中小學(xué)管理工作中人本管理思想的運(yùn)用論文
中小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)個(gè)體的成長(zhǎng)成才具有重要的影響。學(xué)校作為育人的主要單位，其管理思想的科學(xué)性決定了其教育的質(zhì)量。中小學(xué)管理工作涉及的內(nèi)容較多，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生等多主體，如何將人本管理思想融入到中小學(xué)管理工作中，從而促進(jìn)中小學(xué)教育的健康發(fā)展，已成為當(dāng)前中小學(xué)教育領(lǐng)域需要面臨和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
1 人本管理思想的簡(jiǎn)述。
1.1 人本管理思想的內(nèi)涵。
人本管理思想是將單位成員作為單位的最主要資源，以其個(gè)人的能力、特長(zhǎng)、心理和興趣等綜合情況向其分配相對(duì)科學(xué)且具有良好適應(yīng)性的工作，同時(shí)在工作中充分考慮成員成長(zhǎng)與價(jià)值，借助科學(xué)管理方法，使單位成員在學(xué)習(xí)與工作中的積極性得到充分發(fā)揮，以達(dá)到單位整體發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)管理思想。
1.2 人本管理思想的特點(diǎn)。
�。�1）人本性。在現(xiàn)代管理體系中，人本管理思想發(fā)揮著重要的作用，這一思想的重點(diǎn)主要是以人為主，認(rèn)為人是管理的核心要素，只有充分發(fā)揮出組織成員的積極性以及參與精神，才能建立良好的人際關(guān)系。
�。�2）情感性。美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論以及前蘇聯(lián)的“合作教育”理論和現(xiàn)代“和諧教育”等觀點(diǎn)及學(xué)說(shuō)都對(duì)和諧管理關(guān)系的構(gòu)建在科學(xué)教育體系形成過(guò)程中的推動(dòng)作用進(jìn)行了說(shuō)明。而情感性因素則正是構(gòu)建和諧管理關(guān)系的基礎(chǔ)，注重情感投資并將以情感人的思想融入到管理工作中，能夠取得顯著的成效。
�。�3）創(chuàng)造性。人本管理思想作為一個(gè)先進(jìn)的思想體系，承擔(dān)著不同的責(zé)任與任務(wù)，需要因地制宜，在不同教育體系的應(yīng)用存在一定的差異，應(yīng)避免程序化的出現(xiàn)。在整個(gè)管理活動(dòng)中，需要充分考慮不同的被管理者以及教育對(duì)象的差異性，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的`管理。
2 人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的意義。
（1）增強(qiáng)教師隊(duì)伍凝聚力。人本管理思想在中小學(xué)管理中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化教師隊(duì)伍的凝聚力。在中小學(xué)管理工作中，學(xué)校不僅需要對(duì)教師予以關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還需對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰和肯定，從而增強(qiáng)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
（2）構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用人本管理思想開(kāi)展中小學(xué)管理工作，旨在構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍。和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠維系教師之間的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)教師之間的合作，形成互相關(guān)心、相互學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步的局面，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
�。�3）提高教育教學(xué)質(zhì)量。在中小學(xué)管理工作中應(yīng)用人本管理思想，將人本管理思想與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分融合，構(gòu)建完善的教育體系，發(fā)揮出教學(xué)合力，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
（4）促進(jìn)中小學(xué)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。人本管理思想在中小學(xué)管理中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)中小學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重人的思想，考慮人的因素，積極調(diào)動(dòng)人的積極性，對(duì)學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。
可見(jiàn)，人本管理思想在中小學(xué)管理工作中具有重要的意義。
在充分分析了人本管理思想的特點(diǎn)以及應(yīng)用意義之后，下面對(duì)人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。
3 人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的具體應(yīng)用。
人本管理思想在中小學(xué)管理工作中涉及到的主體較多，包括對(duì)校長(zhǎng)管理、教師管理、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等。只有多層次進(jìn)行優(yōu)化，最大限度上發(fā)揮出人本管理思想的優(yōu)勢(shì)，才能更好地服務(wù)于中小學(xué)管理工作。
3.1 強(qiáng)化校長(zhǎng)管理。
校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的教育思想和教育理念在一定程度上決定著這所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)整個(gè)中小學(xué)管理工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在管理實(shí)施的過(guò)程中，強(qiáng)化校長(zhǎng)管理應(yīng)該基于以下幾個(gè)方面：
�。�1）率先垂范。校長(zhǎng)作為中小學(xué)管理的核心，率先垂范是基礎(chǔ)。校長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格約束自身行為，為基層領(lǐng)導(dǎo)以及教師職工樹(shù)立榜樣。只有這樣，才能夠在管理中更具權(quán)威和說(shuō)服力，以帶動(dòng)廣大師生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)效性。
�。�2）誠(chéng)懇待人。誠(chéng)懇待人是校長(zhǎng)開(kāi)展管理工作的重點(diǎn)，作為中小學(xué)管理的核心，校長(zhǎng)應(yīng)該充分協(xié)調(diào)與教職工之間的關(guān)系，搭建溝通的平臺(tái)，發(fā)揮出人本管理思想的精神，以真誠(chéng)的態(tài)度鼓勵(lì)與肯定教職工，以此拉近領(lǐng)導(dǎo)與基層教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共勉。
（3）關(guān)懷備至。人本管理思想本就是以人為本，教師的責(zé)任心以及事業(yè)心構(gòu)成了教育體系的完整性。教師作為教育主體之一，校長(zhǎng)在進(jìn)行管理的過(guò)程中，不單單只重視教師在教育過(guò)程中存在的困難，同樣應(yīng)該了解生活當(dāng)中的難處，為其解憂。
3.2 優(yōu)化教師管理。
