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地理教學中培養學生的創新意識的論文
摘要:創新意識是人們從事創新活動的內驅力和出發點,是創新性思維、創新性想象和創新行為的前提和基礎。要培養學生的創新意識就要激發學生的學習動機,引起學生興趣;鼓勵學生提問、大膽質疑;營造無拘無束的思維空間。
關鍵詞:創新意識;學習動機;大膽質疑;思維空間
創新意識,通常表現為創新理念、創新思維、自主意識、變革要求等。它以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個體發展為宗旨。正如我國著名教育家劉佛年所說:只要有了新意思、新思想、新觀念、新意圖、新設計、新做法、新方法,就稱得上創新。那么在教學中,如何培養學生的創新意識呢?
一、激發學生的學習動機,引起學生興趣
我們每個人都有這樣的感受:凡是自己感興趣的事,往往辦得很好,成就很高:自己無興趣或興趣不濃而外界因素迫使你去干的事,往往半途而廢,或辦得不理想。因此興趣是最好的老師。有了興趣,才會勤奮努力,才能克服一切障礙,才會有創造和欲望。激發興趣是培養興趣的關鍵。從心理學角度講,學習興趣是學習動機的主要因素,它是推動學生探索求知帶有情感體驗色彩的意向,隨著這種情感體驗的深化,便會產生學習需要,產生強烈的求知欲。從實際情況看,學生對哪門課感興趣,便會對哪門課產生強烈的學習動機,并萌發積極的思維意識。因此在教學中要自始至終注意學生學習的情緒及反應,使學生處于積極的思維狀態。比如學習洋流時,可以調侃道:如果你對洋流了如指掌,你將來做船長就可以順流而下,為公司剩下大筆的油錢,贏得更大的利潤。如果你想駕帆船環游世界,那就更有必要對洋流爛熟于心了。學生自然會興趣盎然。
二、鼓勵學生提問、大膽質疑
“學起于思,思起于疑”。“疑”是學習的重要思想性的開端,是創造的基礎。人類今天的輝煌,就是起源于前輩對“疑問”的追求和探索。發現問題和提出問題是創新的重要標志。在教學中應積極引導學生尋找疑點,鼓勵學生質疑。為了使學生敢于質疑、善于質疑,課堂教學中,老師還應加強對學生質疑能力的培養,是學生自覺尋找問題的關鍵所在,從而加強對知識的理解。培養學生的質疑能力,教師可努力創設問題情境,注意啟發式教育,教給學生“漁之技”,讓學生在教師的啟發下自己去尋找發現問題及解決問題的策略和答案途徑。在學生提出問題后,教師應給予積極鼓勵,以保護學生自尊心和提問的積極性,清除學生在學習中的緊張感、自卑感,使他們從敢問,到會問、善問,以促進學生思維能力的提高。
三、營造無拘無束的思維空間
素質教育的本質就是培養學生生動活潑的學習。創新的靈感只有在自由的思維空中才能誕生。教師在教學進程中必須著力營造一個無拘無束的自由天地,讓學生的思維縱橫千里,任意馳聘。
著名的教育家贊可夫說過:學生積極的情感,歡愉的情緒,能使學生精神振奮、思維活躍,容易形成新的聯系。而消極的情緒,則會壓制學生的智力活動。根據教材的要求,有目的、有計劃、有重點地走出課堂,到大自然,到社會中實地考察,并寫小論文:根據學生的興趣、特長和意愿組織豐富多彩的科技地理活動(如舉辦地理墻報、地里活動興趣小組、地理知識競賽、收看《人與自然》、《動物世界》等電視節目):組織學生測量學校占地面積、畫平面圖:學習《中國在世界中》時組織學生到社會中去調查:走親串友,從各個方面捕捉新信息、收集新材料,談自己家庭、家鄉的生活變化……
培養學生創新意識,是素質教育的要求,是時代的需要。因此教學中必須把培養創新精神放在首位,并貫穿整個教學過程中。
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