初中信息技術教學反思15篇【薦】
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的初中信息技術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中信息技術教學反思1
動畫制作這部分內容對學生是有著比較強的吸引力的，遮罩動畫作為課本知識的拓展，可以制作更神奇的動畫效果，但要讓學生熟練掌握也實非易事。本節課在課前的教學設計中就力求做到：
1、緊扣新課，趣味導入，抓住學生的興趣，激發學習的.欲望。
2、以學生為主體，以教師為主導，讓學生實現知識的自我構建。教學過程中知識的呈現不是通過教師的灌輸，而是通過教師各種問題的引導，由學生自己思考探究或合作討論得到。
3、采用小組合作，減小層次差異。在教學過程中，力圖通過合理異質分組，實施兵教兵策略，使低層次的學生能夠完成基本任務，高層次的同學在幫助他人的同時，加深對所學知識的理解，從而實現共同提高。
4、設置拓展練習，滿足不同層次學生需求。通過設置分層練習，既有基礎實踐，又有拓展提高，滿足不同層次學生的需求。
回顧本節課的教學過程，基本上按課前的設計實施了教學，結合教具、動畫源文件幫助學生理解了遮罩原理，又通過師生合作、學生自主學習、小組合作等多種形式引導學生完成了兩種情形動畫的制作，較好地達成了本節課的教學目標。不足之處有：本節課的教學評價采用了學生演示操作過程和教師演示學生作品兩種方式，形式過于單一，缺少了學生自評、互評等形式，另外，在一些細節上處理不夠細致，比如，要讓學生養成好習慣，圖層名盡可能反映該圖層的內容。
初中信息技術教學反思2
備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學效益，就必須反思對備課的認識。在課程改革的今天自主、探究合作性學習已經是新課標倡導的必須學習方式之一，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學習
學生是學習的主人，在教學中我們的學習方式應在理論聯系實際的基礎上來學習，科學設計，合理組織學生在合作中學習，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮成員在小組中自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平及基礎、學習能力、性別等差異在小組中進行人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
二、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，讓每一位學生都有進步，體驗到成功的快感。作為教師，我們要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求我們耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氛圍，這樣不但真正讓學生提高了自己的知識水平，更重要的是培養了學生的.學習興趣。使我們得課堂井然有序。
三、精心處理教材，分層次教學
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。
我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務，就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
四、教學方法多樣化，培養學生自學能力
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動，學案導學”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、請一名學生試著演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點。。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
初中信息技術教學反思3
一、“學習者分析”，實行人性化教育。
人性化教育是現代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學生和學習為中心，使個體的學習達到最佳的效果。所以，在教學設計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。通過“學習者分析”，教師可以了解學習者的初始水平和想要或應該學習的內容，進而確定教學內容時做到“有的放矢”，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。
二、根據具體情況，適當調整教材內容。
信息技術課的教材都是由專家們編寫的，其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學，學生在畫了一幅圖后要關閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“保存文件”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習欲望和學習興趣，過到更好的教學效果。
所以在信息技術學科的教學中，教師們要結合實踐經驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發揮作用。
三、靈活使用各種教學方法，因材施教。
1、傳統講解法：
傳統講解法就是教師對知識進行系統的講解，它不用借助其它教學設備就能完成教學過程。作為一種最常用、最古老的教學方法，它同樣適用于信息技術學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求，小學生、中學生、成人學生、專業學生、非專業學生同樣可以適應。在信息技術學科的教學中這種教學方法主要適用于信息技術常識和一些基礎知識的教學，如：計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網絡基礎理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據學生的特點，對教材內容進行深加工，防止照本宣科，教學語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕松、學得愉快。
2、講練結合法：
講練結合法就是將傳統的講解法與實踐練習結合起來，以達到理論與實際相結合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學生，然后提出一些相關的題目由學生根據了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實踐的課程，如：高級語言程序設計等。這種教學方法可以提高學生理論聯系實際的能力，同時可以培養學生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業底子較差的學生來說，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學法：