優(yōu)化教師管理，是中小學(xué)管理工作開(kāi)展的重點(diǎn)。教育大計(jì)，教師為本，教師的教學(xué)方法在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量，教師的綜合素質(zhì)也證明著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求，人本管理思想在教師管理方面的應(yīng)用，需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
�。�1）提高教師素質(zhì)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要擁有過(guò)硬的本領(lǐng)，進(jìn)而才能更好地勝任本職工作。為滿足這一目標(biāo)，學(xué)校以及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為教師提供良好的工作環(huán)境，使得教師能夠注重自身專業(yè)技能以及素質(zhì)的提升，及時(shí)更新并接受新的教育觀念與教育思想。將新型的教育觀念融入到教育體系中，為中小學(xué)生提供高質(zhì)量的教育工作。
（2）提升教師待遇。以教師為本，并不僅僅是生活層面上的關(guān)心，更應(yīng)該以實(shí)際生活作為基本的切入點(diǎn)。充分關(guān)注教師的生活現(xiàn)狀，對(duì)其提供幫助。教師身在教學(xué)的第一線，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校財(cái)政狀況允許的情況下，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以及提升教師待遇，激發(fā)教師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3 增強(qiáng)教學(xué)管理。
人本管理思想在教學(xué)管理中的應(yīng)用，使得教學(xué)管理工作的積極作用也日漸凸顯。教學(xué)管理作為中小學(xué)管理工作重點(diǎn)，本質(zhì)是探索教育體系的改革與創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，將以人為本的管理思想融入到教學(xué)管理手段當(dāng)中，從而對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到培養(yǎng)全能人才并提高人才創(chuàng)新能力的目的。
�。�1）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段。教學(xué)管理工作的開(kāi)展相對(duì)繁重，任務(wù)量較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前中小學(xué)基本要求，缺乏活力，手段過(guò)于傳統(tǒng)�，F(xiàn)代教育手段的更新，使得中小學(xué)教育體系面臨新的發(fā)展前景�，F(xiàn)代化管理手段已經(jīng)得到教育體系的廣泛運(yùn)用�，F(xiàn)代化管理憑借著便捷性、高效性以及準(zhǔn)確性的基本要求，推動(dòng)了當(dāng)前教育工作質(zhì)量及效率。在這一階段，對(duì)教學(xué)管理人員提出了明確的要求，在具備現(xiàn)代化的管理知識(shí)體系的同時(shí)，需要掌握各種現(xiàn)代化的管理手段，滿足教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)際狀況，現(xiàn)代化管理手段實(shí)效性相當(dāng)顯著。
（2）挖掘教師教學(xué)創(chuàng)造力。人本管理思想的運(yùn)用，能夠深入挖掘教師教學(xué)創(chuàng)造力。目前教育體制的深入改革及發(fā)展，其中存在諸多問(wèn)題。在這種狀況，如何發(fā)揮出人本管理思想，充分調(diào)動(dòng)人員的創(chuàng)新潛力異常關(guān)鍵。在中小學(xué)教育中，應(yīng)該注重創(chuàng)新的要求，發(fā)揮出創(chuàng)新的根本優(yōu)勢(shì)，學(xué)校站在戰(zhàn)略高度基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出管理人員的綜合素質(zhì)及能力�；诖�，有組織、有意識(shí)地開(kāi)展管理工作，建立進(jìn)修與培訓(xùn)制定，開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為管理效果的優(yōu)化提供保障。
3.4 實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生”為中心。
學(xué)生是中小學(xué)管理工作中的主體，同時(shí)也是學(xué)校的根本。
因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，一切應(yīng)以學(xué)生為本。
�。�1）用心關(guān)愛(ài)教育學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該以愛(ài)為核心，在人本管理思想基礎(chǔ)之上，教師與職工在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，都應(yīng)該僅僅圍繞“愛(ài)”教育學(xué)生。⑤中小學(xué)生的特點(diǎn)本就具有一定的依賴性，通過(guò)關(guān)愛(ài)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。同時(shí)，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，做到教育的民主化要求。
（2）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。中小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，自身個(gè)性差異十分明顯。受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及教育環(huán)境等多層面的影響，學(xué)生興趣愛(ài)好完全不同。因此，開(kāi)展學(xué)生管理則應(yīng)該以尊重為前提，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)之上，探索個(gè)性化的發(fā)展要求，找到學(xué)習(xí)自信。
（3）注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)。開(kāi)展學(xué)生管理，應(yīng)該注重對(duì)中小學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。該階段學(xué)生的思想意識(shí)以及主觀價(jià)值因素并未養(yǎng)成，針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該充分給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)。改變當(dāng)前單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)產(chǎn)生的影響，將目標(biāo)轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)方式。多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)中小學(xué)生多方面發(fā)展。⑥綜上所述，人本管理思想在教育體系當(dāng)中的運(yùn)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教育體系更新的重點(diǎn)。將人本管理思想應(yīng)用在中小學(xué)管理工作的開(kāi)展中，在注重中小學(xué)健康發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)持人本管理，走出管理思想的誤區(qū)�；诖�，在校長(zhǎng)、教師、教學(xué)以及學(xué)生管理等多層面，為人本管理思想管理實(shí)效的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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