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英語新課程教學要防止學生兩極分化發展論文
摘要：在實施英語新課程教學中，要更多的關注潛能生的思想動態，學習狀況，幫助他們樹立學習的信心和勇氣，對學習充滿熱情，讓學生在學習過程中逐步趕上優等生，然后實現知識體系的整體升級，逐步實現全體學生的平衡發展。這關系到整個教育的長遠發展和學生的健康成長。
關鍵詞：潛能生 關愛 兩極分化 平衡發展
Abstract：In English teaching under the concept of New Course, we should pay more attention to the potential students; learn about their thoughts and study；Help them set up confidence and courage of English study and cultivate passion of learning; let them gradually catch up with top students. In this way, we can realize the general knowledge upgrading and balanced development of the whole students, which bears on the long-term development of education and healthy growth of students.
Key words：Potential students Solicitude Bipolarization Balanced development
英語新課程教學的宗旨是面向全體學生，特別是關注學生的情感態度，促進學生全面平衡發展，共同發展；同時也強調學生的個體差異，關注學生的個性發展，促使學生個性多樣化的形成，實現多元智能的發展，最終實現各具特殊能力的人才培養。但是，在促進能力多渠道，全方位發展的同時，一定要防止整體學生的兩極分化發展，不能只是為了培養 “學分”頂尖人才而忽視具有特殊才能的潛能生的發展與成長。在英語新課程實施過程中，要特別注意避免這種現象的形成。
一、導致兩極分化發展現象形成的原因
許多老師在教學過程中，過分追求課堂氣氛的活躍和學生的參與程度，發揮學生的主動性，讓學生積極發揮自己的看法；過分利用各種現代教學媒體與手段，認為越先進越好，越多利用越好，使用頻率越高越好，甚至從此告別了粉筆；同時在教學過程中一味提高知識層次。他們認為這種教學方式就是真正意義上的新課堂教學模式，達到了促進全體學生共同發展的目標。這種現象在公共課上顯得尤為突出。事實上，他們在這點上犯了一個致命的錯誤：即任何一個班級，學生的基礎、智力起點、發展水平、接受知識的能力不可能是完全平衡的。特別是在英語教學中，當所學知識要用語言表現出來的時候，由于個體之間的心理素質不同，個體之間的能力差異就表現得特別明顯。而在實際教學過程中，許多老師就誤認為學生在表面上的積極參與下，學生的智力、能力發展是平衡的，都很優秀，沒有個體之間的差異，從而忽視了對基礎知識的講解，忽視了基礎知識的重要性，缺乏對基礎知識體系的歸納與整合；對潛能生缺少了解、溝通和關愛，忽視了他們的學習實際狀況，對所有學生都是統一標準，統一要求，致使潛能生最終成為學習上的“貧困生”。他們基礎知識不牢固，不適應老師的快節奏教學模式，學習上進無希望，于是漸漸失去了學習興趣和信心，基礎越來越差，與其他學生的差距也越來越大，漸漸疏遠了同學和老師，兩極分化現象從而形成了。
二、課堂兩極分化現象的表現形式及對教學的危害
一旦形成了兩極分化現象，整個課堂教學、學習過程和學生未來的發展將會受到極大的危害。在課堂上，能夠跟得上老師節奏的學生將會更加努力學習，更加堅定自己的學習動力，更加充滿學習激情，與老師積極地合作，共同學習，共同進步。這在某種程度上能夠達到新課程標準預期的效果，能夠達到老師的教學要求，是一種極好的現象，是令人欣慰的。與此相反的是，潛能生跟不上老師的這種教學節奏和方式。因為在實現英語語言交際功能之前，任何一個學生都必須掌握好基礎知識及其基本體系，而這正是許多潛能生不能做到的。在實際教學過程中，許多老師都忽視了這一點。漸漸地，這部分學生對英語失去了信心和興趣，對老師、對同學失去了希望，感覺不到老師、同學對他們的關心和在乎，對老師、同學和所學英語科目產生一種逆反心理，甚至恐懼心理，而自身卻不知不覺的產生了一種自卑情緒。于是他們越學越差，越學越害怕，漸漸的疏遠了老師、同學，自己越來越孤僻，不敢開口說英語，再不愿進入校園，走進課堂，這就是所謂的“校園生活恐懼癥”。更可怕的是，這種兩極分化現象如果得不到及時的遏制，它會使一些心理素質差，愛走極端的潛能生在心理上畸形發展。他們將會對整個集體或個人產生一種仇視情緒，對老師故意回避，對老師不感興趣；對同學疏遠，嫉妒。這種現象絕不利于潛能生的發展與進步，也不利于整個集體的長遠發展和進步。從長遠的角度看，它對整個教育只有滯后作用。
