生物入侵者說課稿
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內自讀課文。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于生物入侵者說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。文章開頭，作者假設一種情景，通過普通人與科學家的不同反應，自然引出話題——生物入侵者，并對什么是“生物入侵者”進行解釋。第2、3、4段具體寫什么是生物入侵者及其危害。文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例做了具體說明。 第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6、7段寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。第8段寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。由以上分析不難看出，本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題(議題)，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
二、說目標
閱讀課文，了解本文說明的主要內容。學習本文所使用的說明順序和說明方法。提高學生的環保意識。
教學重點 學習本文所使用的說明順序和說明方法。
課前準備 搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。
三、說教法
本課時第四單元一篇自讀課文。在第三、第四單元的前幾篇課文中我已經帶領學生系統的學習了科普說明文的閱讀方法，學生也已經掌握了閱讀此類文章的一些技巧，在這節課中，我是采取以學生自讀為主的教學方法，通過自學來檢測以前的學習效果。在此基礎上重點強調以前學生比較愛出錯的說明方法的把握。在重難點突破上我采取的是由個人到小組再到班級內的探究過程，這樣有利于開動學生自主學習的積極性，最后由老師再重申和明確，學生參探究的過程，老師正確的引導，能給學生留下較深刻的印象，也達到了積累的目的。在這節課中，老師起到是引導作用，說和做都留給學生，這也是新課改下的對老師和學生的要求。
四、說學法
這節課中學生主要是自學和合作探究學習方法。在上課前的早讀，我已經安排了學生獨立自學的內容：生詞的音、形、意;文章說明的內容;說明的順序等。因此在課堂上，學生除了匯報預習情況外，我還安排他們進行了探究學習，即說明方法及其作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，即提高了了他們自學的能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高他們閱讀此類文章的.能力。
五、說教學設計
1、導入新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)
2、題解要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
自主閱讀、整體感知 教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容? b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?
3、編寫提綱 教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——( 段)
揭示態度：——(段)
采取措施：——(段)
4、寫法探究 探究學習本文所采用的說明順序
a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
5、探究學習本文所采用的說明方法
a.本文主要采用了哪些說明方法。學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。(將學生分成九大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)
c.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明�？砂才艑W生先在小組內交流再在班上交流。
6、小結 要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
7、延伸拓展
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?
8、布置作業
抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
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