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      1. 淺談班主任的人性化教育論文

        時間:2020-10-30 10:49:03 教育畢業(yè)論文 我要投稿

        淺談班主任的人性化教育論文

          【摘要】人性化教育,就是以人為本的教育,即把受教育者作為人,以人為基礎(chǔ),以人為前提,以人為動力,以人為目的;一切以人為中心,一切為了人的全面發(fā)展和社會的全面進(jìn)步而進(jìn)行的教育。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展中心的世紀(jì),班主任作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,確立科學(xué)的,人性化的教育手段,無疑會有利于班級工作的順利開展,有利于全體學(xué)生的健康成長。

        淺談班主任的人性化教育論文

          【關(guān)鍵詞】人性化教育 班主任 學(xué)生

          1、人性化教育是學(xué)生的期待

          班主任工作是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的工作,優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)就是要盡量滿足所有人的所有合理的需求,這要求班主任必須“彎下腰”去了解每個學(xué)生,了解他們想些什么?需要什么?興趣何在?更要了解不同學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點,這樣才能受到學(xué)生的歡迎和愛戴。中國的教育,多年來一直稟承“學(xué)高為師,身正為范”的傳統(tǒng),主張“師道尊嚴(yán)”,造成師生之間的距離感,教師作為一個完美的形象,已經(jīng)“神”化了。然而,社會發(fā)展到今天,知識渠道的多樣化及知識更新的高速度,已大大動搖了教師的知識權(quán)威地位,學(xué)生不再需要權(quán)威,他們需要的是能與他們同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。教師的一言一行,一個眼神都能給學(xué)生以鼓舞,這樣的教育才是一種自然滲透,是真正的潛移默化。這時,教師的個性魅力得到了最充分的發(fā)揮。

          班主任教育服務(wù)的目的,決定了服務(wù)方式的人性化。在這方面,我做過探索,并深深感到,實施人性化教育具有很強(qiáng)的可操作性。下面談?wù)勎业膸c體會:

          2.1 樹立一個“形”。班主任教師,尤其是青年教師,在學(xué)生中要樹立自身的良好形象,不僅要履行教師職業(yè)道德,而且要處處給學(xué)生起表率作用。如果班主任不能處處以身作則,就無法贏得學(xué)生的信任。此外,班主任的教學(xué)水平是取得學(xué)生尊重信任的極為重要的因素。班主任必須結(jié)合教材和學(xué)生的實際備好課;講課中既要恰當(dāng)發(fā)揮自己的才智,又要讓學(xué)生展示自己的才華,講課成功,就能為開展班級工作創(chuàng)造良好的條件。我在班主任工作中,努力塑造一個嚴(yán)謹(jǐn)寬容、公正民主、熱情和善的形象,從而帶來了班級工作的順利開展。

          2.2 注重一個“情”。人是感情最為豐富的動物。列寧說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有真理的追求!弊鳛橐幻嘀魅危约旱那楦、興趣和愛好對學(xué)生的影響,是不可小視的。首先,我認(rèn)為班主任要有一顆融熱心、愛心、公心和恒心于一體的誠心,只有這樣,才能贏得學(xué)生的心。其次,班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和寬廣的胸懷,F(xiàn)在的學(xué)生個性都很強(qiáng),對不符合自己個性的同學(xué)難以接受和容忍,對不符合自己意愿的事情也不愿意認(rèn)真去完成。班主任要讓學(xué)生明白自己是集體中的一員,要學(xué)會寬容、容忍。再次,要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)今學(xué)生的勞動觀念淡薄,吃苦精神極差,班主任要及時引導(dǎo),促使他們在德智體美全面發(fā)展。

          2.3 把握一個“度”。班主任工作千頭萬緒,繁雜瑣碎,只有適當(dāng)、適中才能水到渠成,取得更好的效果。我在工作中把握了以下幾點:

          2.3.1 關(guān)心而不俗套。班主任只有對學(xué)生傾注真情,學(xué)生才會“親其師,信其道”,形成“愛生——尊師——更愛生——更尊師”的情感交流。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點、長處,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心,通過優(yōu)點來克服缺點;要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上,而不是一味地批評和處罰。遇到問題不單要告訴學(xué)生什么是對,什么是錯,還要告訴學(xué)生為什么,并具體指導(dǎo)學(xué)生去做,有時還要親自示范,手把手地教。

          2.3.2 嚴(yán)格而不體罰。在教育過程中,班主任對學(xué)生嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求,但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán),容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至造成學(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此,班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度,嚴(yán)中有寬,心理服人。

          嚴(yán)格管理班級,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度,做到紀(jì)律嚴(yán)明,“以法制班”;二是要公正公平,不感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者,無論是干部還是普通學(xué)生,無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生,都一視同仁;三要注意“首因效應(yīng)”,認(rèn)真對待,正確處理“第一次”之類的事情;四是持之以恒。同時狠抓養(yǎng)成教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

          2.3.3 尊重而不疏遠(yuǎn)。尊重學(xué)生,把每一個學(xué)生都看作是自己的朋友,身上都有閃光點。尊重學(xué)生,就是應(yīng)該有事情與學(xué)生商量,使學(xué)生真正意識到他們是班級的主人,使班主任的意愿變成學(xué)生的自覺行動。

          2.4 講究一個“法”。實施人性化教育,我采用的是班級軟管理。軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生,把握好學(xué)生中的“小團(tuán)體”。當(dāng)班級運(yùn)行半學(xué)期左右時,學(xué)生中便會自然而然地形成一些“小團(tuán)體”。深入到學(xué)生中,我發(fā)現(xiàn),這些“小團(tuán)體”往往是根據(jù)興趣、愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣或社會關(guān)系等因素自然形成的,如果能夠加強(qiáng)引導(dǎo),必然對班集體的形成產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。我做了以下兩方面工作:

         、侔盐彰恳粋“小團(tuán)體”的.“領(lǐng)袖”,并把適當(dāng)?shù)陌嗉壒ぷ鹘唤o他們?nèi)プ。我班有一個“小團(tuán)體領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)均不佳,卻在同學(xué)中有號召力,我便讓他當(dāng)紀(jì)律班長,取得了較好的效果。其實,每個人都有想成為好人的愿望,如果引導(dǎo)得好,以之為契,便能帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步,從而把這些“小團(tuán)體”納入班級的正規(guī)管理,達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

          ②把握在“小團(tuán)體”中有交叉的同學(xué),讓他們成為“橋梁”,從而促進(jìn)班級凝聚力的形成。只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育;承認(rèn)并合理利用學(xué)生“小團(tuán)體”的有利因素,才能使學(xué)生的自我教育真正落到實處。我配合學(xué)校的硬管理,運(yùn)用一些“軟管理”辦法,效果還不錯,如今已營造出一個自律、和諧、有凝聚力的“家”——班集體。

          總之,在新世紀(jì)的教育改革大潮中,人性化教育已經(jīng)來到我們身邊。班主任工作是一項培養(yǎng)人的工作,是人類社會最復(fù)雜的工作。在今后的日子里,我會繼續(xù)用一顆寬容、博愛的心去保護(hù)、體諒學(xué)生純真而敏感的心靈,做他們的引路者,讓他們擁有良好的心態(tài),愉快地學(xué)習(xí)和生活,不斷追求各自的幸福人生。

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