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創新思維在實際工作的意義論文（通用12篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編為大家整理的創新思維在實際工作的意義論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創新思維在實際工作的意義論文 篇1
摘要：:隨著社會經濟的飛速發展，各行各業的競爭的越來越激烈。在這個提倡創新的時代，固步自封是限制一個企業生存發展的主要原因，而不斷創新是一個企業公司想要在激烈競爭中生存下去的不二法門。本文通過結合自己公司實際工作中的創新的工作方式及思維，闡釋創新思維在工作中的重要意義。
關鍵詞:創新思維;企業發展;實際工作中;意義
創新思維是思維科學研究的主要對象，同時也是思維活動的最高級表現。人類社會的發展、國家的昌盛、企業的進步等等都離不開創新思維。不同環境和不同行業，創新思維就有不同的形式，但其本質上都是一樣的，它就是人的一種思維能力的體現，而在我們的日常生活中，創新思維有著特別重要的重要，這也是如今各行各業的領導、員工都特別重視的原因。因此，本文通過自己對創新思維的一些認識及自己的工作經驗總結，提出了自己對創新思維的一些看法，希望能為公司發展貢獻自己的一些綿薄之力。
一、什么是創新思維
創新思維就是通過新穎獨創的方式方法去解決問題的思維過程，一般這種思維它打破了我們常規的思維界限，以非常規或者逆向思維的方式、角度去思考問題，提出大膽獨特的解決方案，進而產生獨特的、新穎的思維成果，這種思維成果一般都具有社會意義。我們如今社會所取得都所有成就，都離不開創新思維。它是社會進步的前提，也是法寶，還是重要重用。而創新思維需要打破思維定式、思維慣性，充分發揮個體或群體的創造力，不畏懼環境，且要保持良好的心態，積極與他人進行信息交流，并通過個人或與人合作，不斷的實踐努力，展現出創新能力。
二、創新思維是企業為適應社會發展的需要
在當今這個飛速發展的社會條件下，企業的發展進步離不開創新思維，它是企業不斷創新進步的前提或基礎。它不同于思維上的單純的異想天開，離不開寬松的社會環境，來解放思維的主體，讓他們敢于進行創新思維和創新活動。至我國改革開放以來，人們思想得到了空前的解放，在這60年的社會主義建設中，雖然同發達國家仍有著不小的差距，但是卻有著許多傲人的成績。如今，為了我國社會經濟的全面發展進步，激發我國經濟主體在社會主義市場經濟下更有活力的發展，那么就必須要加強創新思維的培養與普及。要全面的明確創新思維的性質及其的作用，并在全社會范圍內為創新思維營造濃厚的氛圍，組建規模宏大的創新思維隊伍，來提高人們工作生產的質量。創新思維是人類思維的高級過程，在我們的生活工作中，都離不開創新思維，如果沒有創新思維，遇到難題就無法打破常規去思考，遇到事情只會死搬硬套，在工作中，只會死板的完成任務，這樣不僅會導致工作效率低下，而且還會造成大量人力、時間的浪費。例如:本人就喜歡在工作中不斷創新，而且也善于學習新的技能，不斷提高業務水平積極投入到車間的各項設備管理工作中。并一直堅持深入現場指導員工對機械故障的處理，在機械故障的處理中特別是1#、6#、8#、9#多功能天車由于操作工違章作業因素陽極機構被撞擊嚴重變形，在組織員工對多功能陽極機構導軌嚴重變形校直和裝卸過程中傳授工作經驗。經過總結一次比一次技能有所提升，工作效率也逐次提高了，但通過每一次投入的精力、人力、物力完成任務之后再更深層的總結，仍發現工作中存在不足之處，總認為能創出更好的方法，于是帶領車間員工經常進行崗位技能培訓并一次又一次經驗分享，用鼓勵科技創新、崗位技能比武、修舊利廢獎勵等的管理方法讓整個車間全員都提升了崗位競爭意識。
三、創新思維是第一生產力的基礎
科學技術是第一生產力，而科學技術的發展又離不開不斷的創新，因此我們可以理解為創新思維就是第一生產力。不論是國家，還是企業都在創新的作用下實現長遠的發展，要樹立系統的科學創新觀念，將能夠用于實際的、科學的創新思維及創新方法同企業等經濟主體內外部所表現出的'特點等有機的結合起來，這就是科技從第一生產力轉變為現實中第一生產力的基礎條件。在現代企業中，創新思維把控著企業發展的命脈，它決定了企業本身能否在激烈的市場競爭中生存發展，因此當今所有企業始終都堅持把科技創新當做發展的著力點。在工作中不斷的創新，能增加企業的經濟效益，完成企業的經濟目標，使得企業在眾多同行中立于不敗;并且可以提高企業員工的個人福利，繼而增強員工的工作創新的動力及能力，促使企業從上到下的進入一個良性發展趨勢。如果能把每個員工的潛在的創新思維給開發出來，那么這個企業或部門將成為一個特別強大的團隊。例如:2、在2018年1月3日對二廠四車間12#多功能變形的陽極機構校直中，雖是同一種工作事例，但設備不同的廠家結構也有所不同，此臺多功能天車工具車旋轉半徑小，作業點空間狹小，經過對設備結構細心觀察，打破常規思維，秉承釆取最直接，最高效的處理方式，創造性的采用自制的框架和液壓千斤頂使用手拉葫蘆直接在天車上變形部位將其壓平完成校正、調試、安裝工作任務。組織成員平穩有序開展工作，僅使用11個小時就順利完成校正任務，超前于預期，并且較之前陽極機構耗時縮短約2/3的時間(原裝卸機構到地面查修方案使用時間約30個小時)和減少1/2的人員投入(原方案，人員投入約20人使用吊車卸機構到地將變形機構外委校正費用兩萬余元)。在日常工作經驗和創新思維的結合下，我們創造性的使用自制的框架和液壓千斤頂等直接對機器故障地方進行校正。這種維修人員想不到的方法，在我們的實際操作中，對維修時間、人力、成本的節約，其實就是對企業成本的節約，因此，工作實踐告訴了我們，創新思維對企業發展有著積極的作用。當然創新合作也是工作中離不開的，要協調溝通，發揮團隊優勢，使創新思維在合作得到升華。同時，成功的創新給大家帶來的成就感，也極大的調動了我們所有員工的工作積極性，讓他們更加努力的投入工作中，為企業的發展創造效益。
四、總結
自從當今進入信息化時代，市場環境變得越來越復雜，各行各業間的競爭也日益增長。在這個全新的市場環境中，企業要如何穩步的發展的同時，提高自身的經濟效益，那么企業就必須要具備創新思維，而且也要重視每個員工的創新思維的培養。這樣才能讓企業在面對出現的各種狀況能從容應對，也能在新一輪的競爭中取得領先地位。
參考文獻:
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創新思維在實際工作的意義論文 篇2
當今社會非常重視人才的主觀能動性和和創新思維，因此，美術教育應更加重視對學生個性的培養，注重挖掘學生的創新思維。美術教師在努力傳播美術文化的同時，要在教學中不斷培養學生的創新精神和創造能力。筆者認為，美術教育中對于學生創新思維的培養應該做到以下幾點：
一、尊重學生個性，為學生提供創新機會
從心理學的角度分析，其實每個學生都有創新的想法，都有很強的創造能力和潛能。要使每個學生都能人盡其才，美術教育應該為學生提供能夠釋放潛能的機會，注意保護學生的創造個性，為其提供自由的創作空間。作為一名合格的美術教師，應該充分利用教材，設置能夠體現學生創造力的課程，鼓勵學生在表現個性的同時注重創新思維；在美術教學的過程中，給學生提供寬松的學習環境和氛圍，設置問題情境，讓學生養成多思考、多想象、多表達的習慣，鼓勵學生用自己獨特的美術語言表達思想感情。在美術教學中，教師不僅要在設計上發揮學生的創造力，還要在“造型，表現”“欣賞，評述”領域引導學生發揮創造能力。美術最需要的是創新，這需要極大地發揮學生的主觀能動性，也就是學生的主體性。在美術教學的課堂上，教師應該與學生建立“教學相長”的朋友式師生關系，適時為學生創造寬松、舒適、和諧的課堂環境。學生處于自由、寬松、愉快的學習環境中，有愉快的情緒、敏銳的觀察力、活躍的創新思維，才能創作出充分表達個性的作品。
二、激發學生的好奇心，引導學生的想象
英國哲學家弗朗西斯培根說過：“好奇是知識的萌芽。”作為教師，所教授的內容一定要力求新穎，有極強的趣味性，這樣才能充分調動和激發學生的學習積極性與主觀能動性，才能更加有利于保護學生的學習興趣和自信心。教師要善于換位思考，站在學生的立場想問題，不能代替學生思考，應該去挖掘學生的心理和情感，用恰當的教學手段去激發學生的思維和創作欲望，鼓勵學生大膽創作，不斷增強創新意識。對于學生來說，一般都對事物有著非常強的興趣和好奇心，許多畫家也都憑借著好奇心及其引發的探索精神取得了成功。如文藝復興時期的著名畫家達芬奇，他生性活潑好動，好奇心極強，對很多事物都很感興趣。達芬奇的好奇心和探索精神使他在很多領域都有所建樹。達芬奇的.代表作《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，畫中背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發揮出奇特的煙霧狀“無界漸變著色法”般的筆法。
