新聞傳播實驗教學(xué)運行過程管理管窺
1、新聞傳播類實驗教學(xué)的概念及分類
自然科學(xué)的實驗對象基本上是物質(zhì)實體，新聞傳播類實驗對象通常是有意識的人或群體，自然科學(xué)實驗過程要求循序漸進(jìn)、不受干擾，具有封閉性，而新聞傳播類實驗本身需要在社會環(huán)境中進(jìn)行，并與人息息相關(guān)，具有開放性。按照實驗教學(xué)要求和學(xué)科特點，新聞傳播類實驗類型可以分為三個不同層次：實操、實作、實訓(xùn)。實操指新聞傳播類實驗中用電腦、專業(yè)設(shè)備等手段，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的部分，如攝影攝像、后期編輯、電腦圖文設(shè)計等課程。實作指通過調(diào)動學(xué)生主觀思維，在綜合知識能力基礎(chǔ)上，把創(chuàng)意、思想具體化，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力為主，如廣告文案、新聞采訪與寫作、廣告市場調(diào)查等課程。實訓(xùn)是以培養(yǎng)學(xué)生的實施能力為目標(biāo)，具體實施一個方案或策劃，比如把策劃方案做成一個電視作品等等，電視節(jié)目策劃與制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣告投放等課程就是此類實驗。這三個不同層級的實驗涵蓋了文科實驗內(nèi)容的不同方面，新聞傳播類實驗教學(xué)可以根據(jù)這三個不同層級設(shè)置相應(yīng)的實驗內(nèi)容，從而指導(dǎo)實驗大綱的制定。
2、新聞傳播類實驗教學(xué)運行過程管理
實操、實作、實訓(xùn)是著眼點不同的新聞傳播類實驗類型，對于這些類型的實驗教學(xué)的運行管理，可以借鑒理工科實驗教學(xué)管理的方法，但也要根據(jù)專業(yè)特點，采取適合本專業(yè)特點的方式。根據(jù)教學(xué)流程，把管理細(xì)分化，分為準(zhǔn)備管理、過程管理、結(jié)果管理。準(zhǔn)備管理指由學(xué)校相關(guān)管理部門下發(fā)實驗教學(xué)任務(wù)書到院系，院系把教學(xué)任務(wù)書下達(dá)到專業(yè)教研室，由專業(yè)教研室把各門實驗課程的教學(xué)任務(wù)分配到具體教師。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)書制訂課程大綱、教材或指導(dǎo)書，大綱、教材或指導(dǎo)書經(jīng)過教研室主任同意后，開始執(zhí)行。并在管理部門備案。過程管理指實驗教學(xué)運行過程中的監(jiān)督管理。實驗教師開課后，針對每次上課情況，填寫實驗教學(xué)運行記錄表和學(xué)生考勤表，課程結(jié)束后將這些表格交由院系保存，以備管理部門的教學(xué)檢查，樣表如表1所示：實驗教學(xué)運行記錄表對上課過程進(jìn)行記錄，重點填寫上課內(nèi)容和教師總結(jié)。把本次課主要操作內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并總結(jié)本次教學(xué)的效果，學(xué)生掌握程度，需進(jìn)一步訓(xùn)練的內(nèi)容等，用以指導(dǎo)下次課程內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)生考勤表是對學(xué)生到課率的統(tǒng)計，目的'是對學(xué)生進(jìn)行課堂管理。結(jié)果管理是在課程結(jié)束后，教師要求學(xué)生提交實驗課總結(jié)報告或者作品，教師根據(jù)課程評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實驗報告和作品進(jìn)行批改，并及時把批改結(jié)果反饋給學(xué)生。課程結(jié)束后，教師將學(xué)生實驗總結(jié)報告和學(xué)生成績、評分標(biāo)準(zhǔn)等上交院系。學(xué)校管理部門定期對這些材料進(jìn)行檢查。準(zhǔn)備管理、過程管理、結(jié)果管理涵蓋了實驗教學(xué)運行的整個過程，是對教師在教學(xué)運行過程中所完成工作量的審定和規(guī)范，有效地記錄整個實驗教學(xué)運行過程。教師完成教學(xué)運行過程后，相關(guān)管理部門還要對其進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
3、新聞傳播類實驗教學(xué)運行過程監(jiān)督與檢查