演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設施為學生演示操作過程，學生從教師的示范性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是信息技術教學中一種重要而有效的方法，學生能夠在很短的時間內直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內容可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，并有利于讓學生同步進入教學過程。除了少數基礎較差的初學者外，這種教學方法對于大多數的學習者來說都是行之有效的。
4、同步教學法：
同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看，學生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學生跟著做一步，教師講得輕松，學生學得清楚、明白。模式二，教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學，提倡互助互學，這樣不但學習效果好，還會營造一種良好的學習氛圍，增強學生的團結互助精神，將德育教育與信息技術的學習融于一體。同步教學法是信息技術教學中最適合大眾，應用最為廣泛的'一種方法。
5、啟發教學法：
啟發教學法又稱啟發探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其獨自完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學內容，它可以培養學生探索能力和自學能力，使學生主動求知，對有
一定基礎的學生來講是一種極好的教學方法。
6、任務驅動法：
任務驅動法就是教師根據教學內容和進度，結合學生實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，由學生在課堂上守成預定的任務。任務在含義上有以下幾種：操作數量上的任務；操作速度上的任務；操作質量上的任務，完成任務的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務；根據學生能力完成難易程度不一樣的任務，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術課中常見教學方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學中根據學生特點，采取不同的教學方法，同時有機的將各種教學方法結合起來會得到事半功倍的效果。
四、緊密聯系相關學科，注重教學實效。
每一學科都不是孤立的，信息技術課更是如此。在當今這個信息化的社會里，掌握一定的信息技術方面的技能已成為對現代人的起碼要求，所以信息技術學科的既是獨立的，又是為其它學科服務的工具，我們在信息技術學科的教學中要牢記這一點，要教會不一利用所學的信息技術知識解決其它學科中的問題，盡量為學生開拓思路，培養學生的發散思維，使其能夠更有效的使用信息技術。
五、創新教學模式，培養學生學習方法。
隨著社會的不斷進步，現代化教育理論也不斷的發展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統教學模式，而是要提倡創新，要更新觀念，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養學生的學習能力，讓他們學會學習，讓他們從傳統教育模式中的被動轉為主動，讓他們掌握一定的學習方法，進而有效的學習。我認為信息技術課應注重培養學生以下幾種學習方法：自主探究式學習；小組協作式學習；使用幫助系統學習；閱讀教材和記筆記的學習習慣；利用技術解決問題，擴展性學習。
六、及時總結和反思。
把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學方法；在教學中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學模式與方法，并且不斷的使教學經驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結合才能提高教學質量，過到最佳的教學效果。
初中信息技術教學反思4
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學習
學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的`良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
二、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
四、教學方法多樣化，培養學生自學能力
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
初中信息技術教學反思5
關鍵詞：任務驅動建構主義
摘要：信息技術是一門具有明顯的時代進步特點的課程�！叭蝿镇寗印苯虒W法適用于培養學生獨立分析、解決問題的能力和創新能力�！叭蝿镇寗印碧岢隽擞杀砑袄�，逐層深入的學習方式，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
信息技術是現在最受學生歡迎的課程之一，究其原因，一方面是學生通過實際生活的感受，而對計算機新奇而獨特的優越性的喜愛，另一方面是學生能夠從中享受學習的快樂。因此，作為信息技術教師應當竭盡全力，通過改善教學內容、教學方法來滿足學生學習的熱情，這也是新課程改革環境下對信息技術教師新的要求，要求教師無論何時都不能對教學過程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現信息技術教學的技能，則更多的要靠實施“任務驅動”的教學理念。
一、什么是“任務驅動”
所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在構件主義教學理念基礎上的教學方法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。
二、“任務驅動”教學法的理論基礎
