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試析如何提高高中英語課堂教學效果
論文關鍵詞：高中 課堂教學
論文摘要：高中英語課堂教學，對整個高中階段的教學至關重要。廣大英語教師如果能根據教材特點，結合學生實際，把握尺度，教法恰當，就可以大面積提高的質量。
我在從事高中英語一線教學工作中，不斷探索，依據高中英語新課標和《教學大綱》要求，結合我多年的教學經驗，談談自己的做法，希望與大家共勉。
一、做好詞匯教學和學生記憶訓練
在英語學習過程中，由于高中英語教材各單元詞匯量很大，學生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此，我在開始新單元教學時，都會拿出一節課的時間對本單元所出現的生詞進行整體教學。對于每個單詞和詞組，從讀音到中文意思、詞性再到用法實施推進式傳授。重點講解動詞、名詞、形容詞等一些常用詞的用法，對于人名、地名及專有名詞則要求學生會讀、會寫。在講解生詞過程中，我先教讀音，等同學們都能讀準、讀熟后，接著在黑板上寫出單詞，并舉例講解單詞的不同詞性、中文意思和用法，在舉例講解時我力求自編例子，更好地體現單詞用法，更便于學生在優美例句中牢記單詞。另外，我極力要求每個學生做課堂筆記。在第一節講完單詞后，我嚴格要求學生會默寫單詞和短語，在第二節上課前拿出3-5分鐘，設計幾個單詞默寫題目，進行復習，有時叫兩位學生到黑板上默寫。還要教給學生一些記憶方法，如發音和詞形相結合法;詞根記憶法、瞬間記記法、構詞記憶法、重現記憶法等等。
二、認真備課，精心設計聽說課
新編中學英語教材，內容涵蓋大而廣，不僅提供了充足的教學素材，還為學生提供了自主發揮機會。高一英語教材，各單元之中的~ing up, listening, speaking，其目標是:引導學生在真實、有意義的任務中學習、使用，鞏固、擴大基礎知識，側重培養聽說兼顧讀寫，促進學生心智，學習策略意識的發展;引導學生調整學習方式，提高學習能力。例如在講高一英語第一冊上Unit 1 Warming up,Listening and speaking時，因為內容多、時間短，我是這樣進行的，Warming up部分我設計三個問題:1. Whatshould a good friend be like 2. What qualities should a good friendhave 3. Should they be funny, smart or strong以此引導學生簡單地描述自己和自己的一位好朋友。這樣既呈現了本單元的話題—Friends，又巧妙地幫助學生復習有關單詞和句型，達到一箭雙雕之效。Listening部分，確保學生在知道任務，做好充分準備時，一次性放錄音(必要時可放兩次)，放音時不要按暫停鍵，放音結束，立即給學生對答案，這樣更容易提高學生的聽力能力。Speaking部分，是師生互動式學英語，先讓學生談談對友誼的態度及他的擇友的標準。我這樣引導學生:1. I think friendship is veryimportant in our life. 2. When we feel bored we can talk to ourfriends.3. When we are in frouble, we can turn to our friends for help.然后提問:1. Do you have any friends 2. What do you think a goodfriend should be like這時讓學生想出盡可能多用學過的單詞，描述一個five-star friend。然后根據學生回答，在黑板上快速列出一些描述人的形容詞和一些飄亮的句型。如:I think a good friendshould be……/In my opinion, a good friend is someone who…等等。
三、整體把握，優化閱讀教學
閱讀能力是中學英語教學大綱所要求培養的四項基本技能之一，老師們都知道閱讀是學習最有效、最重要的手段。因此，究竟如何把常規的教學方法與新課標準的結合起來，培養學生興趣，提高學生能力，就成了當前高中英語教學研究的一個熱門話題。我認為在教學中應注意以下幾個問題。
(一)重視背景知識，擴大學生知識面。語言是文化的載體。人們對語言意義的理解很大程度上依賴于人們對文化傳統和風俗習慣的理解。在閱讀英語文章時，中外文化的差異往往給學生帶來許多困難。學生缺乏相關背景知識，這嚴重影響了他們對文章的正確理解，他們有時甚至歪曲原意，自然也就不能對閱讀理解的問題做出正確的推理、判斷和預測。因此，在教涉及到英國文化背景的文章時我會首先向學生介紹其文化背景知識，并指出其文化意義。
(二)培養學生的預測和聯想能力。在閱讀教學中，要善于引導學生有目的地對儲存在大腦中原有的知識進行選擇，整理和加工，培養他們的分析、預測、推理和判斷能力。培養學生的猜詞能力是外語教學中十分重要而有意義的一個環節。
(三)合理講解知識點和著重分析文中復雜難懂的句子。
四、深思熟慮，創造性地給學生布置作業
根據新課程的改革要求，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試，自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式。因此我在課堂教學之后，依據當節課教學的內容，適當地、創造性給學生布置一些學生愿做、樂做、主動做的作業。作業作為課堂教學的一個延伸，學生完成作業的積極性與完成作業的質量將直接影響學生綜合能力的發展。
五、提高運用能力，每單元上一節課
英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是聽說讀寫中相對校難的一種技能。近年來，高中英語課程與測試方法的不斷改革創新對高中英語的寫作教學提出了新的更高的要求，針對這種現狀，我在講授新課過程中開展了寫作課的實踐活動，以寫作手段促進英語運用。
綜合以上內容是我對英語課堂的概括性的，它充分體現了“大容量、高密度、快節奏“這一英語課堂模式。隨著教學研究的不斷深人，我會不斷學習、研究新的教法和教學模式，更好地做好高中英語課堂教學。
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