三、改變單一的教學方式，擴展學生的創新思維
在教學過程中，教師如果采取單一的教學方式和方法，容易導致學生創造性思維不足。教師可以把每個學生當成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現出五彩繽紛的色彩。因此，教師一定要改變單一的教學方法，創造不同的問題情境，采用探究式的教學方法，激發學生創新的積極性。美術教學是一種非常直觀的教學，教師的指導作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個非常重要的問題，那就是時間長了，學生對教師容易形成依賴性，不愿意獨立地思考問題，更不會獨立的創造。學生以教師為中心，教師教什么，學生就學什么，這樣的教學不是以學生為主體，沒有發揮其主觀能動性，很難有創新。教師應該多鼓勵學生用自己的思維去表達情感，求新求異，提高學生的創新能力。
四、加強創造性思維的訓練
在美術教學中，教師需要加強學生的創造性思維訓練，從概括形象入手引導學生開拓思維，逐漸過渡到描繪事物的具體形象，從中掌握創造形象的方法。學生的思維開拓得越寬廣，創造的形象也就越豐富多彩。教師應從具體的形象引導學生開拓思維，發揮自己的想象力，加深學生對生活的認識，并鼓勵其將自己的感受融入創作中，從而豐富繪畫內容。教師在教學中也可以開拓思維，通過一題多畫、一畫多變的方式引導學生進行創作，訓練學生求新求異的思想，進而提高創造性思維的能力，增強思維的靈活性，以達到創新的目的。在美術教學過程中，任何一種教學活動都可以用來加強對學生創造性思維的培養。在繪畫教學中，要改變教師“一遍遍地講，手把手地教”的傳統教學方法，然后避免學生的創造性思維受到限制。如素描頭像教學中，不要求學生用統一的紙張、鉛筆等工具，可以用鉛筆、木炭條，也可以用色粉筆；不強調線條的好看與完整性，而是傳達給學生如何畫好素描的基本造型規律，最終達到學生充分表達情感的目的。在表現方法上，無論是畫結構，還是光影素描，都是為了將情感表達出來。無論采取哪種創造性思維的表現方法，只要能把情感表達出來，都是好的創作。在教學過程中，教師應該多肯定和鼓勵學生，讓學生大膽地用不同的材料和工具去創作，然后引導學生發揮主觀能動性和創造性，以充分表達自己的個性，激發學生的創造能力。
五、結語
培養學生的創新思維，是美術教育的一項重要工作。學生作為年輕一代，然后將是創造新生活、創造新時代的中堅力量。美術教師應該多思考，積極研究適合學生的教學方法，爭取探索出既能開發學生的創造性思維，又能激發學生學習興趣的美術教學方法。同時，然后從學生的心理特征出發，運用各種教學手段，讓學生多動腦、多觀察、多動手，既能有充分的想象力，又能將想象付諸實踐。此外，美術教師應努力設計具體的教學情景，使學生在愉快的氛圍中學習和創造，以更好地實現美術教學的育人價值。
創新思維在實際工作的意義論文 篇3
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力，淺談培養學生的科技創新思維。深化改革，全面推進素質教育，培養21世紀所需要的，具有民族精神、創新能力的高素質的人才，培養青少年的創造思維和創新能力，培養廣大青少年的科學精神和科技素質，培養適應科技發展與社會進步所需要的勞動者是時代賦予每一個教育工作者的新的要求。在教學中培養學生的科技創新思維應該做好下面的幾點工作：
一、發掘好奇心，激發求知欲。
發掘好奇心，激發求知欲，要求教師在教學過程中不僅使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發展。要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創造性，注意發掘和保護學生的好奇心，激發他們的求知欲。
學生的好奇心和求知欲是激發他們創造活動的誘發劑和進行創造性活動的原動力。例如：在有關"磁鐵"的教學中學生對磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學生去想：這個特性 可以應用到那些方面？經過引導和輔導，學生就發明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的."黑板掛圖磁塊導軌"。參加了佛山市青少年創新大賽。
二、繼承前人知識，鼓勵學生質疑。
真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結果會因為當時歷史環境的束縛而不適應現代的今天。讓學生以審察的態度去認識前人總結的知識，依據自己已有的知識去發現不足，去大膽質疑，這是成功地實施培養學生創新能力的教學基礎。但是這種質疑不是對前人的思維結果簡單的粗暴的否認，而是引導學生用辯證的科學方法，現代的眼光，更深更廣地認識前人發現的真理，前人總結的知識，生物論文《淺談培養學生的科技創新思維》。能做到這一點的學生就能養成獨立思考的習慣，就有進一步探索真理和發現真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格。就容易開拓自己的創新思維，發揮自己的創新性行動。就能進而達到發揮自己創新能力的結果。
例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里學生知道了綠色植物在陽光的照射下進行光合作用能放出氧氣，課后曾指導學生通過收集水底植物苦草在陽光照射下能放出氧氣的實驗。實驗后就有學生對魚塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開增氧機給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導學生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進行對照，在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進行對比。通過反復的觀測，得出了魚塘里留下適當的苦草對提高魚塘水中的溶解氧，提高塘魚的產量有幫助的結論。后來把反復對照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質的觀測記錄，塘魚產量的對比進行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質的試驗》的小論文。論文不僅對當地生產起了一定的指導作用，改變了魚塘中的苦草全部清除的傳統習慣。還參加了第七屆全國青少年發明創造比賽和科學討論會，獲得了全國一等獎。
三、結合實際，發散思維，大膽創新。
結合學生的社會生活實際，結合周圍的生產實際，引導學生憑借他們的好奇心和直覺，發現生活中、生產中的不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發明創造的技法，提出合理的建議、創造出創新的作品。
學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結合實際，還需要老師根據學生的活動范圍和學生的實際，創設問題情境，不斷提出難易適度、環環相扣的問題，引導學生積極思考。老師創設的問題不應局限在教材內容，而應通過開展多種多樣的校內和校外的實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，充分發揮學生的興趣、特長。
創新思維在實際工作的意義論文 篇4
摘要：培養創新能力的關鍵在于培養創新思維，長期以來人們一直在探求培養創新思維的有效途徑�？茖W探究是新課程改革中出現的亮點，可喜的是科學探究竟是培養學生的創新思維的一種有效途徑。本文在介紹了創新思維的同時，精心設計了在科學探究組成的諸要素中培養創新思維的策略，希望會在教學實踐收到滿意的效果。
關鍵詞：創新思維 科學探究 整合思維 發散思維 直覺思維
創造和創新的核心是創新思維，因為創造性結果主要是創新思維的產物，因此培養創新思維是培養創新能力的關鍵。但是，我國長期以來從小學以致大學的教育教學方法過于機械模式化和書本格式化，嚴重影響了對人的思維的培養，尤其是對創新思維的訓練與挖掘。新一輪基礎教育課程改革提出了科學探究，主要目的之一就是要培養學生的創新思維，為創新教育打開了一個突破口，那么究竟如何充分發揮科學探究的優勢來培養創新思維呢？這是一個很值得探討的問題。
一、科學探究及其要素