建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探究問題來引導和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代進步性特點的課程。如果在教學中用傳統的教學方法，學生的學習過程會變得麻木、盲目，如：基礎差的學生無法消化教師課上的知識，不知道怎么解決問題，而基礎好的學生又吃不飽……
“任務驅動”的教學模式能很好的改變這一現狀�！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養學生的獨立分析問題、解決問題的能力和創新能力�！叭蝿镇寗印苯虒W法提出了由表及里、逐層深入的學習方式，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓師生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下開展教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學思路。
三、“任務驅動”教學法的運用
任務是課堂教學的主繩，是問題提出的表現。任務驅動的特點是指在教學中以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下通過完成一個個具體任務逐步掌握所學的知識和技能。
一般來說，采用“任務驅動”教學方法上課的方式是“引入激趣——設計任務——提出問題——實踐練習、交流體會——評價小結”。整個過程就是，首先給學生演示相應的作品，如一份電子報，一幅圖畫，一個動畫等，然后邊演示邊講解完成作品的步驟，這個過程中便涉及了學生需要掌握的知識點。具體的，在一節課中，僅用10-15分鐘講授和演示，其余的時間都給學生實踐操作，教師只進行輔導答疑。每節課都要學生學會幾個操作技能，而這幾個操作技能就是本節課學習的任務，這樣，每節課的教學目標明確，任務清楚，循序漸進，學生操作及時，學有所得。
“任務驅動”教學方法的具體實施一般有以下幾個環節：
1、引入激趣
興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是激發青少年學習積極性最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出：“學生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分�！痹谛畔⒓夹g的教學中，遵循學生興趣發展規律，努力培養學生學習信息技術的興趣，使學生能以高漲的情緒學習知識。
比如在上《資源管理器》這一課時，為了激發學生的學習興趣，我用了這樣的引入：同學可以想一想，平時自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢，還是按照不同類型，分門別類地放在衣柜里的不同夾層上呢？如果有規律地存放著，不僅能給人一種整齊美觀的感覺，也能讓我們更省時省力地找到我們想要的東西。同樣的，在計算機里為了更有效地管理計算機上的文件或文件夾，我們可以使用“資源管理器”來對文件或文件夾進行分門別類，使它們也像衣柜里的衣物一樣有規律的存放著。
這樣形象的比喻讓學生能更容易理解資源管理器的功能，并且產生了好奇，激發了學習興趣。
2、設計任務
學生的興趣被激發后，往往就有要嘗試練習的欲望,這時就便可以適時的提出任務。根據教學的內容，可以將這一節課的或整個章節的內容設計為一個大任務，這個大任務也就是教學目標，然后再結合學生實際情況，與學生一起分析如何解決大任務，教師可以將整個大任務分解成幾個小的任務，這樣小任務里面既包含舊的知識又有新的知識，層層推進，最終實現總體教學目標。
例如學習《資源管理器》這知識中，要求學生利用資源管理器實現對計算機上的資源進行管理，這個大任務里面又包含著幾個小任務：①、啟動資源管理器、認識窗口的特點；②、新建文件夾、重命名；③、移動、復制、粘貼；④、刪除等。這節課要掌握的知識技能就都隱含在這幾個任務中，當學生完成了這幾個任務，也就完成了這節課的教學目標。
3、提出問題
每一個任務中包含著新、舊知識，當學生了解任務后，便要思考利用何種方法去解決這個任務，學生提出的問題，也正是他們所要學習的知識點，此時老師可以根據知識點的難度，采取“自主學習”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識傳授給他們，這就激發了學生主動求知的欲望。
4、練習實踐、交流體會
任務的設計，問題的提出后，便可以讓學生嘗試練習，在學生練習的過程中，采取靈活多樣的方法，鼓勵學生自主學習、協作互
助，通過自主學習課本的知識或教師服務器上的學習資源，也可通過小組交流、合作來完成。
學生在操作的過程中會出現不同的問題，這時教師可以讓學生將自己學習中的不足、困惑，或者把自己完成任務的心得說出來，與同學分享。同時，教師再根據問題的難度適時的演示、講解，引導學生掌握操作技巧，以及操作中容易出錯的地方和一些小技巧。
5、評價小結
在課堂中可預留一些時間，對學生中比較好的`作品展示給大家看，也可以讓學生在同學之間、小組之間進行展示，通過學生的評價、教師的評價，讓大家共同分享成功的快樂，體驗使用計算機的樂趣。教師在展示后可對學生在課堂中的表現進行鼓勵性的評價，將不足之處化為希望。
四、“任務驅動”教學法應注意的問題
1、設計好任務
在實際教學中，“任務”的設計、編排非常重要，直接影響著教學的效果。因此，在備課的時候，首先“任務”的設計要有明確的目標，要圍繞教材，要有針對性、趣味性，能夠突出重點、難點。第二，“任務”的設計要把好度。任務難度的設計要符合學生的特點，要充分考慮到學生的基礎和接受能力。
2、教師必須轉變觀念
“任務驅動”教學法最基本的特征就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。因此教師一方面要改變過去“滿堂灌”的方式，轉變為組織、引導；另一方面，在講臺上演示操作轉變為到學生中間與學生交流、討論。
3、教學中盡量使用現有資源
在信息技術課堂中，應發揮教材的作用，讓學生充分發揮主體作用和學習的主動性。教師所使用的其他教學資源也應盡可能的使用本課的教學資源來展示。
信息技術是一門開設時間至今很短的課程，不少學校、地區才剛剛起步，很多教學方法都需要我們去摸索，而“任務驅動”教學法是新課程改革環境下普遍采用的教學方法，因此值得探究、學習。
參考文獻：
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2、呂品·《什么是任務驅動》——中小學信息技術教學研究[DB/OL]http://pep.com.cn
3、徐杏梅·《談信息技術課程中的“任務設計”》——中國電化教育，20xx（7）
4、王貴清·《“任務驅動”法在信息技術教學中的應用》——信息技術教育，20xx（10）
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8、何克抗·《建構主義學習環境下的教學設計》·北京師范大學出版社<
初中信息技術教學反思6
