探究工商管理專業“交流—互動”教學模式構建
摘要：史流一王動”教學模式強調，幣生互促、教學柵長.教學目標在教學過程中的動態調整，完全特臺工商管理專業的教學規律和專業特點。工商管理專業人才培養目標曼需要通過譴模式在課堂教學、實驗教學、課外活動各環節中的拳蛻構建和整棒運柞得以實現
關鍵詞：教學;史流一王動教學模式;模式構建
1.工商管理專業“交流一互動”教學模式構建的意義
1.1 工商管理專業人才培養目標及專業特點要求構建。交流一互動”教學模式
當今世界，科學技術突飛猛進，競爭環境日趨激烈，為適應市場經濟和知識經濟時代對現代經營管理人才的要求，工商管理專業必須本著求實、創新的精神，以人才素質為突破口，致力于把學生培養成為“應用型+知識型”的復合型人才，進一步明確工商管理專業的應用性和實踐性導向與其多元性、復雜性、動態性和權變性的特征。
在教學中，教師要發揮主導性作用，學生要發揮主體性功能。這就要求在 交互”教學模式下，通過師生交流、教學互動，形成自組織;教師、學生、課程、環境雙雙相互作用，在互動中構建;在教學過程中體現“理論源于實踐 、。教是為了發展”，從而體現教學目標與社會需要盡早接軌，為在校學生面向競爭、面向市場的創新意識與實踐能力的培養作出最佳的'教學模式選擇。
1.2 “交流”與“互動 是工商管理專業教學過程的核心，是一種全新的教學過程觀
“交流一互動 教學模式的基本過程具有以下特點：一是復雜性。它并非按照一條不變的程序進行教學而忽視交流互動;二是開放性。它在內容和形式上都不能將課堂封閉起來，突出交流、交往;三是非確定性。教師不只是導演，學生不只是演員，角色可置換，強調互動、互促、合作;四是自組織性。不再是教師講。條條”、學生學“條條 、考試考“條條 ，而是要討論、質疑、啟發、對話、反思、評價、創新等，通過參與，自己“構建”。與傳統的“單向一注人”教學模式相比，它更強調師生參與，教學互動;更強調學生學習過程中主動的 自組織 ，而不是被動的“他組織”。它把課堂教學、校外實踐等學習過程看成是“質 的構造過程，而不單單是信息量的堆積過程，從而大大提高了教學效果，成為工商管理專業教學過程的核心，是一種全新的教學過程觀。
1. 3 “交流一互動”教學模式是高等教育管理學科教學模式改革和創新的需要教學模式的研究與學科教育實際相脫節是當前我國高等教育教學模式實踐與研究中存在的較為突出的問題。學科教學模式的本質特征在于其“學科性”，它應根據不同標準劃分不同種類。交互式教學方法是正確反映管理學科專業教育的客觀規律，有效指導專業教學實踐的教學行為范式。
這種教學行為范式是在一定專業教學思想指導下，對教師、學生、課程、環境互動狀態和過程加以概括而形成的以系統、有序、簡明的形式表達的一種結構關系。交互式教學方法克服了傳統的管理學科教學模式機械、僵化、死板的弊端，反映了管理學科教學模式改革與創新的需要。
2.工商管理專業“交流一互動”教學模式的實施
將“交流一互動”模式系統、有序、整體地內化于課堂教學、實驗教學、課外活動各個環節之中，通過其系統構建和整體運作，將大大提高工商管理專業教師的理論素養、實踐能力，有助于用教師的全面素質提升學生的綜合素質。同時，也能激發學生的求知欲、上進心，提高其自學能力，增強他們對知識的應用能力，體現在實驗教學環節尤為明顯。因為。只有通過實踐才能培養實踐能力，只有通過剖新才能培養創新精神。
2.1 課堂教學中“交流一互動”模式構建
一是教師精講，以教促學。師資水平高。講得好。學生深受啟發。即使外在活動不多，但內在的思維交流話動激烈。這種方式反應的不是交互的形式。而是交互的實質。
二是小組討論、小組作業。這是管理學、組織行為學、戰略管理、市場營銷、人力資源開發與管理等工商管理專業課程中普遍采用的方法。學生就某一專題形成生生互聯互促的多流向局面，強調合作精神，強調個性張揚。
三是師生作品和教學角色置換。這是專題討論、案例討論中常用方法。這種方法通過引起思考、對話、演講、質疑來激發創造力。
四是師、生、課程、模擬環境相互作用。利用多媒體教學手段把工商企業的虛擬情景引入課堂，通過感知、模擬、反饋、共享，各自提高。
2.2 實驗教學中。交流一互動”模式構建
首先是專業基礎課、專業課教學實驗室中的交流一互動 模式構建。通過實驗室教學中的信息發送、交換、交流、反饋，師生的 新意識與操作能力得到增強。
其次是鞏固已有的、開辟全新的工商管理專業實習、實踐教學基地。通過實地考察、現場答疑，現場。自助”學習，師、生、課程、環境雙雙相互作用，在實踐中構建“交流一互動 教學模式.這有利于開拓師生眼界，增強動手能力。
最后是學產研一體化模式構建。通過社會鍛煉，在實踐中體驗、交流、反思、 造.體現“交流一互動”模式的實用性，為工商管理專業高年級及磺士生的實踐能力和科研能力的培養，創建了一條有效途徑。
2.3 課外話動中“交流一互動 模式構建
第一，生生“交一互 。學生自組織的，由相同趣、愛好(網絡、管理、數模、英語)而組建的跨系、躊班級的學生團隊，通過信息交流、活動茌來、相互作用、相互促進。這些學生匝隊目 使興趣愛好不再是本專業的，但它在一定程度上對掌握知識結構也起到了觸類旁通、由點帶面的作用。
第二，師生。變一互”。如組建導師翻，擴大師生交流的時間和空間，以教帶學、以學促教、合作教育。
第三，學生系統讀書、自學自救，形成閱讀一思考一筆記一創作的質”交互。
【探究工商管理專業“交流—互動”教學模式構建】相關文章：