音樂課常用教學(xué)方法

音樂課常用教學(xué)方法

　　導(dǎo)語：音樂這門課程，往往因?yàn)樗�的互�?dòng)性和欣賞性深受師生的喜歡。但作為一名合格的音樂輔導(dǎo)老師并不能因?yàn)檎n程的愉快輕松而懈怠課程的教學(xué)方法，必須不斷地學(xué)習(xí)課程建設(shè)方法，而改變一成不變的授課方式。同時(shí)作為一門課外必修的活動(dòng)課程，自然它的教學(xué)方法也因它的活動(dòng)性質(zhì)而多種多樣，在不同類型的課程中選擇合適的教學(xué)方法也極為關(guān)鍵。下面小編為大家整理了音樂課常用的教學(xué)方法，希望對(duì)大家的拓展有所幫助。

　　1、講授法

　　教授法又稱“口述教學(xué)法”。提示教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　a、使音樂教師有較充分的主動(dòng)性；

　　b、易于把握所傳遞的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂知識(shí)及音樂常識(shí)；

　　c、使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。

　　2、演示法

　　演示法是教師展示食物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。

　　3、練習(xí)法

　　練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)的教學(xué)方法。

　　4、談話法

　　談話法又稱“問答法”、“提問法”，是師生通過相互提問引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過推理獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。它包括：?jiǎn)�發(fā)式談話和問答式談話。

　　5、討論法

　　在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。

　　6、欣賞法

　　欣賞法式學(xué)生在音樂教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。

　　7、發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運(yùn)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。

　　8、情境法

　　情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

　　9、參觀法

　　擴(kuò)大學(xué)生的視野，從現(xiàn)實(shí)生活中受教育，音樂表演與欣賞，音樂與姐妹藝術(shù)、音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)各年級(jí)應(yīng)有的傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)活動(dòng)及定點(diǎn)參觀訪問的項(xiàng)目受學(xué)校射去經(jīng)濟(jì)文化條件限制。

　　10、律動(dòng)法

　　發(fā)展學(xué)生多種感觀通道對(duì)音樂感受體驗(yàn)的能力，增強(qiáng)身體的動(dòng)作協(xié)調(diào)性賞與音樂基本要素的學(xué)習(xí)以小學(xué)低中年級(jí)為主，不限其他各年級(jí)足夠的教學(xué)活動(dòng)空間受音樂學(xué)習(xí)空間的制約。

　　11、創(chuàng)作法

　　發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力即興創(chuàng)作與表演，在教師知道下的作曲學(xué)各年級(jí)無具有多向、活躍、隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，駕馭有一定難度。

　　12、游戲法

　　發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂速度、力度、音色等表現(xiàn)手段的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以動(dòng)作形象的模仿、創(chuàng)作為主要內(nèi)容以小學(xué)低中年級(jí)為主足夠的教學(xué)活動(dòng)空間活動(dòng)內(nèi)容與兒童年齡聯(lián)系密切，受年齡特征及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境的限制。

　　幼兒園音樂的教學(xué)方法

　　一、游戲中融入音樂，提高幼兒對(duì)于音樂的敏感度

　　游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式，他們活潑好動(dòng)，利用游戲的形式來對(duì)他們進(jìn)行教育再合適不過了。在幼兒教學(xué)中教師可以充分利用游戲的魅力來吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠被游戲所吸引，從而樂于接受游戲中所包含的一些。教師教授音樂也可以利用游戲的形式來感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在游戲中快樂地體會(huì)音樂的韻律和節(jié)奏。例如教師可以讓孩子們扮成“小兔子”，教師彈奏音樂，音樂節(jié)奏快，孩子們就像小兔子一樣快快地蹦；如果音樂節(jié)奏慢，孩子們就慢一點(diǎn)蹦；聽到高音就讓小朋友拍拍手，如果聽到低音就讓小朋友跺跺腳。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