合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養小組成員個人的合作能力。
在本課教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現以人為本的教學思想和現代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關系的和諧。同時又滲透了信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。通過本節課教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時，通過合作學習在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何合理地或者分層次的`布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。合作學習能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學中我把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索，這樣激起了學生學習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。鼓勵學生發現不同的方法來解決問題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
初中信息技術教學反思7
小學生，作為二十一世紀國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術則是社會所要求中的個人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應信息社會，使學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎是必須的
而如何能夠更好的引領學生學好信息技術這門學科呢?我有以下幾個想法:
1、采用形象、直觀的教學方法。
小學生低年級學生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好信息技術是一門可以接觸許多實體或者建立模型，好讓學生們直觀的感知，從而更好的幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業的方法。
信息技術課是一門操作性強的學科，在這個過程中學生會體現出非常明顯的差異。有些學生一點就通，甚至有的可以通過自學可以舉一反三，而也有學習基礎比較薄弱的學生。這就給我們的教學工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學生的發展，而教的深一點又有些學生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應該讓學生們幾個人為一組完成幾份作業。這樣基礎好的學生可以發揮其長項，而基礎差點的學生也可以根據自己的程度進行學習。此外，還可以讓基礎好的學生幫助到基礎較差的學生。不僅提高了學習效率，而且還可以讓孩子們懂得協作的重要性。
3、為學生創設和諧氛圍，保持學習情趣
我覺得信息技術教學，應該堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，可以利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會玩中練，練中學的樂趣。
新異的發現--鍵盤學習的深入。
4、 邊操作邊練習
操作練習是信息技術教學的核心，很多時候學生對于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術教學中，我們應該善于利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養學生的.自學能力。
5、合理利用網絡的優勢構建良好的學習環境
在現在這個網絡環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網絡上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網上交互方式，這樣可以讓班的同學和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學們的學習興趣。
6、不要給學生布置太低能的任務
給學生布置任務的時候應該適當的有創新和加深。也要避免學生一味被動的學習。應該適當的讓學生的學習活動與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
7、讓學生自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓學生自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學中，老師先讓學生演示實現功能的作品，接著提問:為什么是這樣的，想要實現功能應該怎么操作，讓大家想辦法實現功能，自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生會上網百度搜索……，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。做到讓學生自由創作作品，充分調動學生的積極性，讓學生有迫不及待地想要動起手來的沖動。
8、 整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫;在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識;……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學習方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學中，我們應關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
初中信息技術教學反思8
學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課呢?
一、重視問題設計
課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對于同一個問題，應善于從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
三、讓學生有成就感
課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的.共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!
