《楊氏之子》教學設計
《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。下面是小編整理的《楊氏之子》教學設計，大家一起來看看吧。
一、教材分析
文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠;它語言凝練，卻不失形象生動。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。
本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優秀文化的`精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養的積淀起到非常關鍵的作用。
二、教學目標
1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結合注釋，聯系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。
3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。
三、教學重難點
抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
四、教學準備
搜集與課文有關的圖片、音樂和文字資料，制作成ppt電子演示文稿。
五、教學過程
(一)讀題質疑，形成期待
1.教師板書課題，學生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。
2.教師扣題引疑，了解學生讀了課題后想知道什么。
3.教師梳理主要問題，啟發學生帶著問題自主閱讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。
生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁 惠 詣 乃 曰 禽
多音字的讀音：wei ying
為 應
重點指導學生讀通以下句子：
�、�“孔君平/詣/其父”
�、�“孔/指以示兒/曰”
�、�“未聞/孔雀/是夫子家/禽”
3.集中交流初讀課文后的發現和收獲。
(教師相機板書“甚聰惠”，指導弄懂“甚”和“惠”的意思)
(三)品讀課文，讀出韻味
1.默讀課文，讀懂語句
大屏幕出示要求：
默讀課文，對照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現了楊氏之子的“甚聰惠”?
2.交流討論，互學釋疑
3.全班交流，教師點撥
(1)圍繞“課文通過一件什么事表現了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學生講述課文大意，教師相機引導學生進行概括。
(2)出示課文中的四句話，結合學生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點、有針對性的進行檢測、指導。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
重點指導——
�、僮x懂“詣”“乃”之意;
�、谥笇W生進入情境，體會人物心情，讀好句子。強調：學習文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節奏。
學生練讀;教師指名讀;學生齊讀。
為設果，果有楊梅。
重點指導——
①指名說句意，思考：這里是誰為誰設果?是怎么知道的?
�、诼撓瞪舷挛模瑢W生講明句意。
③出示原句，全班對比朗讀，初步體會文言文簡約的特點。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
重點指導——
①讀懂“此”的含義，說清句意。
�、趩l學生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯系。
�、圩x懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。
�、芟胂螽敃r人物是怎樣說這句話的，引導學生進行個性化朗讀。
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
重點指導——
�、僮x懂“孔雀是夫子家禽”，體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
�、谧x懂“應聲答曰”，體會楊氏之子“反應快”——二悟“甚聰惠”;
�、圩x懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應有力——三悟“甚聰惠”。
(教師相機板書：答得妙 反應快)
�、苤笇W生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習，體會文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4.運用語言，活化形象
(1)出示課文第一句，教師總結全文，鼓勵學生運用自己的語言夸一夸楊氏之子。
(2)朗誦全文。
(四)背誦課文，拓展延伸
1.學生練習背誦;指名背誦;全班背誦全文。
2.教師簡介《世說新語》，鼓勵學生課外閱讀此書。
六、板書設計
楊氏之子
甚聰惠
反應快 答得妙
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