院校相關(guān)管理部門對教學(xué)過程進(jìn)行的監(jiān)督和檢查內(nèi)容涉及到實驗教學(xué)的準(zhǔn)備、過程、結(jié)果三個階段的教學(xué)工作，包含了實驗大綱、教材或指導(dǎo)書、實驗教學(xué)運行記錄表、學(xué)生考勤表、學(xué)生成績表、評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實驗報告等內(nèi)容，檢查方式和說明如表2所示管理部門對實驗教學(xué)過程進(jìn)行檢查后，要將上課結(jié)果及時反饋給實驗課教師，讓教師及時了解教學(xué)過程中的問題和成效，為下次教學(xué)做準(zhǔn)備。
4、新聞傳播類實驗教學(xué)效果評價
在新聞傳播類專業(yè)實驗教學(xué)運行檢查過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)督導(dǎo)檢查人員與上課教師對教學(xué)結(jié)果和效果認(rèn)定的分歧。督導(dǎo)檢查人員經(jīng)常認(rèn)為報告過于簡單，沒有明晰的實驗步驟和結(jié)果，等等。其分歧的根本點在于理工科實驗與新聞傳播類實驗認(rèn)識和觀念的差異。理工科實驗教學(xué)的目的是發(fā)現(xiàn)實驗對象間確定的因果關(guān)系或驗證某一自然規(guī)律，從而證明課堂教學(xué)所講授的知識，其實驗過程很少受社會因素影響，所以，其實驗結(jié)果是定量的、穩(wěn)定的、可重復(fù)再現(xiàn)的。文科實驗受社會因素的影響，其實驗?zāi)康氖前l(fā)現(xiàn)人文現(xiàn)象規(guī)律，在社會、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、藝術(shù)、文學(xué)、語言等活動中探索某一因素的作用、意義、表現(xiàn)方式等，其實驗結(jié)果往往是定性的、不穩(wěn)定的、多種多樣的。所以理工科實驗結(jié)果要求量化，有對錯之分，但是新聞傳播類實驗不能量化。因而，對新聞傳播類專業(yè)實驗教學(xué)結(jié)果和效果的評價就要符合其專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需要。新聞傳播類實驗結(jié)束后，學(xué)生向教師提交實驗總結(jié)報告和作品，教師在批改過程中以作品為主，總結(jié)報告為輔。作品體現(xiàn)了學(xué)生整個創(chuàng)意過程和創(chuàng)意實現(xiàn)程度，體現(xiàn)了學(xué)生對專業(yè)技能的掌握及分析能力、實施能力，實驗總結(jié)報告只是對本次實驗課程得失的總結(jié)。新聞傳播類實驗作品往往體現(xiàn)在一個思路、一處分析、一組畫面、一組采訪等里面，這些內(nèi)容無法直觀呈現(xiàn)在督導(dǎo)檢查人員面前，只有相關(guān)專業(yè)教師才能了解和體會到。所以對于新聞傳播類實驗效果的評判不能只看表面的數(shù)據(jù)和報告，要看的重點是作品本身的進(jìn)步與優(yōu)點。除此之外還要看學(xué)生在實驗過程中取得的其他成績。如廣告攝影課，在實驗課進(jìn)行過程中，教師組織學(xué)生舉辦攝影展，學(xué)生分組分配任務(wù)，自行組織實施，教師跟蹤指導(dǎo)并進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行攝影展效果調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果上交院系。類似這種實驗活動不僅讓學(xué)生把知識與能力結(jié)合起來，還可以鍛煉學(xué)生的社會交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，符合新聞傳播類專業(yè)對人才的需求，這些活動也應(yīng)該被納入課程考核、檢查范疇，并給予積極肯定。
5、結(jié)語
當(dāng)下高等教育更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)以及實踐能力，尤其是新聞傳播類專業(yè)更需要實驗教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力等，因此新聞傳播專業(yè)的實驗教學(xué)效果很重要。理工科院校背景下的文科專業(yè)，要結(jié)合自身專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，制訂實施實驗教學(xué)管理辦法。理工科院校管理者要改變理工科院校實驗教學(xué)思維和觀念，給文科實驗教學(xué)以更大的空間和支持。
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