初中信息技術教學反思9
信息技術是一門新型的課程。發展速度快。經過一段時間的教學，其實踐性強。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現象，經常會產生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學方式來教學
。作為中學時期的教學，信息技術屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，教學時，以學生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學模式來激發學生的興趣和培養學生動手能力。這樣做，符合本階段的`認知結構，便于培養學生的思維能力，更重要的使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學生動手操作及發展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也教學時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生對計算機的興趣。
其次。受此影響，信息技術在學生們印象中屬于副科。
學生們從思想上也未得到重視。為此，教學的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的重要性，從學生的思想上，來改變這樣傳統的副科無所謂”觀念。
初中信息技術教學反思10
要開展運用信息技術的優勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。
網絡環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺并不一定全部是在互聯網進行。從教學實際中我們注意到：互聯網上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯網絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯網很大程度上已經是一個商業網絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網絡建設和互聯網現狀，我認為完全可以依托局域網的高速寬帶，建立自己真正意義上的網絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯網資源，另一方面，充分發揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創建的信息資源。利用動態網頁技術在自己的網絡上開辟各種專題的信息協作平臺。
信息技術和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網絡資源，還浪費了你自己的精力。
近來，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網絡和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新課題�！岸皇兰o的人才，必須懂英語，會電腦�！薄坝嬎銠C的`普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接著講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內容設計合理，完全符合學以致用的目的，課本從信息技術基礎講起，接著介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤后續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。
一、理論與實踐相結合，保持并提高學習積極性
信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創建的游戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。
二、 任務驅動式教學，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以采用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養學生的創新意識
其實要讓學生真正上好信息技術課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創新意識。
除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成為具有高品質的人。
初中信息技術教學反思11
以前我總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生再“照葫蘆畫瓢”。結果我發現，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦基礎的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。為了改變這種狀況，經過一年的探索和實踐，我在信息技術教學上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；
一、游戲入門，自覺學習。
中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，
既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
七年級的學生已經有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的'工具不講
解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、展示學習成果，共同評價作品，尊重學生的選擇和評價。
利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品，讓學生來評價作品的優點所在。孩子們發言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發了他們學習的興趣。
總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎
初中信息技術教學反思12