《基礎教育課程改革綱要》指出：科學探究不僅是一種學習內容，而且是一種學習方式。學生在教師的指導下，在一個創設的學習環境中，從日常生活、自然現象和社會現象中，針對某一個需要解決的實際問題展開，讓學生親歷探究的全過程，以解決問題和表達、交流結果。這一過程中可以把科學知識與觀察、推理和思維結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。通過科學探究活動，對科學探究的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識或結論�？梢灾鸩叫纬珊糜^察、好提問、好探究的心理傾向；進而形成善于質疑，勤于思考，樂于表達思想、交流成果，并且樂于嘗試創造創新活動，在自主探究中獲取新知并形成良好的心理品質，最終形成較持久的科學探究的興趣和較強的實踐、探索、創新的欲望和能力。
高中物理課程標準指出，科學探究的構成要素包括提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。新知的獲取、能力的培養主要是融入這些要素之中，創新思維的培養當然也不例外。
二、創新思維及其組成
創新思維是人們在學習、生活、工作或問題解決過程所表現出來的能夠產生新穎獨創性產品與觀念的一種思維方式。提高創新能力的根本是提高創新思維，是進行創新思維的培養和訓練。
創新思維是一種很復雜的思維形式，其基本操作因素是整合思維和發散思維。整合思維是指在思維的過程中針對需要解決的問題，重新組織過去所得的若干觀念并找出唯一正確的答案，是創新思維中求同的形式，是創新思維不可缺少的前提。發散思維是指在思維過程中針對問題將我們所得到的若干觀念加以重新組合，從而找到多個可能的答案、解決方案、結論或假說的思維形式，它是創新思維中求異的形式，是創新思維的本質或基礎。創新思維的重要組成部分還包括：直覺思維，就是對客觀事物的直接判斷或抉擇，一眼看出或猜出問題的關鍵所在，體現了思維的`“概括化”、“簡縮化”、“語言化”或“內化”，想象性思維等。
發散思維是創新思維的基礎，它主要包括：
�、倭鲿承运季S，能夠出現若干可能的構想和答案；
②變通性思維，以不同的分類或方式去思考，能夠從某一思想轉換到另一思想，或者以另一種不同的新方式去看某一個問題；
�、郦殑撔运季S，即思維的過程、方法或思維的產品具有新穎性、獨特性；
�、芫滦运季S，在原來的構想或基本觀念上添加新的觀念，增加有趣的細節和組成相關概念群。
三、在科學探究中培養創新思維
思維是從問題開始的，科學探究是發現問題和解決問題的過程，也是培養創新思維的過程。
（一）整合思維的培養
整合思維所追求的目標是：做出正確的選擇或者決策，并力求在最短時間內解決問題�？茖W探究需要“制定計劃與設計實驗”，要根據探究的目的和已有條件，選擇正確的方案，并且整合已有的知識概念來選擇需要的裝置和器材，這正是一個整合思維的過程。在“分析與論證”過程中，對搜集的諸多數據進行分析處理，并且要求根據所觀察到的現象和數據等進行高效率的整合思維，得出正確合理的結論，并排除干擾因素求取唯一正確的結論。在“評估”過程中，對發現的新問題制定解決方案，并吸取經驗，從經歷的過程中獲取新知識并用來解決新問題，通過不斷改進找到最佳的途徑，這些都是在整合思維中進行的。例如設計試驗探究“串并聯電路的電壓關系”，首先要根據實驗目的，制定試驗計劃、研究試驗步驟，設計出電路圖，決定選用的元件和儀器，包括燈泡的型號、電源功率等，都需要依據相關知識來做出合適選擇。對于所得電壓，電流要進行數據處理，要盡量減小誤差，最后得出初步結論。在“評估”時，對實驗的操作過程進行檢驗、修正、評價等，整個過程也就是訓練整合思維的過程。
（二）發散思維的培養
發散性思維包括流暢性思維、變通性思維、獨創性思維、精致性思維等。在“提出問題”過程中，盡可能多的發現問題可以培養流暢性思維；從不同于一般的角度來發現問題可以培養變通性思維；選擇一個比較新穎的、與眾不同的角度來提出問題，就可以使獨創性思維得到更好的鍛煉和培養。在“猜想與假設”過程中，盡可能多的提出一些解決問題的方法和假設，并且要盡快地提出猜想和假設，這樣就會很好的鍛煉和培養流暢性思維；而且如果假設和猜想的角度很新穎，預測的方式很獨到則有利于獨創性思維的培養。在“制定計劃與設計實驗”過程中，要根據目的和現實條件，盡可能多和快地提供活動方案，來培養流暢性思維；當一種方案不符合條件和目的時，能夠在盡量短的時間里尋找出新的方案，則可以使思維的變通性得到培養；如果設計的實驗或者方案方法與眾不同，角度更加新穎，獨辟蹊徑，則就會使獨創性思維受到鍛煉培養。當進行“實驗與收集證據”時，為了培養流暢性思維可以盡量多的而且以最快的速度來提出具體的操作方式；當然在此過程中，難免會有一些實驗方式或者收集到的數據不適合整個過程的需要，這就需要迅速的轉變思路，轉向其它的思路，這樣是有利于培養思維的變通性；實際的實驗或者證據的收集，會使活動者的見識拓寬，知識增長，高效率的補充豐富自己原有的知識體系有利于精致性思維能力的增長�！胺治雠c論證”過程中當嘗試著得出的某個結論荒謬不符合實際時，要及時轉換思路，去試著得出其它符合實際的結論，這樣的操作有利于變通性思維的鍛煉；對分析論證的認識，會使原有的認識得到充分的補充，引申對事物的看法，這樣正有利于精致性思維的培養。在“評估”的過程中，注意探究中還沒有解決的矛盾，盡可能的發現一些新問題，并且盡可能迅速的提出新方案，這樣就培養了思維的流暢性；而當發現原來的實驗方案效率不高時，要盡快的提出新方案，不要總是對舊的方案迷惑不解，這樣就同時培養了變通性思維和獨創性思維；在吸取經驗教訓的過程中，就是對已有的認識體系的補充，這是培養精致性思維的最佳環節。在“交流與合作”中，要敢于提出新的看法，觀點，要敢于突破常規的思路來看待問題，這可是培養獨創性思維的最佳時機。
�。ㄈ┲庇X思維的培養
直覺思維是對客觀事物的直接判斷或抉擇，猜出問題的關鍵所在。在“提出問題”過程中，使發現問題的時間盡量縮短；在“猜想與假設”過程中，對問題的解決方案迅速做出判斷，并且能根據客觀條件迅速而且大膽對實驗結果做出預測，這些刻意采取的措施都是對直覺思維的培養。例如，在研究物理學中“電磁感應現象”中，可以引導學生根據“電能生磁”的知識基礎大膽猜想“磁能生電”的結論，然后再設計實驗來進行驗證。
�。ㄋ模┫胂笏季S的培養
想象性思維是對已有的表現進行加工改造而創造新形象的過程。在“猜想與假設”過程中，可以根據現有的條件或者現象，對實驗或者問題的答案進行想象，想象其可能出現的各種情況來做出預測。在“制定計劃與設計實驗”過程中，要在大腦中時刻想象實際操作中可能會出現的情況或者需要注意的問題，還要想象到相關因素的參與干擾，以便使計劃和實驗設計更加嚴密，以及盡量的減少意外情況的發生。在“分析與論證”中，對造成實驗或者活動結果的原因進行想象，以做出更加合理的解釋和更加準確的描述。這些都有利于想象性思維的培養。
四、結束語
科學探究是一種創新活動，是推動創新思維的一種強烈和穩定的動力源泉，也是創新教育的關鍵環節。在實際的教育教學活動中，要充分運用科學探究的方式，采用科學探究的內容，學會發現新問題，發現新思路，形成科學的創新思維培養模式。
參考文獻：
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創新思維在實際工作的意義論文 篇5
摘要:大學物理學蘊含著許多創新思維，培養學生的創新思維是適應社會發展的需求，本文通過分析大學物理課堂的特點，提出在課堂中用直觀演示方式培養學生的形象思維、用公式推導方式培養學生抽象思維，用課堂提問和課后討論方式培養學生發散思維。
關鍵詞:大學物理;形象思維;抽象思維;發散思維
一、概論
物理學是以研究自然界的物質結構、相會作用、運動規律為對象的一門學科，是人類探索自然規律逐步形成的一門學科，古往今來，物理在社會發展和進步中都扮演著重要的角色，最重要是它和生活息息相關，物理的每一次重大的發現和突破都引發了社會的新方向和新領域，從牛頓力學推動第一次世界工業革命，標志著社會進入機械化時代，到發電機和電動機的發明加快了機械能，電能，光能之間的相互轉化，使人們開啟了電氣化時代，再到19世紀量子理論和相對論的產生，是人們進入信息化時代，當今，物理更是現代科學技術和高科技技術的重要理論基礎［1］。物理研究的內容對象從宇宙中的星系、航天、天文到小到肉眼看不到的分子、原子、電子。物理學對化學、地球、經濟、生物、醫學、天文、甚至經濟都起到不可磨滅的推動作用。而物理的每次進步和成果都是創新思維的體現，創新思維是具有開創意義的一種思維活動，是以感知、記憶、思考和理解等能力為基礎，以探索性和求新性的一種高級心理活動，是一種艱苦的腦力勞動。創新思維成果的取得和人們長期的探索、刻骨的專研離不開的，而在思維過程中有不斷是實踐和探索，這又鍛煉了人們的動手能力，素質的磨礪。
二、正文
怎樣在大學物理課堂上培養學生的創新思維且能用創新思維解決問題是個非常值得研究的課題，對此有幾點總結:
(一)直觀演示，培養學生的形象思維物理所分析和研究問題往往很復雜，物理模型對復雜的實際問題進行科學處理，是用一種能發應原物本質的理想物理過程去描述實際的物理過程。形象思維是一種對途經、多回路和非線性的思維方式，可以不借助邏輯程序和經驗積累而透過事物的表象，洞察到事物深層狀態和本質的思維活動形式，為科學方法提供一個清晰的理解，提高科學觀察的效率。形象思維是人的大腦對客觀事物形象規律和特征的反應，是人類通過分析、綜合和現象將存在于人的大腦中的表象加工成新的思維過程。而大學生的形象思維富有創造性，想象是形象思維最重要的形式。大學生處于青春時期，有著超強的想象力，并應用豐富的想象空間有能力參加科研活動，進而培養創新思維。大學物理內容多樣，概念眾多，學生對一些物理現象和規律晦澀難懂。新教學工具和數字技術與網絡的結合是大學物理教學的新技術，為了讓學生直觀科學的了解物理的現象和理論，將演示實驗和現代化教學相結合，大大提高了教學的效率。例如，在講解光的干涉理論時，先用多媒體展示給學生干涉現象，然后可以用計算機程序模擬各種參數變化時對結論的影響，在講動能定理時，提出在落葉飄落的秋天中室外讀書和漫天冰雹在室外看書更喜歡那種感覺，同時在提出問題時用多媒體演示兩種情況的過程和結果，一是引入講解動能和那些因素有關，二是引發學生的興趣，三是學生對問題充滿想象，激發了大家對課堂的期待。經過直觀演示，學生們不僅對物理想象和規律有一定的掌握，而且在演示過程中激發學生的想象思維，是培養學生形象創新思維一種極好的方法。
(二)理論推導，培養學生的抽象思維與形象思維相對即是抽象思維，抽象思維是指人們在認識活動中運用概念、判斷、和推理的一種思維形式，是對客觀現實進行的間接的和客觀的反應過程，屬于理性認識階段。抽象思維遠遠超出感官感知的知識，它是建立在對事物的本質屬性進行分析綜合和比較的基礎上，對事物本質的抽取，使人們認識進入到抽象的規定。抽象思維是人們透過表面現象在認識客觀規律的基礎上科學的預見事物和現象的發展趨勢。學生在認識大學物理現象的本質，物理的推導起著不可取代的作用。為了讓學生理解更透徹，掌握理論的實質性，推導過程要有板書過程。例如在進行剛體轉動慣量的推導時，首先讓學生理解剛體是多個質點組成的質點系，且質點和質點間距離不變，然后讓同學理解剛體轉動慣量的意義及公式，再次進行數學的推導。再如構建薛定諤方程時，第一要讓學生知道薛定諤方程是解決量子體系狀態隨時間變化的問題，第二根據量子力學中的態疊加原理，薛定諤方程必須是線性的，第三薛定諤方程不是推導出來的，而是根據條件要求構造出來的，第四在構建薛定諤方程時要引入算符知識點，并且在構造完后要用例子驗證說明。
(三)課堂提問和課下討論，培養學生的發散思維發散思維是讓人們把創新思路盡可能擴散出去，多角度、多方面、多層次去尋找問題的本質，達到超越原有舊的思路、開拓出新的思路、擴大新視野的目的。它具有流暢性、靈活性和獨特性的特點，流暢性是指思維主體的思想自由發揮，在短時間內生成并表達出盡可能多的`思維觀念，消化新的思想觀念。靈活性是指人們突破頭腦中的思維框架，從某一新的方向重新思考問題的特點。獨特性即是從前所未有的新角度認識事物，提出超乎尋常的新想法，使人們獲得創造性的成果。由于大學物理內容抽象性，有啟發性和包容性及條理性的課堂提問是必要的。提問要緊扣要點和講解的目的性，提問要調動學生的思維并且引導同學突破難點，提高學生的表達力及思維的活躍性。物理學的應用及其廣泛，物理知識應用的提問，應用已經學習的知識解釋或解決日常生活中的一些問題和現象，學生在感受到學以致用的快樂的同時還能激發學生的發散思維。例如在講角動量守恒知識點前，可以提問花樣滑冰運動員為什么沒有外力的情況下可以加速或減速在原地旋轉，學生們不會解釋，進而引出所要講解的知識點，在講完知識點后讓同學利用這次課的知識來解釋前面提出的問題。課堂效果極好，學生在解釋生活現象時又掌握了知識點，進而可以提問直升飛機螺旋槳的問題、貓在空中旋轉落在地上的問題，等等有關角動量守恒的問題。學生從一點思維擴散到面思維，最終達到多層次思維。有了課上的引導提問，課下留一些有創新性思維的題目，學生的思緒萬千，對一個問題提出很多解決方案，各抒己見，還可就各個方案進行討論，找出更優質的辦法與方案，并付諸實踐，有了研究、討論和實踐，學生不僅學到了物理的真諦，更是在學習過程中培養了創新思維。
三、總結
創新思維是適應社會發展的需要，大學物理孕育著眾多的創新思維方法，充分利用大學物理課堂培養學生的創新思維，不僅使學生學到了物理知識，而且在學習過程中培養了自身的創新性。
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創新思維在實際工作的意義論文 篇6
摘要：小學教育是學生成長過程中最基礎、也是最重要的過渡階段，在小學階段中，主要的就是學生的創新思維的教育培養與實踐。從我們對教育的方式和對教育的思想基礎之上進行大膽的突破，把對學生的思維培養當成首要任務。注重老師在教學過程中對學生的創新思維的培養。
關鍵詞：小學課堂；創新思維；教育培養
前言：主動的尋找新方法來解決問題的這種思維方式，就叫做創新思維。一種被固定的思維方式所形成的定勢，就叫做習慣性的思維方式，與之相對應的就是創新思維。小學生的生理、心理和智商在老師對學生的教育過程中，正處于最快速的發展階段。在這一階段所接受的育和未來的思維方式在他們的生活中扮演著極其重要的角色。對學生的素質教育應從小學開始，這樣才能培養出，具有獨立的個性和獨立的思考能力的新型創新人才。創新思維和精神的教育與培養，扮演著一個重要的角色在小學的教育，是老師對學生的教育中，最重要和最突出的部分。
１更新老師的傳統教育理念———大膽的突破自我
發現問題是激發創新的源泉，有疑問才可以進行大量的思考，就會積極的參與多種多樣的教育和學習的活動，學習知識，提高學生的自主創新能力，培養學生的創造性的新思維，教師應該在對學生的教學中，注重創造問題的，充分利用課堂提問的技巧，并使學生對問題的真假進行辨別。激發學生對未知學習的心，點燃學生對知識渴望的火花，激發學生對問題探索的熱情。同時，教師要在教育學生的過程中鼓勵學生，鼓勵他們在日常生活當中發現問題。想要學生成為所有學習的主要體系，就要讓學生，對其所學的所有的知識產生濃厚的興趣。很多老師也在思考這樣同一個問題，怎么樣才能培養學生的獨立的創新能力，那么首先就需要讓學生啟動獨立的創新思維，喚起學生對知識學習的欲望。老師更新自己的傳統教育理念，勇敢的、大膽的突破自我。
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學生在小學期間，思維正處于一個比較活躍的階段，老師對學生進行恰當的鼓勵和針對其提出的問題，就會激發學生對問題的思考與探索。在這個學習過程當中，有些學生往往會誤解這類問題，認為其可能沒有思考的必要了，常常會忽略一些問題。然而這些問題可能就是比較重要的關鍵，如果不慎重的思考這些問題可能會導致學生發生不必要的錯誤。根據這些比較容易忽視的問題，教師可以啟發學生進行思考，給不同的學生設置新的.題目，讓學生可以思考出更為創新的答案。老師所提出的問題，每個學生對問題的思考不同，都會說出不同的答案。所以，這就需要老師要認真的傾聽學生的想法，鼓勵學生獨立思考。要尊重學生的看法，不可以打擊學生對問題的積極思考。讓學生進行獨立的思考，是教育和培養學生創新思維能力過程中不容小覷的一部分。學生需要長時間的訓練和培養，才能形成創造性的新思維。積累觀察能力和多項思維能力才能達到創造性的新思維。觀察能力是與生俱來的，但有的學生在日常的生活中往往忽略了觀察，這時候就需要教師引導學生觀察日常生活中所遇到的東西，并在觀察之后，讓學生開始進行充分的想象，進行開展創造性的新思維。大部分的學生思維受傳統的、定向的思維方式影響，很難進行靈活的思考問題，僅僅限制于一個問題一種解決方法的效果。這就在學習和探索實踐的過程當中，體現了學生缺乏多項思維的能力。所以，教師要根據同一個問題，啟發學生多角度思考問題，尋找不同的解決方法，讓學生們在不知不覺當中怎樣學習創新思維的能力。
３老師對學生的學習方法進行創新———善于對學生的觀察和比較
多種多樣的思維方式導致創新思維的教育培養和實踐是一個比較繁雜的過程。教師在對學生的教學當中，培養學生的創新思維，根據多種多樣的教學內容，進行各種形式的創新思維訓練，然后達到學生思維的激活性、創造性、批判性和敏銳性的目的。為了不增加學生學習的負擔，老師不應該在教學期間板著臉，否則會導致課堂的學習氣氛很嚴肅，師生之間會感到陌生，有距離感。有的學生想表達自己的看法，卻又害怕老師，從而使學生感到緊張，思維就會有局限，這樣就很難對學生進行創新思維能力的培養。所以，想要學生在課堂上自然能輕松的表述自己的看法，就需要老師的教學態度保持最基礎的幽默感，平易近人，這樣才有利于進行對學生的創新思維能力的培養。教師培養學生的創新能力過程中，最為關鍵的就是要加強對學生的發散性和逆向性的創新思維能力的教育和培養。發散性和逆向性的創新思維能力的教育要在教學當中突出體現。一題多解、一因多果的發散性思維是進行發散性創新思維訓練的多種形式。想要學生對一件事情或是一個事物的多方面進行思考，那么就要對其進行逆向性創新思維的教育和培養，讓學生們在這過程當中獲得新的知識和辨別的能力。想要培養學生的逆向性創新思維能力，還可以組織學生進行辯論會，在激烈的辯論過程當中，讓學生進行互相否定、互相學習、互相進步。鼓勵學生進行深入的學習發散性創新思維過程中，可能會發生的多種多樣的問題，是作為老師的最要任務之一。