　　二、發(fā)揮幼兒想象力，用多種方式來展現(xiàn)音樂內(nèi)涵

　　音樂看上去好像只是需要幼兒認(rèn)真聽的一種藝術(shù)，但是實(shí)際上教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒多方面的能力和感官，讓幼兒去積極地參與到教師的音樂教學(xué)中。教師可以把音樂轉(zhuǎn)化為其他方式，例如寫的方式、繪畫的方式，讓幼兒可以去展示自己的能力和才能。教師要善于激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的能力。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首兒歌的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)孩子們一起去學(xué)習(xí)兒歌中展現(xiàn)的畫面：門前大橋下，游過一群鴨�？靵砜靵頂�(shù)一數(shù)，二四六七八……。趕鴨老爺爺，胡子白花花。唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會(huì)說笑話……孩子們完全可以理解歌詞中所表達(dá)的含義，所以，教師可以鼓勵(lì)他們換一種方式來表達(dá)，用繪畫的方式去展示歌曲中的畫面。孩子們就會(huì)成分地發(fā)揮自己的想象力，畫出小河、畫出大橋、畫出鴨子、老爺爺……。孩子們繪畫的能力不一定很高，但是他們卻可以換一種表達(dá)方式來展示自己對(duì)于音樂的理解，促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂的欣賞。當(dāng)幼兒欣賞自己的作品的時(shí)候，幼兒對(duì)于音樂的理解也上升了一個(gè)層次，促進(jìn)了幼兒對(duì)于音樂的理解和陶醉在音樂之中。

　　三、教師要積極引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究音樂情感

　　教育的目的就是“以人為本”促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中也要從幼兒的發(fā)展出發(fā)。教師要采用積極的方式去引導(dǎo)和啟發(fā)孩子，讓幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，積極地學(xué)習(xí)音樂，了解音樂知識(shí)。教師可以通過自己先范唱的形式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的理解和感悟，讓幼兒可以沉醉在教師的演唱中，感受到音樂的美。例如在學(xué)習(xí)《健康歌》的時(shí)候，教師給孩子進(jìn)行范唱并且教師可以加上一些動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。音樂歡快的節(jié)奏和動(dòng)人的旋律會(huì)吸引孩子，教師在第二次范唱的時(shí)候，還可以讓幼兒根據(jù)教師唱的內(nèi)容展開豐富的想象，讓幼兒去理解鍛煉身體的重要意義。透過歌曲進(jìn)行深入地思考和探究。在觀看和傾聽中，幼兒的想象力和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來了，他們非常渴望在教師的帶領(lǐng)下一起來感受音樂給他們帶來的什么魔力。這樣幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)動(dòng)力十足，信心百倍。

　　教師為了讓幼兒更加全面去認(rèn)識(shí)和欣賞音樂可以通過多種方式去引導(dǎo)他們。讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《小小鳥》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)感到新奇和好奇，他們有時(shí)對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)可能并不是十分理解，但是他們幼兒一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可以說在教師的帶領(lǐng)下，幼兒可以更快地感悟音樂的形式和內(nèi)容，增加了幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師除了自己給幼兒展現(xiàn)音樂外，還可以給孩子們提供機(jī)會(huì)，讓他們親自去動(dòng)手創(chuàng)造音樂，進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。例如教師可以讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，讓孩子們自己去動(dòng)手進(jìn)行打擊和體會(huì)，孩子們感覺就像是在玩一樣，他們?cè)谶@個(gè)過程中，它他們會(huì)聽出什么是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音…這種做法在無形中就增加了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)了幼兒的音樂創(chuàng)作能力的提高。

　　四、科學(xué)創(chuàng)設(shè)好問題，激發(fā)幼兒積極思考音樂節(jié)奏

　　教師是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。教師要善于利用問題來激發(fā)和引導(dǎo)幼兒�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，幼兒思考起來了就會(huì)促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和能力的提高。教師在教學(xué)中給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)于音樂知識(shí)的思考和體會(huì)，從而提高幼兒音樂欣賞能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《我是粉刷匠》的時(shí)候，教師就可以讓幼兒去思考歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？從歌曲中你學(xué)習(xí)到了什么？幼兒在思考中會(huì)感受到歌曲曲子風(fēng)趣、活潑，通過簡(jiǎn)單的旋律刻生動(dòng)的刻畫出小小“粉刷匠”的性格特征。小粉刷匠在粉刷房子的時(shí)候表現(xiàn)的非常快樂和喜悅，表達(dá)了他熱愛勞動(dòng)的一種精神。同時(shí)他也非常認(rèn)真，一心只顧勞動(dòng)，弄得鼻子也刷了白灰的頑皮神態(tài)。這是歌曲中的形象展示，但是最重要的是教師通過讓幼兒對(duì)于歌曲的思考讓幼兒了解到要熱愛勞動(dòng)和樂觀向上的精神。

　　總之，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，采用適合幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。當(dāng)幼兒有了學(xué)習(xí)音樂的欲望后，幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，自己的審美能力有所進(jìn)步，從而提高幼兒的音樂表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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