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中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較談
【創(chuàng)業(yè)起步時間】
中國比美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點時間遲了15年。
【創(chuàng)業(yè)熱情起源】
美國：源于美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自1983年美國得克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校舉辦了第一屆商業(yè)計劃大賽以來，美國許多高校都開始舉辦自己的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司，有46％出于創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從某種意義上講，高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力之一。
中國：1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年3月，在清華大學(xué)舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽后，誕生了如“易得方舟”、“視美樂”等學(xué)生公司。
【創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境】
共同點：兩國從政府到社會、高校及傳媒都支持鼓勵大學(xué)生參與社會實踐、自主創(chuàng)業(yè)。
美國：美國有關(guān)部門僅營造一種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣氛和環(huán)境，學(xué)生公司從成立那天起就完全接受市場的考驗。
中國：2000年4月，國家教委為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策：大學(xué)生、研究生（包括碩士生、博士生）可以休學(xué)保留學(xué)籍，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。
遼寧省政府兩年前專門下發(fā)了《關(guān)于促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)若干政策通知》。《通知》規(guī)定：自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生享受《關(guān)于貫徹落實下崗失業(yè)人員就業(yè)和再就業(yè)收費優(yōu)惠政策輔通》文件規(guī)定的所有收費優(yōu)惠政策；鼓勵高校畢業(yè)生從事個體、私營經(jīng)濟；鼓勵支持高校畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)并實行一定的減免收費等。
沈陽市不僅針對高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作成立了專門機構(gòu)，市經(jīng)委中小企業(yè)服務(wù)中心還在2003年2月在全國較早建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，以優(yōu)惠條件為創(chuàng)業(yè)同學(xué)提供場地和服務(wù)，目前已輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)45家。
【創(chuàng)業(yè)資本來源】
共同點：作為大學(xué)生，沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，資金有限，惟有利用專利、專業(yè)技術(shù)或高新技術(shù)成果等無形資產(chǎn)進行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營人員轉(zhuǎn)化的。
美國：在吸收風(fēng)險投資上，兩國有較大的差異。美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場，風(fēng)險投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達，各種咨詢服務(wù)機構(gòu)齊全，因而美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可行性，市場前景好，容易得到風(fēng)險投資，公司發(fā)展快。
中國：目前，我國的資本市場相對落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，二級市場尚在醞釀之中，融資相當(dāng)困難。大學(xué)生們由于缺乏資金和時間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐。
【創(chuàng)業(yè)的層次和領(lǐng)域】
美國：美國大學(xué)生一般從事高智力、高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。
中國：只有部分大學(xué)生涉足網(wǎng)頁設(shè)計、軟件編制等高科技領(lǐng)域，有相當(dāng)一部分是從事家教、辦書店等創(chuàng)業(yè)活動。
【創(chuàng)業(yè)者受高等教育模式影響】
美國：美國的教育是服務(wù)型的，開放的，一般都實行“學(xué)分制”。學(xué)生只要修夠?qū)W分即可拿到文憑，在校時間可不受限制，因而學(xué)生創(chuàng)新能力強，具備了較強的獨立性格和競爭意識。
中國：我國的教育是管理型的，封閉的，實行的是不完全“學(xué)分制”，大部分學(xué)生不能提前或推遲學(xué)習(xí)，接觸社會的機會不多。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生知識創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險精神。加上我們過于注重學(xué)習(xí)的過程與形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的學(xué)生不多。
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