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在小學的課堂教學當中，以各種各樣的方式，培養和教育學生的思想創新的新思維。根據小學生自己本身存在的一些特點，和目前所處的教學現狀，根據這些，就要求老師要竭盡全力的給學生們創造民主和諧的課堂氣氛，平等的交流是老師和學生之間最重要的溝通方法。要鼓勵學生多動腦思考，發現問題時要及時的解決，對學生進行創新意識、精神和能力的教育和培養，是我們這個時代最重要的需求。所以，我們必須要在課堂當中，努力找出培養學生創新思維的最有效的教育方法，與時俱進，對學生的學習創新思維進行指導。
創新思維在實際工作的意義論文 篇7
一、創新思維能力對中學生的重要性
初中物理其實是一門非常貼近生活的學科，它所闡述的內容不是艱澀難懂的大理論，而是非常淺顯易懂的自然規律以及物理知識，并且它的例子基本上都是與我們的生活息息相關的，所以很容易在學生的內心中產生共鳴。初中生正處于青少年時期，剛邁過歡樂的童年，對這個世界充滿著幻想與好奇。
如果為人師者能在這個時候給予學生恰當的啟發教育，定能在學生心中埋下探究思維的萌芽。初中物理是培養學生創新能力的一個很好的溫床，因為學習這門學科需要一定的抽象思維能力，需要由表面的自然現象過渡到抽象的自然規律的系統性的學習上，這必能夠讓學生覺得很好奇，能激發學生的學習興趣。此時也需要教師對學生進行合適的引導。這樣，我們就能夠激起學生那種探索的熱情，進而激發他們的創新思維能力。
二、尊重個性，激發創新源泉
�。ㄒ唬﹤�性品質是創新思維的重要基石
初中學生是一個剛剛邁入青春年華的群體，他們普遍會出現青春期的`叛逆心理，對于來自師長的諄諄教導和金玉良言往往會采取置之不理的反對態度，但他們卻會對物理定理和那些自然規律會多問一個為什么。這就是他們的個性品質，看似桀騖不馴，但卻充滿好奇。而創新思維能力的培養離不開學生的這種個性品質，這種個性對學生的思維開發具有非常重要的作用。教師常常會遇到這樣一種情況，在面對教師講授的定律面前，他們常常會試著去否定，思考著如何去推翻教師的結論，有時還會拋出一些在教師看來很古怪的想法。在過去，很多教師認為這些學生是來唱反調的，因而沒能對學生的奇思妙想給予一個正確的疏導。
于是，教師就會慢慢地發現，會問問題的學生越來越少，課堂也越來越沉默，越來越無趣了。在今天，越來越多的教師都表示，尊重學生的個性，激發學生的創意思考能力越來越重要了。教師應當創造條件讓學生獲得思考的空間，鼓勵學生勇于展現自己的個性，勇于表達自己。同時，教師還要在實際行動中給予學生切實的支持，讓他們遇到困難時，能夠有一個抒發的渠道，能學會獨立地分析問題，解決問題。讓他們學會如何面對挫折，如何在挫折中依靠堅強的意志力站起來，并最終尋找到自己想要的真相。由此可見，個性品質在這個過程中充當了重要的護航者。
（二）回歸生活，開展豐富多彩的課外活動物理是很注重實驗的，物理常常需要拿實驗結果亦即事實來說話。
也正因為這樣，它給學生提供了一個很好的實驗操作平臺，大大激發了學生的創新思維能力。我們都知道，“紙上談兵”終究是膚淺的，因而教師要帶領學生到廣闊的試驗天地中去，不僅要讓他們享受到動手的歡樂，還要讓他們享受到那種克服重重障礙最終取得勝利的喜悅與激動，這無疑是激發他們創新思維的絕佳路徑。做實驗是初中物理課外活動的主流。這些小實驗往往是由生活中的某一小現象引發出來的，與我們聯系甚是緊密。
教師要有意識地為學生組織一些課外活動，或是分小組，或是到實驗室去，亦或是到野外去實地考察，以開闊他們的視野。這些豐富多彩的課外小活動可以使學生對自己辛苦探尋來的結果的印象會更加深刻，從而加深了學生對晦澀難懂的物理定理的理解，能使他們將這些知識轉化為自己的財富儲存起來。更重要的是，課外小實驗的開展，讓學生在枯燥的學習生活中得以暫時的放松，這有利于學生創新思維能力的發展。
�。ㄈ┙⑷谇⒌膸熒P系，增加自己的知識積累要想更好地對學生進行引導，教師首先要取得來自學生的信任。
這時候，融洽和諧的師生關系就非常重要了。初中生處于懵懂的叛逆期，他們無法理解教師的用心良苦，而教師也沒有用心去理解他們在青春期的彷徨。這時，教師若能夠和學生采取一種平等的交友的形式，像朋友一樣傾心交流，在課堂上采取多種形式的互動，或是分組進行圓桌會議等，定能緩和師生之間的關系。教師要對教學方式進行創新，明確自己的目標，清楚自己在課堂中的位置。
教師在更多的時候是一個拋磚引玉的人，要引得學生在課堂上暢所欲言，觀點沒有所謂的對錯，解題沒有固定的模式，在這樣的課堂上，學生都可以勇敢地說出自己的想法而不用擔心可能會被別人嘲笑，挨教師罵。這樣，良好的教學效果就會得到實現，新奇的想法能夠被說出、被鼓勵，學生也會認為創新是一件較酷的事情，從而會積極努力地行走在創新這條大道上。古語有云：韜光養晦，厚積薄發。要想創新能力得到很好的開發，光談上面這些是不行的，因為沒有一定知識的積累，創新更是無從談起。
可謂“巧婦難為無米之炊”。因此，教師不僅要鼓勵學生好好學習，掌握基本的知識，為創新儲備必要的知識積累，還要為自己的知識儲備庫添磚加瓦，不斷地充實自己，以更好地指導學生。作為教師，我深知自己是學生的引路人。所以，在教學過程之中，我十分注重自己的一言一行對學生的影響，并體恤他們幼小的心靈，在學習生活中啟發他們的自主探究能力，在實驗過程中注重他們的團隊協作能力，在價值觀上注重對他們的積累知識意識的培養，從而為他們邁上創新之路鋪平道路，掃清障礙。
創新思維在實際工作的意義論文 篇8
一、創新思維教學法及實踐
當前網絡工程專業課程教學中存在如下問題：
�。�1）傳統的教學模式中，教師在課堂上側重傳授專業知識，課堂以“教師講、學生聽”為主，學生缺乏創新思維方法訓練；
（2）專業課程雖然內容豐富，但課堂授課只著重于單門課程知識本身，沒有課程知識在網絡應用方面的拓展；
�。�3）學生參與課程學習的主動性較弱；
�。�4）部分學生對于課堂理論知識掌握得較好，但知識拓展和創新能力不足。
1.1創新思維教學法
科學思維的內涵是相信存在客觀事實，愿意探究和認識未知事物；基于已有經驗知識和理論知識，通過思考提出對未知事物的猜想，通過科學方法進行推理論證，得出事實�？茖W方法是認識改造客觀世界的手段、方法和工具�？茖W方法有兩類：一類是描述事實的經驗認知方法；一類是解釋事實的歸納、演繹和推理方法。先進的教學方法應當以培養善于學習者和創新者為目標，教師應有傳授專業知識和培養學生創新能力的責任。學習的一般認知規律是學習新知識時以知識點為基礎，逐個學習各個知識點，積少成多，形成知識體系，達到掌握該領域知識的目標，而學生創新能力的培養需要在專業課學習中不斷融入創新思維訓練；因此，教師傳授專業知識是基礎，對學生進行創新思維訓練是保障，將兩者結合起來才能更好地培養創新人才。我們提出的創新思維教學法CTT=Function(Knowledge,Question,Interactive,Experiments)包含如下核心要素。
�。�1）Knowledge是課程知識點。知識是基礎，知識包含低層次的經驗知識和高層次的理論知識。觀察報告、實驗記錄等經驗知識是由一系列“是什么”組成的知識，而用來回答“為什么”的則是理論知識。
�。�2）Question是探究性問題。問題是驅動，教師在備課階段需精心準備每個知識點所包含的具有啟發性、能引起學生興趣的`探究性問題，引導學生課前帶著問題預習，進而參與課堂教學；課后通過研討交流給出問題的解決方案并進行知識的拓展與應用。
�。�3）Interactive是師生互動。學生通過課前預習思考，對探究性問題有了初步認識；在教師授課時，可以參與到授課過程中，加深對理論知識的理解和掌握；課后通過教師博客、網絡教學平臺和研究型學習與創新項目，增強師生間在課下的交流溝通，拓展課程知識應用。
�。�4）Experiments是實驗。實驗是對理論知識的驗證，學生通過上機實驗可以驗證課堂理論知識，通過分析實驗結果可進一步引發新的思考和問題。（5）Function是創新思維教學法的函數實現，需綜合運用knowledge,Question,Interactive,Experiments這4個元素；教師在傳授知識時需對學生進行創新思維能力訓練。
1.2創新思維教學法實踐
創新思維教學法包括作好課前預習（思考）、增加課堂研討（實驗驗證）、增強課后交流3個教學環節。學生課前查閱相關教學資源和資料，進行自主學習；課上以小組形式合作交流，輔以教師的實驗課教學引導學生進行實驗驗證；課后通過網絡教學平臺和教師博客，增強師生間的交流。教師鼓勵學生參加研究型學習與創新項目，拓展知識應用技能訓練。
