對于幼兒來說，音樂與動作更是一種天然的聯(lián)系，他們對音樂的感受常常先通過動作表達出來。

　　3～4歲的幼兒已經(jīng)基本上能合拍地做動作，在教師的指導(dǎo)下還能模仿小兔子跳、大象甩鼻子等律動動作，還能學(xué)習(xí)一些簡單的音樂游戲及舞蹈。他們在隨音樂做動作時，在教師有意識的引導(dǎo)和要求下，能夠注意到音樂的性質(zhì)及速度的變化，并且會逐漸地根據(jù)音樂的變化而用相應(yīng)的動作變化去表達自己對音樂的感受。

　　4～5歲幼兒的動作能力又有所發(fā)展，他們能更有效地控制肌肉活動，動作更加輕松、靈活，隨著音樂做動作的經(jīng)驗也更加豐富了，他們不僅對動作本身感情趣，而且對用動作來表現(xiàn)音樂更加興趣。

　　5～6歲幼兒的動作已經(jīng)完全能和音樂一致。他們大部分都能感覺到音樂的基本節(jié)拍，做動作時能很快抓住音樂的基本節(jié)拍，隨著拍子的快慢或漸快漸慢而隨之改變動作的速度，并能在動作中體現(xiàn)出二拍子和三拍子音樂的節(jié)拍音。

　　演奏打擊樂器也是幼兒節(jié)奏能力發(fā)展的一個方面。3～4歲的幼兒剛開始接觸打擊樂器的技能極為簡單，只是按照一定的速度拍打，還不能和老師一起音樂合拍，而5歲以后的幼兒在原有的基本音樂活動的基礎(chǔ)上，一般能夠百分之百地按音樂節(jié)拍敲打。在打擊樂活動中除了合拍地敲擊樂器以外，還要學(xué)會辨別音樂的強弱拍，在不同的強弱拍上按五要敲擊演奏，并根據(jù)樂曲的不同要求掌握切分、附點、弱起等各種節(jié)奏的演奏方法。

　　少兒音樂能力發(fā)展教育 2

　　當(dāng)孩子們聽到連貫、悠揚的音樂時，他們會很自然地去模仿鳥飛、魚游等動作；當(dāng)他們聽到激昂向上、力度較強的音樂時，他們會用跺腳、邁大步或用自己創(chuàng)造的相應(yīng)的大幅度動作來表現(xiàn)音樂的高揚和歡騰氣氛。音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力在一定程度上可以說是合而為一的。

　　音樂的感受力和音樂的表現(xiàn)力，都是音樂的基本能力，它是一種人人都具有的、在音樂活動中能夠得到激發(fā)、挖掘和發(fā)展的能力，它的語言一樣是一種獨立的能力結(jié)構(gòu)，有它自己獨特的規(guī)律。

　　當(dāng)然，它和其他所有的能力一樣，也會表現(xiàn)出明顯的個體差異，這主要是因為參與音樂活動的每個個體的大腦生理機制不同，所處的生活環(huán)境、音樂環(huán)境不同，個體認(rèn)知發(fā)展水平不同所帶來的差異。

　　具體發(fā)展如下：

　�。ㄒ唬┐龠M兒童歌唱能力的發(fā)展

　　人的歌聲，是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制呼吸器官、發(fā)音器官等多個器官協(xié)同合作所引起的。人們唱歌，也包含著認(rèn)識、幻想、追憶和情緒的波動、表達等許多心理活動的影響，以及與形態(tài)、肢體行為等方面的共同作用。

　　兒童歌唱能力的.培養(yǎng)可從歌詞、音域、節(jié)奏、音準(zhǔn)、呼吸、表情、獨立歌唱、合作協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造性表現(xiàn)來發(fā)展。上述幾個方面觸及的都是音樂能力的發(fā)展。實際上，在好的教育環(huán)境下，兒童通過音樂活動，不但可以逐漸培養(yǎng)出對音樂活動穩(wěn)定積極的態(tài)度和音樂作品的興趣，積累許多好的音樂作品與歌詞，并且能夠簡單地了解基礎(chǔ)的歌唱與嗓音保護技巧。

　�。ǘ�）促進兒童韻律活動能力的發(fā)展

　　韻律活動是指隨著音樂的節(jié)拍身體表現(xiàn)出與音樂相配合的律動。兒童要進行韻律活動時，需要器官與肌肉的協(xié)調(diào)配合以及一定的肌肉爆發(fā)力和耐力、關(guān)節(jié)靈活以及韌帶的柔韌性、神經(jīng)對運動的綜合調(diào)控等體能方面的要求，要對音樂的理解和感知有一定的敏感度，并且掌握一些特定的動作，當(dāng)然還要有能夠靈活用動作進行藝術(shù)創(chuàng)造的能力和意識。

　　（三）促進兒童節(jié)奏能力的發(fā)展

　　節(jié)奏感將人和音樂聯(lián)系在一起，對兒童來說，音樂更是能夠傳達動作，他們對音樂的感受通常最早是通過動作表現(xiàn)的。首先孩子們聽到節(jié)拍、速度等音樂元素，然后感知到旋律的高低和節(jié)奏，最后感知樂曲的類型。

　　這在兒童的音樂學(xué)習(xí)課程中表現(xiàn)為首先跟著拍子拍手、踏步，并配合音樂節(jié)奏的快慢改變動作的速度。但進入到能找準(zhǔn)旋律的高低節(jié)奏，并能將其演唱出來，還有一段較長的過程，這段時間內(nèi)，主要還是用動作的變化來對音樂作品做出反應(yīng)。

　�。ㄋ模┐龠M兒童打擊樂器演奏能力的發(fā)展

　　孩子們打擊樂器的演奏能力的發(fā)展，要以對不同樂器的正確使用能力為基礎(chǔ)，配合一些對音樂的理解和感知能力，同時也要求他們有熟練運用節(jié)奏、音色來對音樂進行創(chuàng)新的能力。

　　另外，由于演奏一般是群體活動，孩子們的自律性，遵守集體活動規(guī)則，以及知道配合集體一致、協(xié)調(diào)發(fā)展的能力和態(tài)度也十分重要。從此可以看出，在集體打擊樂演奏中，演奏能力的發(fā)展與所受的教育有十分緊密的聯(lián)系。

　　（五）促進兒童音樂欣賞能力的發(fā)展

　　欣賞音樂是指懷著喜悅的心情反復(fù)傾聽和體會音樂含義。欣賞音樂，最重要的是有欣賞的興趣、心情和喜好，接下來是有更好地欣賞音樂的介質(zhì)（音響）以獲得更好的音樂體驗。事實上，在欣賞音樂的過程中，喜好、意愿和能力之間是相互作用的關(guān)系：欣賞能力提升，喜好和意愿也更強烈；喜好和意愿更強烈則激發(fā)人們主動尋求更佳的欣賞機會，從中獲得的體會也更豐富。

　　幼兒培養(yǎng)音樂欣賞能力可從興趣與愛好、聆聽、理解、創(chuàng)造性表現(xiàn)等方面入手。

【少兒音樂能力發(fā)展教育】相關(guān)文章：

少兒學(xué)習(xí)音樂的好處08-09

少兒舞蹈的教育作用04-11

少兒爵士舞考級音樂08-02

如何發(fā)展孩子的心智能力11-16

少兒學(xué)習(xí)音樂的6大好處08-12

少兒舞蹈教育的重要意義12-19

少兒舞蹈有哪些教育作用04-28

個人能力發(fā)展計劃（精選10篇）10-27

培養(yǎng)兒童的音樂欣賞能力11-28