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形勢的發展需要,我校根據自己的實際情況安排了幾節學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的獨有特點，進行了較深的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發揮而來的。教師課程結構的設計、環節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套，那么，在上理論課時，在課堂中要把本節課中的重點、難點掌握好，攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡把握好就可以說掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術的實踐課，是在掌握理論知識的'前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的優良品德，同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發所產生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結出豐碩的果實的。
初中信息技術教學反思13
本學期信息技術課程的教學任務有七年級和八年級兩個年級，總體來說信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，增強解決實際問題的能力和終身學習的能力，初步具備與信息社會相適應的道德觀、價值觀與責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。通過這一個月來的教學作如下的反思。本月七年級的教學內容主要是第一單元初識信息技術。八年級的教學內容是第一單元的初識Excel。
第一：七年級要求學生掌握的基本概念有：信息和信息技術、計算機的發展、計算機系統、操作系統、文件夾和文件的區別。八年級主要是通過實例來理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問和舉例的'教學手段，調動學生的積極性使學生能夠按要求理解學習。
第二：根據教材滲透“任務驅動”的學習方式，鼓動學生動手操作，倡導學生的主動探究與合作交流。由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結進而遷移、應用。七年級學生對教材中的硬件系統的硬件設備的認識有濃厚的興趣，通過課件的圖片和實物讓學生真正認識計算機的這些硬件設備。初識操作系統部分讓學生完成這些具體操作如正常的開機、關機；啟動“記事本”程序設計；任務欄的設置。個性化桌面部分學生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標；設置有特色的個性桌面圖標如“V”；同時對桌面的屏幕保護程序設置；設置想要的桌面背景。信息的管理部分學生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應用。八年級通過制作個人消費統計表、初一一班成績統計表、課程表等表格的制作，讓學生做中學更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進的學好此軟件。我采取的是課件和演示相結合的教學方式，讓學能馬上應用操作，大大加強了實際操作能力。
第三：學生的上機積級性很高并能按照教學內容做好每堂課的技能操作。當然也存在學生借上機來機房玩游戲的這種情況，我會時時提醒學生并認真學好本課程。
反思這一個月的教學總的來說還是不錯的，學生學習本課程的興趣很濃，對這種任務驅動的方式尤其是上機的動手能力也有提高。以后繼續使用由教師指導學生操作練習，在完成練習的基礎上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結進而遷移、應用。
初中信息技術教學反思14
在我從教的這段時間內最令我頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。面前的首要問題就是學生多，接觸時間少，深入的教學工作很難落實到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學的學習時間，因此如果課堂紀律管理不好，一切也都是空談。
究竟如何管理好課堂紀律呢?一直困擾著我，也一直思考著。中間也去找老師探討過，也訪問過有經驗的老師的課堂，但實踐到自己身上總還是有難度。吵，打是不允許的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學生能保持安靜，遵守課堂紀律，老師講課時孩子們能坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不說廢話，碰到問題可以舉手發言等等，這才是我自己設想的理想狀態下的課堂。然而自己仔細一想，如果不到十歲的孩子完全按照老師的設想去?在現代化教學過程當中，我們呼吁的課堂要民主化、人性化，孩子是教學的主體，孩子才是我們教育的上帝，更要給孩子發展的空間，老師也不能挑戰新課改的權威，套用以前的老一套了。
通過與其他老師的'溝通和學習，我了解的四年級小學生的特點主要表現為:
1.興趣廣泛，小動作多，愛交頭接耳;
2.注意力不夠穩定，不能持久;
3. 無意記憶還占相當優勢
4. 情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主等等
針對學生這些特點我總結了一套自己的方法來應對:
1.重復練習上下課坐姿要求，培養學生良好習慣。
2.講解上課紀律要求和安全規范。
3.利用多媒體演示講解的教學設計，激發學生興趣，調動學生學習積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學策略，讓教學更生動有趣。
4、精講多練，集中學生注意力，交換練習的時間應控制在20分鐘內。講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。
5、結合發現探究的教學設計，提高教學效率，其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。
6、利用班級管理方法進行分組打分。在課堂中，根據學生表現進行表揚批評，給予相應獎勵和懲罰措施，最后由班長統計到班級當中。
7、提升教師自身魅力，樹立在學生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
實施過程當中課堂紀律稍有改進，剛開始應對小學生，經驗上還有很多不足，也在探索摸索當中，希望自己可以做的更好。
初中信息技術教學反思15
今天20xx年9月4號，我第二次站在了七年級教室的講臺上�；叵肫饍赡昵皠倓偞髮W畢業的自己第一次登臺講課時的情景，仍舊歷歷在目。兩年，說短不短，說長不長，但，足可以影響一個人，改變一個人。今天，當我再次翻開兩年前的教案，看到開篇的第一節反思日記時，心情有一種說不出的復雜。