�。�1）作好課前預習。教師在備課階段對課程內容進行梳理，理清課程核心知識點，精心設計每個核心知識點所包含的具有啟發性的、能引起學生興趣的探究性問題，引導學生課前帶著這些問題預習，查閱資料，思考并獲得初步認知。
（2）增加課堂探討。在課堂授課環節，教師以“問題驅動法”講授課程知識點，調動學生參與課堂教學的積極性，加強師生互動，引導學生積極思考并參與教學研討，通過實驗課驗證加深學生對核心知識點的掌握。
�。�3）增強課后交流。學生課后可通過網絡教學平臺討論區和教師博客加強師生間的交流，開發課下拓展知識的潛能。圍繞教師提出的問題，師生互動得越頻繁，學生的知識遷移和能力擴展就可能越主動和高效。學生主動性和積極性的充分發揮，必然促進學生對知識技能的理解與掌握，有利于創新思維與創新能力的形成與發展。
二、創新思維教學法在網絡工程專業課程群中的研究與應用
創新思維教學法不是通過一門課就能讓學生建立起創新能力，而是需要將創新思維訓練融合到網絡工程專業各門課程教學中。根據網絡工程專業課程知識體系和課程的特點，青島大學信息工程學院建設了網絡工程專業核心課程群，課程群教師定期集體備課和交流，對于課程中相互交叉和具有連貫性的知識點進行歸納梳理。教師在學生參與教學的全過程中均采取記分制，對課堂與網絡討論、實驗、課后作業和理論考試給予不同的權重并計分。
2.1創新思維教學法訓練舉例
教師組織學生以學習小組（包括3~5名學生）為單位參與教學活動全過程。學生以交流協作和相互督促的方式進行預習、準備課堂討論發言、收集網絡資料、討論學習重點難點和交流學習方法等。在課前預習階段和課后討論階段，教師圍繞課程知識點提出一些探究性問題，組織3~5名學生以學習小組為單位，進行資料查詢和問題交流討論，給出解決方案或算法設計，準備PPT并在課堂研討階段進行宣講，在課后形成總結報告和實驗報告。在計算機網絡原理這門課程中，教師對于網絡層知識點準備的探究性問題舉例如下。
�。�1）課前預習問題：對于網絡層的路由選擇協議，教師可給出一個具體的網絡拓撲結構，要求學生思考并構造拓撲圖中結點的最短路徑。教師可提示學生：路由器可以與相鄰結點交換信息（即基于距離矢量的路由選擇算法）；或者將路由器的路由信息匯集到某處計算處理（Dijkstra算法）；又或者采用類似于交換機的自學習方法等。教師在課前要求學生以學習小組為單位進行課前自主學習討論，提出想法，進行總結，形成小組PPT；在課堂研討時，挑選2~3個小組的方案并由學生在課堂宣講和討論，鼓勵學生提出發散、創新思維觀點，分析算法利弊，引導學生得出正確結論。教師在進行實驗課教學時，可引導學生配置路由器的RIP和OSPF協議、觀察路由選擇協議的工作過程、記錄報文交換的內容、觀察鏈路狀態變化后兩種協議收斂的過程，使學生通過實驗手段直接驗證理論算法，并在網絡實驗環境下比較兩種算法的不同思想、優缺點及適用網絡。課后學生以小組為單位進行討論與交流，完善算法和實驗結果分析，形成研究報告和實驗報告。
�。�2）課后研討問題：子網劃分和利用路由聚合技術構造超網問題。教師可給出具體的網絡拓撲，將給定IP地址空間222.118.1.0/24劃分為兩個子網，分配給局域網1和局域網2，保證每個局域網至少包含120個IP地址，要求學生給出R2的路由表，使其明確包括到局域網1的路由、局域網2的路由、域名服務器的主機路由和互聯網的路由；使用路由聚合技術給出R1到局域網1和局域網2的路由，構造路由器R1的路由表。教師可提示學生如下知識點。
�、賱澐肿泳W是從兩極IP地址到三級IP地址。劃分子網的基本思路是從網絡的主機號借用若干比特作為子網號，而主機號就相應減少若干個比特，于是兩極IP地址在本單位內部就變為三級IP地址：網絡號、子網號和主機號。
�、谠诼酚杀碇欣脽o分類編址CIDR地址塊查找目的網絡，這種地址的聚合稱為路由聚合，它使得路由表中的一項可用來表示很多個原來傳統分類地址的路由，也稱為構造超網。
�、勐酚杀眄椫邪侥康木W絡的表項、特定主機的表項、默認路由表項。
2.2網絡教學平臺的輔助性作用
校園網絡教學平臺整合了專業課程群教改成果，提供每門課程教學大綱、教學日歷、教學課件、教師教學錄像、教學筆記、常見問題解答、研究型教學文檔、課后習題等教學內容，并鏈接檢測習題庫以供學生進行自我測試。學生可以通過網絡教學平臺查詢相關資料，開展網上討論和答疑，在探究過程完成后以學習小組為單位提交總結報告。
2.3研究性學習與創新實驗項目培養學生的創新能力
網絡工程專業教學計劃對于研究型學習與創新實驗項目設置3個學分，主要在探索性實驗開發環節，為網絡工程專業二、三年級學生提供一些與專業課程相關的研究型學習與創新實驗項目，鼓勵學生以3~5人為一個小組參與到項目的研究與開發中，在學生中逐步營造研究型學習氛圍，帶動多數學生積極參與到研究型學習與創新實驗項目和教師的科研項目中。為期1年的研究型學習與創新實驗項目的開展,可以讓學生參與項目分析、設計、開發的全過程。學生通過查閱資料、提出設計方案、進行實踐開發和系統測試等一系列科研活動，開展與教師和同組同學的交流學習，拓寬了視野，提高了科研創新能力。我們通過對青島大學信息工程學院2007級、2008級和2009級成功考研的學生進行調查統計發現，有近90%的學生在二、三年級時參加過研究型學習與創新實驗項目，并且通過該項目提高了創新思維和主動學習能力。
三、結語
教學改革的關鍵在于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性，從而培養學生的創新能力。筆者根據近幾年開展創新思維教學法改革的實踐，研究創新思維教學法在網絡工程專業核心課程群建設中的應用，通過讓學生作好課前預習、提高學生參與課堂教學和實驗驗證的積極性、調動學生課下拓展知識應用等教學環節的創新思維訓練，激發了學生的學習興趣，提高了學生自主學習和創新能力，在網絡工程專業課程教學中取得了較好的教學效果。
創新思維在實際工作的意義論文 篇9
摘要：隨著社會經濟的迅猛發展，電子商務領域相關技術得到了長久的提升，人們通過網絡平臺來進行購物的頻率愈來愈多，使得網絡與人們的生活緊密聯系在一起，自然而然，電子商務教學也得到良好的發展。在當今時代氛圍下，既擁有信息科技技術，又掌握電子商務管理技能的從業人員是社會未來的需求方向。對電子商務教學中的創新思維展開詳細論述。
關鍵詞：電子商務；教學；創新思維
1、電子商務教學的基本內容
1.1電子商務教學的概念
電子商務教學實際上是在多媒體技術以及網絡技術得到快速發展的基礎上所衍生出來的新興教學模式，該教學體系主要向學生講解電子商務相關理論內容以及技術要點，以便讓學生們更有效的掌握相關知識，通過向學生描述電子商務的發展情況，讓學生們更好的了解電子商務模式未來的發展趨勢�，F階段，大學生的就業壓力逐年增大，推進電子商務教學模式的發展勢在必行。
1.2電子商務教學的重要性
電子商務教學得到有效開展具有十分重要的意義，首先，電子商務教學可以幫助學生尋求更好的就業途徑，為學生未來的發展提供多種選擇，并且學生借助電子商務模式能夠有效的實現自主創業過程，為后期的創業或是獨自經營工作奠定夯實基礎；其次，電子商務教學具有一個鮮明的特點就是實用性較強，學生通過對電子商務相關知識的不斷學習，能夠達到學以致用的效果，即把知識在最短的時間內應用到社會當中，對學生未來的發展也會起到一定的促進作用；最后，電子商務教學的快速發展是社會選擇的必然結果，在我國社會主義現代化構建的.環節當中，電子商務的發展受到了更嚴峻的考驗，與此同時，也為電子商務教學帶來了更多的機遇與更廣闊的發展空間。
2、電子商務教學中的創新思維
在電子商務教學的過程中，教師通過使用科學、合理的教學途徑來促進學生的創新思維，可以幫助學生更迅速的了解到相關領域的基本內容以及操作技能，從而促進學生思考問題的方式更加多元化，只有這樣，才能為學生未來的工作以及創業道路提供更多的支持，使學生可以在競爭壓力如此之大的社會中處于不敗之地。根據科學數據統計分析，現階段的學生在電子商務領域進行創業的幾率不是很大，即使目前我國有許多高等院校對大學生的創業計劃提供了諸多的幫助，可是在電子商務領域的支持力度還遠遠不夠。通過筆者的研究與分析，發現出現該類問題的基本原因如下：學校即使提供了技術或是資金方面的大力支持，但是還是沒有構建起完善、健全的監管機制。而且，目前大多數高校在電子商務教學環節中，沒有構建起有效的多媒體以及網絡技術平臺，從而導致學生的應用情況達不到預期效果，學生的創新思維也沒有得到有效的培養。
3、電子商務教學中的創新思維培養
3.1建立電子商務創業培養機制
為了更好的培養學生的電子商務創新思維，首要工作是建立起一個完善、健全的電子商務創業培養機制，該構建過程主要包含以下幾個方面：第一，我國各大高校需要提高與企業之間的合作效率，學校與企業之間合作模式的有效開展能夠幫助學校有效引入具有寶貴實踐經歷、豐富創新思維的高科技人才，通過在學校內授課的方式，讓學生充分了解到電子商務相關企業的的發展要求和一些基本操作本領，與此同時，還可以幫助學生對電子商務領域有一個更全面的認識，創新思維也會得到科學的培養。第二，學校要充分使用現有的一切可利用資源，來幫助學生進行創業工作，舉例而言：可以借助報刊、網絡平臺以及校園廣播等形式來向學生們傳遞創業的相關內容。第三，學校還要不斷提高師資力量，推進學校教師在電子商務領域的整體水平與能力，達到學校的電子商務教學理論以及教學途徑能與時代接軌的目的，從而不被快速發展的社會所拋棄。
3.2正確指引學生對電商的認識
隨著多媒體技術的快速發展，各個領域想在當今社會站穩腳都離不開電子商務相關內容，電子商務目前已經成為社會當中不可或缺的一部分。與此同時，電子商務自身還具有鮮明的時代特性，也需要做到與時俱進。所以在電子商務教學環節中，教師不僅要向學生傳授必要的理論基礎以及相關操作技巧，還要在課堂上增加典型的電子商務創業實例，以便讓同學們更好的了解電子商務，從而最大程度挖掘出學生在電子商務領域當中的創新思維。
4、目前電子商務教學中存在的問題以及解決方案
4.1目前電子商務教學中存在的問題
現階段我國電子商務教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：第一，電子商務教材不具有規范性，根據目前我國出版的相關電子商務教科書可以發現，其特點主要受到上課學校、學校教學力量等因素的影響．所以不同學校在編寫電子商務教科書時，都會存在較大出入，從而導致內容上的不同，而且還有一部分教材已經無法滿足當今社會學生們的基本需求；第二，高校開展電子商務教學工作，還是以教師為主體，學生只能被動的去吸收知識，相關操作技巧也得不到有效鍛煉，電子商務教學的模式還是以“填鴨式”為主，即使許多學校相關教師意識到該問題的嚴重性，并提出了科學的解決方案，可是我國大多數學校還是沒有擺脫傳統教學的模塊性。第三，電子商務教學的課程安排不夠科學，實用性的特點沒有被充分展現出來，根據統計，大多數學校的電子商務課程還是以計算機為主要授課內容，所包含的電子商務內容占總課程的百分之二十五以下；從而不難看出，教學重心還是停留在網絡編程方面，對電子商務內容缺乏必要的重視。
4.2針對目前電子商務教學問題應采取的解決方案
針對目前電子商務教學問題應采取的解決方案包含以下兩點：首先，增設電子商務教學的創新理念，以便更好的提高學生的創新思維，目前我國的電子商務教學內容還屬于新興課程，所以在授課期間必須包括以下幾方面的基本內容:電子商務基本概念、電子商務的實際操作情況、網絡銷售的途徑、電子商務監督管理模式以及電子商務的法律制度完善等等；其次，必須突破傳統教學理念的束縛，將重點從理論轉移到實際，強調實用式教學。只有這樣，電子商務教學才能更好的滿足學生們的基本需求，為培養學生的創新思維埋下伏筆。
5、結論
電子商務是一種商務體系，目前已經成為推動社會經濟快速發展的主要體系之一。我國政府部門將電子商務作為國家的戰略發展要素，目的是為了更好的推進全球經濟一體化的進程。在現階段的電子商務教學過程中，必須加大培養學生創新思維的力度，從而幫助學生更好的適應當今瞬息萬變的社會。本篇論文主要從電子商務教學中的創新思維、電子商務教學中的創新思維培養等方面展開詳細論述。
參考文獻
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創新思維在實際工作的意義論文 篇10
一、創新性思維對高中數學學習的重要性
在以往的高中數學學習中，教師是主導者，學生只是一味的將知識填充在自己的大腦中，有時根本談不上理解，更別說是對知識展開創新性思維．現如今，高中數學改革的浪潮十分洶涌，在教學當中，不僅要注重學生對基礎知識的掌握，更要提升學生的創新思維能力．尤其是在當今社會，對于人才的要求十分之高，不僅要知識的儲備量，還需要知識的實際運用，需要較強的思維能力．因此，創新性思維對于高中數學學習十分重要，教師在教學中應當明確自身的位置，要更加注重學生創新性思維的培養。
二、如何培養學生的創新性思維
1．改變原有的思維模式
由于種種的原因，原有的思維模式可以用死板來形容，有些成績優秀的學生也只是會做題，而不知道怎樣運用到實際生活當中，因此，在高中數學學習中，要想培養學生的創新性思維，就必須要改變原有的思維模式．說到創新性思維的培養，大多人會想到是不是要讓學生進行發明創造．其實，在數學學習中，多一種解法、多一種角度去看問題，這些都是創新性思維的體現．例如，在人教版高中《數學》必修2第二章對圓和圓的方程學習中，現知圓心為A的圓經過點B(1，－1)和C(2，－2)，且圓心在直線x－y+2=0上，求圓心的標準方程．此時，可以用解析法，設出圓的標準方程，將B，C點代入方程中，之后再把圓心的坐標代入到x－y+2=0中，同構方程組來解出圓心的坐標和半徑;還可以使用對稱性來解決;也可以利用圓的幾何性質來解決．學生通過不同的方法、不同的思路來解決問題，在解決問題時，教師要做好指導工作，這樣做題，既避免了以往的題海戰術，也能夠提升學生的創新思維能力和探索精神。
2．創造良好的學習氛圍
創新性思維的.培養并不是一朝一夕的事情，這需要一個過程．在創新性思維的培養上，教師要創造出良好的學習氛圍，當有了良好的學習氛圍，學生便會自覺主動地去發現問題、分析問題，這也是培養高中數學學習創新性思維的關鍵．例如，在人教版高中《數學》必修3第一章對統計的學習中，如果按照以往的學習模式，學生對于抽樣方法的掌握和運用可能仍沒有具體的概念．如果教師將統計知識引導到學生的生活當中，將學生進行分組，安排學生走出課堂，到社會中設定情景進行統計，之后再由各個小組將統計的結果向全班同學一一進行解讀．在這種寬松的環境下，學生不僅能更快地融入到其中，還能夠各抒己見，提出自己的意見建議，從而有效地培養學生的創新性思維能力。
3．注重學生的個性化發展
在以往的教學當中，教師容易忽視學生的個性化發展，有些學生雖然有自己的想法，但由于環境的影響，也只是想想，沒有發揮的空間，久而久之，創新性思維也不復存在了．在新的教學模式下，要想培養學生的創造性思維，必須要注重學生的個性化發展．教師在學生進行數學學習時，要多鼓勵學生進行個性化的創造，積極地去引導學生加強創新性思維的鍛煉．例如，在人教版高中《數學》選修2第三章拋物線的教學中，教師可以畫出一個拋物線，然后讓學生去想象，有些男生會認為這個是在投籃，不論學生如何想象，教師都應當給予鼓勵．當學生將拋物線與自己的想法聯系在一起后，就會將空虛的拋物線融入自己的想法，這樣在教學時，學生也便于理解。
綜上所述，創新性思維對高中數學學習的影響是十分巨大的，它已經成為貫穿整個學習過程的一條主線，當學生創新性思維提升后，對于各種問題都會養成愛思索的習慣，碰到沒有接觸的知識，也會自發地去探索，從而有效地增強了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力．當然，在整個過程中，教師要明確自身的位置，要按照改革的精神進行教學，對于學生的大膽想象，不能用固有的思維模式去壓制，即便是有錯誤，教師也只是作出正確的引導，而不是去訓斥學生．只有這樣，學生的創新性思維能力才會不斷地提升，在今后的學習中，才會產生更為深遠的影響。
創新思維在實際工作的意義論文 篇11
摘要：小學教育居于我國教育體系的基礎性地位，近年來，學生的個體發展得不到尊重，小學生面臨著巨大的學業壓力。要解決當前存在與小學教學中諸多問題，就必須要培養學生的創新思維，培養學生的獨立人格和創新意識，開發學生的潛在能力，最終實現素質教育的要求。
關鍵詞：小學教育論文；創新思維；培養；素質教育
在我國的教育體系中，小學教育居于基礎性地位，在整個教育體系中十分的重要。小學階段的學生正處于身體、心理發展最關鍵的時期，學生在這一時期身心發育直接影響學生的終身發展。近年來，小學生越減負負擔越重，教師在課堂教學中居于中心地位，學生的個體發展得不到尊重，小學生面臨著巨大的學業壓力。因此，要解決當前存在與小學教學中諸多問題，就必須要改革傳統的小學教育模式，培養學生的創新思維，使小學生具有強大的學習能力，培養學生的獨立人格和創新意識，尊重學生的個性發展，開發學生的潛在能力，最終實現素質教育的要求。
一、當前小學教學存在的問題
1、應試教育體制限制小學教學改革創新發展
改革開放后，由于我國建國后實行的自由式生育政策造成了龐大的人口基數，雖然經歷了長期的計劃生育政策，但是現在小學生人數仍太多，目前我國的高等教育還沒有達到全面開放，這也就意味著我國小學中，不是每個學生都可以走進大學校園，所以要通過這艱難的高考就需要看學生的學習成績。當前，我國更加強調的是素質教育，在小學推行素質教育就打的阻力就是學校里的“唯成績論”。在時時刻刻看學習成績的環境下，只重視學生成績，忽視創新意識、創新能力、實踐能力的培養，會造成學生的思維模式禁錮，受到嚴重的學習壓力使小學生對學習失去興趣。應試教育阻礙了學生的自由發展，不能完全促進學生動手能力和綜合素質的提升，缺乏培養自身創新思維的機會，學生沒有自主學習空間，不利于小學教學改革的創新發展，嚴重阻礙了小學素質教育的不斷推進。