20xx年9月2號，一個值得紀念的日子，在這一天，我站在三尺講臺上，成為一名真正的人民教師。轉眼幾天過去了，才發現作為一名初中信息技術教師，如何把課上得好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，確實不是一件簡單的事情。結合我的第一次課，談幾點體會。
一、對待學生要寬嚴相濟，要把握好度。
現在教學提倡以學生為本，重人文關懷，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生。但是有時候個人覺得還是要嚴肅一點。過于微笑對待學生會讓他覺得這個老師特別隨和特容易相處，那么在你的課堂上他就會目無紀律非常隨便。周四的第一節信息技術課，為了了解學生的基本情況和學生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進教室，和學生們聊關于信息技術、關于學習和生活，大家聊的都非常開心，然后伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學生講話的興趣，結果即使上課了他們還在下面一直說話。我面帶微笑一連說了幾次請大家安靜，但是根本止不住學生說話的聲音�？粗麄兡敲纯蓯�，也不忍心板著臉。后來我停頓了一小會，然后說，既然大家有話說，那么我請一位同學回答老師一個問題，教室這才安靜下來。正因為有了這次經驗和教訓，所以當我上第二節課的時候，雖然也提前走進教室和學生聊學習和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會時刻保持老師的身份。課堂上當學生觸犯紀律的時候我會非常嚴厲，當學生回答問題的時候我也會微笑地表揚他。就這樣第二次課要比第一次好多了�？傊矣X得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現，無論是嚴還是寬關鍵要把握好度，盡量營造一個和諧的課堂環境，達到“親其師，信其道”的效果。
二、充分了解學生，因材施教，設計個性化的教學方案。
考慮到信息技術課都是在下午，而午后學生可能多會犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進行教學設計的時候，為上課前設計了一個小的游戲。可能游戲過于簡單了，結果在實施的時候，我的學生竟然說“老師，你真幼稚”。呵呵，當時我覺得真是可笑，這個游戲是以前在大學的時候老師教我們的，都覺得很好玩�？墒菦]想到把它用在我的學生身上，他們竟說我幼稚�？磥碚媸怯悬c低估我的學生了。今后在設計課前游戲的時候一定要仔細分析游戲的使用對象，尤其要考慮是否符合我的學生。不然沒有達到預期的效果不說，還會削減你在學生心中的魅力，威信掃地。
三、靈活掌控課堂紀律的，能做到張弛有度。
就我個人而言，還相差甚遠。連續上了幾次課，信息技術課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講，學生在下面說�？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態。所以我想起以前王軍老師提到的那個暈倒在講臺上的老師了，不過還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級的'紀律非常好的。之所以紀律好，除了和班級本身建設有關還有其他一些值得思考的地方。①第一節課教學重點之一是師生生生相互了解，如果讓學生一個一個都站起來介紹的話，一是時間不允許，二是學生在介紹自己之后，開始搞小動作導致課堂紀律不好。因此我在教學設計的時候首先要求學生在發言的時候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學聽到，學生答完之后，我會不經意找另外一個同學重復；其次我事先準備了幾個能夠了解學生基本情況的問題，讓他們在介紹自己的時候說出對這些問題的看法，使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡單說自己叫什么，同時也便于老師收集學生的基本信息；接著為了強化學生的團隊意識，不僅讓學生介紹自己還要介紹所在的小組；最后我讓學生介紹的時候沒有按照次序，而是任意抽幾個小組。②為了激發學生學習的興趣，我準備了兩個小的視頻。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個問題，讓學生帶著問題去看視頻，這樣學生在看視頻的時候，注意力就會非常集中；③答的比較好的學生我會當即表揚，同時讓全班同學鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學，我會適當引導和完善，會用眼神和微笑來鼓勵他們。通過采用這些方式，教學效果明顯要好一些。
四、任務驅動教學方式，培養學生的團隊意識和能力。
新課標中明確提出要讓學生擁有真正的主動權，培養學生團隊協作的意識和能力。為此，在信息技術課上，我把學生分成若干組，每個組的四個成員分別賦予了小組長、技術員、記錄員和匯報員的職責，并圍繞教學目標設計一些活動。使得學生在完成相應的活動任務后，也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開討論的時候發現：學生的積極性和主動性很強而且他們討論的結果非常好，有時候我讓匯報員匯報本組成果的時候，匯報員敏捷的思維，流利的表達都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的。但是，在開展小組討論的時候也會遇到一些問題：①學生討論的聲音非常大，他們都很活躍，都想說。這個時候課堂的紀律顯得有點亂。在這個時候如何維持課堂紀律值得學習和思考。②小組代表在匯報本組成果的時候，其他小組的同學只顧討論本小組的問題并沒有注意聽。如何讓學生都能夠注意聽呢？
通過第一次課，師生、生生相互介紹，了解彼此，聯絡師生感情；學生們接受來自老師的課堂規則的有關信息；通過小組討論的形式，收集了學生有關信息技術基本情況的信息；學生對信息技術的興趣很濃厚，有學習好信息技術的信心和決心。基本達到預期的目標。優點在于問題驅動式教學方式，調動學生的積極性和主動性；多表揚和鼓勵，激發了學生學習的興趣；小組討論學習方式，增強了團隊協作的意識和能力。存在的不足是對待學生寬嚴相濟，沒有把握好度；設計的教學游戲過于簡單，低估了學生的基本情況；維持課堂紀律經驗不足，導致上課的時候紀律有點亂。基于此，尚需改進的策略：多思考，多總結經驗和教訓；向經驗豐富的老教師學習如何進行教學設計，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環境；提高自身的素質，不斷用新的知識來武裝自己，只有這樣才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
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