2、小學教師缺少創新思維和能力
在小學課堂教學中小學教師居于重要地位，素質教育的推行主要還是看小學教師的素質，要是教師的創新思維和能力不足，將會直接影響小學生創新思維及能力的培養。因此，我們在進行小學的創新思維教育過程中，要尤其注重教師的創新思想教育。但是當前，我國小學教師的創新思維和創新能力都不是很好，教師在教育學、心理學的專業知識掌握不牢固，無法實現真正的創新。有著創新思維的教師很少，大都深受傳統思維的影響，很難提出讓人眼前一亮的點子。當前小學教師在創新思維和能力教育存在缺失，很難為學生帶來合格的優質的教學服務，根本就無法培養出有創新精神的學生。
二、創新能力培養的難點
1、應試教育模式難以改變
在當前我國的小學教育中，應試教育仍然主導者，很多小學當前的教學工作在近期內得到改變。在一切都看分數的應試教育環境下，分數作為最主要的考核目標，對教學起到了不可替代的主導作用。這就使得小學的教學各項教學評估和激勵機制都以分數為衡量標準，使得素質教育的成果黯然失色，甚至素質教育在很多學校根本就推行不下去。在應試教育的“脅迫”下，素質教育很受到教學管理者的重視。
2、素質教育資源的缺失
當前，由于教學資源的有限性，使得素質教育在小學的推行遇到很大的阻力，尤其是在培養學生的創新思維方面，操作上還是具有較大的難度。由于社會上普遍存在急功近利的現象，加上小學教師待遇很低，大量優秀人才紛紛流失。加上政府投入資金有限，許多小學教師素質有限，造成了很多小學教師根本就無法有效進行創造性思維，連教師都不能甚至不想創造性教育，怎么可能培育出具有創造性的思維能力的學生呢？
3、創造性思維的評價標準模糊
當前，創造性思維怎么去衡量或者說具有什么標準，當今還是一個比較困難的問題，這種能力很難去確定，主觀性比較強，沒有科學的標準進行考核與評估。這樣的模糊模式也這就決定了它很不利于對其進行大規模的推廣。
三、小學教育中創新思維培養對策
在教學過程中，只有讓學生無拘無束的表達，經常在教學中實現學生的主體地位，進而培養學生的創新能力。為此，必須采用有效的辦法促使學生思維的發展。
1、制造寬松的教學環境，培養學生想創新的`意識
啟動創新思維，必須要使學生具備創新意識，獲得創新成果，要培養學生的創新性思維能力，必須讓學生積極思維，開動腦筋，營造和諧寬松、信任理解的教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動作用，并不失時機地激勵學生。創設出催人奮進、奮發向上的情境，熱情引導，并鼓勵學生發表個人想法，教師要善于捕捉學生思維中創新因素，當即肯定和表揚。[2]教師的鼓勵可使學生的自信心不斷增強，才有助于學生創新思維的培養。
2、大膽質疑，培養學生敢創新的意識
學校要積極鼓勵學生大膽質疑，對同學提出不同的意見，敢于向答案挑戰。只有這樣，才能成為培養學生創新思維，學生才能創造性地去學習。教師的職責是指導學生質疑，教會學生學會質疑、善于質疑、敢于質疑。教師相機引導，學生互相分析，培養思維的深刻性，最終內化為創新人格。
3、充分挖掘想象力，培養學生的創新思維
沒有想象就沒有創新能力，想象力比知識更重要，想象力是推動知識進化的源泉。小學教師當前要不斷提升自己的創新思維能力，有意識訓練學生的想象能力。教師可以創設情境把學生引入意境中，激發了學生學習的興趣。教師還可以引導學生進行分角色表演，通過對比表演，讓學生加深理解，培養了他們的想象能力。學生的創新思維只有在實踐中才能得到培養，讓他們在實踐中看一看、摸一摸、聽一聽，促使他們從中發現問題，探求新知。讓學生能創新，敢創新，會創新，對所做的事充滿必勝的信心，讓他們在民主的氛圍中，自由想象和實踐。總而言之，創新思維是一種對孩子成長十分有用的思維模式。在小學教育過程中，為了培養具有獨立思維分析能力的創新型人才，必須從小學開始抓起。各個學校都應該將創新思維和精神的培育作為教學的頭等大事來抓，從而培養出未來社會所需的高素質人才。
參考文獻：
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創新思維在實際工作的意義論文 篇12
摘要：
在中小學教育中，美術教學由一開始的不受重視逐漸地進入到人們的視線中，在美術教育地位逐漸提高，教學工作開展的越來越好的情況下，美術教育對中小學創新思維培養所具有的作用也慢慢地突顯出來。因此，本文以美術教育對中小學創新思維培養意義為題，對美術教育對創新思維培養的重要性、原則以及意義等進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地開展美術教育，充分發揮其作用，促進中小學創新思維培養工作的進一步開展提供一點幫助。
關鍵詞：美術教育；中小學創新思維培養；意義
在中小學教育中，美術教學已經成為了重要的組成部分，教師在有效開展美術教育的過程中，不僅可以讓學生學習到更多的美術知識，提高學生的美術素養，還可以促進學生創新思維的形成，所以說，美術教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎上大力發展美術教學，充分發揮美術教育的作用是非常有必要的。
一、美術教育對培養中小學創新思維的重要性以及原則。
（一）對創新思維培養的重要性。
中小學生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發展的過程中，在這一階段，若是不能有效的開展創新思維培養工作，那么當學生思維已經成熟之后在開展就具有一定的難度。因此，中小學階段是最好的培養時期。在此時期對學生進行創新思維的培養，可以從美術教學入手。
要知道，美術這一學科的內容是非常豐富的，而且對于教學方式也沒有固定的要求，教師可以根據教學內容對教學方式進行調整，這樣就使得教學的靈活性比較強，而教學方式的靈活多變，對于培養學生的創新思維也有著積極的作用。多樣的教學內容以及教學方式，可以促進學生想象力以及直覺思維的發展，而此兩者的發展有助于學生形成創意想象，進而促進其創新思維的形成。
�。ǘ┟佬g教育培養創新思維的原則。
教師在開展美術教育工作的過程中，不能采用傳統的教學方法，而且還應該尊重學生的主體地位，并按照自由、平等等原則來開展教學，只有這樣進行的美術教學才能夠推動學生創新思維培養的發展。因此，教師在實際教學的時候，應該根據教學內容，發揮美術教學具有的創造性，在教學中，為學生營造良好的思維發散環境，學生在此環境中學習美術知識，可以自由創造，這樣其思維就可以得到創新的發展。
二、美術教學中培養創新思維能力的策略。
�。ㄒ唬┡囵B學生創新精神。
教師想要通過美術教學對學生的創新思維能力進行培養，首先要做的就是培養學生的創新精神。只有當學生具備了此種精神，才能在學習中自主開拓，久而久之，其創新意識以及能力都會得到培養。教師在教學中要對學生進行精神引導，對于提出的問題教師要讓學生自己去思考，多啟發學生動腦。與此同時，因為美術知識是比較靈活的`，所以教師可以利用這一點，引導學生將自己的思維想法融入到知識學習中，這樣學生的創新精神就可以得到培養。
�。ǘ┳⒅貙W生進行發散思維訓練。
發散思維是培養學生思維創新的一種引導方式，所以教師在教學可以根據美術這一科學的特點，對教學內容進行拓展，同時，教師還可以將發散思維訓練融入到教學中，以此來培養學生的發散思維能力。比如說，當教師想要讓學生自己創作一幅作品的時候，可以先給一個命題，就以《夏》為命題，對于夏天每個學生都不陌生，而且此命題和生活實際也可以結合在一起，學生可以自由發揮，將自己認為的最具代表性的內容畫出來。很多學生可能會畫花朵，會畫藍天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對學生進行啟發，教師可以說：“同學們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問題提出之后，學生就會想到，夏天還可以游泳，還可以在樹蔭在乘涼等，當這些想法從腦海中浮現之后，學生進行夏的創作就會多樣化，這樣學生的思維就得到了發散。
�。ㄈ嫿▌撔滤季S教學情境。
教師在教學中還可以通過構建創新思維教學情境的方式來培養學生的創新思維。教師在教學中，應為學生營造一個良好的教學環境，并給予學生充分的自由，這樣學生在學習中才能夠得到放松，同時，教師還可以利用教學內容為學生營造創新教學情境，讓學生能夠在此情境中思維得到碰撞，進而產生新的火花。綜上所述，在中小學美術教學中，教師可以在開展教學的過程中對學生的創新思維進行培養，要知道，創新思維對于學生的發展來說有著重要的作用，所以教師應該在美術教學中激發學生的思維，對學生的思維進行引導，以此來促使學生形成創新思維，并具有一定的創新能力，進而為其以后的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
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