三、對兩極分化現象的應對措施
1、要處理好基礎知識傳授與整體知識升級系統的關系
整體知識的升級絕對是建立在良好的基礎知識體系之上的�；A知識是知識升級的橋梁，沒有良好的基礎知識構建，知識升級將會沒有任何依托。從學習知識的長效性看，也不可能培養出“學分”頂尖的學生來。因此，在英語實際教學過程中，首先要對基礎知識重要性有足夠的認識。要把傳統教學模式和現代教學模式有機地結合起來，就不要避開粉筆。對基礎知識要細心講解，系統分析，歸類與整合，經常練習。特別要對英語語法、句型、時態、固定用法和一些特殊用法作細致的講解，這樣才有利于整體學生的學習發展、進步。對于天生就畏懼英語的那些學生來說，這一點尤為重要。在此基礎上，逐步提高學習的層次和深度，讓學生不斷積累知識，把所學知識在課堂上同大家一道進行交流、討論，集體表現出來，與實際生活聯系起來，這樣才能讓每個學生有學習的成就感，體會到學習的意義和愉快，讓每個學生，特別是潛能生感受到知識的個人意義和價值。只有這樣才能逐漸實現學生真正意義上的整體發展，縮小差距，真正體現新課程理念。
2、在兼顧學生整體學習、進步和全面發展的同時，更多的關注潛能生，幫助潛能生
作為老師，一方面不能放松對基礎較好的學生的培養，另一方面要把更多的精力放在潛能生上面。要隨時了解他們的近期學習狀況、心理情緒和思想動態，以及和周圍同學的關系等等。只有更清楚地了解了他們的學習狀況，才能更好的、有的放矢的向他們傳授新的知識，才能進一步優化向他們傳授知識的層次和方式方法，提高傳授知識和學生接受知識的效率；老師要經常和潛能生進行思想交流，談心。了解了他們的思想狀況之后，老師才能知道他們是否對英語學習感興趣，是否有回避課堂的心理情緒，是否適應老師的授課方式和節奏，是否還是羞于開口說英語...... 同時英語對于許多潛能生來說，本來就是一門可怕的科目，還沒有開始就已經放棄了。如有這些情況，老師應該給與他們更多的鼓勵，交流，幫助他們樹立起學習英語的信心和熱情；在課堂上看看他們是否能夠按照老師的要求完成學習目標；如果不能，老師應該及時地到他們身邊進行引導和鼓勵；老師可以根據教學實際情況，靈活調整教學模式；英語課堂上，老師可以嘗試臨時編座位，把潛能生和基礎較好和接受能力較強的學生臨時安排在一起坐，盡量讓全班學生做到“一幫一”的對口支援模式。這樣可以讓潛能生在課堂上隨時得到同學的幫助，提高學習效率。更重要的是，這樣有利于搞好同學之間的關系，有利于學生的整體進步。通過這些努力，可以讓潛能生感受到老師、同學的關愛，感受到班集體的溫暖，從而逐漸樹立起信心，克服自卑心理情緒，把自己重新融入到集體中去，這樣就有利于整個集體的發展、進步。
3、在整體進步的同時，逐步嘗試英語分級分層次教學
由于班級學生發展不平衡，特別是潛能生基礎差，起點低，這就決定了在英語教學中，不應該對所有學生進行統一要求，給他們定下統一標準。在可能的情況下，可以根據學生的基礎、智力發展水平、對英語的喜好程度、平時愛好等對學生定下不同層次的、不同標準要求的學習目標。也可以讓學生選擇自己感興趣的主題來培養自己的英語能力。比如，我們可以根據學生的實際情況，對學生做出不同的作業要求：基礎較好的學生可以讓他們用英語寫一段話或做英語句型轉化等題目；對潛能生來說，可以讓他們用固定短語造一些簡單的句子或抄寫一些有用的英語表達方式等；讓基礎較好的學生嘗試用英語介紹自己的家庭和學校，而讓潛能生讀一讀有關課文，鍛煉他們的口才和膽量。在實施過程中，老師要把更多的精力用在潛能生上面，要讓他們因為有老師在盡心盡力的關愛他們，在幫助他們而感到溫暖、感到自豪。這樣才能使他們有更高的學習熱情，才會對自己的學習充滿希望，有學習上的成就感，才有下定決心，努力趕上其他同學的信心和勇氣。通過這種教學模式，可以使每個層次的學生都能達到自己相應的目標，而且使優生、中等生和潛能生都有事可做，有目標可追求，有“東西”可吃，可消化�？梢灾饾u使低層次的學生向高層次接近，最終逐步實現學生的整體平衡發展、進步，避免兩極分化現象進一步擴大。這才是英語新課程教學理念的最終宗旨。
4、幫助學生，特別是潛能生明確自己的未來，樹立遠大而崇高的理想，注重學生理想多樣性的培養。
在傳授書本知識的同時，老師要時常加強學生的理想、道德教育，這對整個教學過程和學生的成長都極有好處。根據我本人多年教學的了解，有部分學生，特別是潛能生對自己的未來感到很渺茫，不清楚自己為什么來讀書、學知識。潛能生學習基礎差，對自己的學習沒有信心，整天在一種混沌的狀態下打發時光�；谶@種情況，老師要經常鼓勵他們，要讓他們知道他們每個人都有自己的閃光點，都有自己的長處。他們在某些方面也許比別人做得更好，更出色。要讓他們對自己有一個明確的目標和人生定位，然后為了實現各自的目標而不懈努力。不管是什么目標，只要是積極向上的，都是崇高的理想。每個學生的人生目標也許不一樣，但正是因為不一樣，才形成了理想的多樣性，他們才會為各自的理想而不懈追求，不斷進取、完善、發展自己。理想是動力的源泉。有了理想，潛能生才有不斷趕超別人的動力和信念，才能在人生長河中不斷進步，體現自己的價值。
總之，在英語教學過程中，要通過各種措施，培養好自己的學生。老師就是學生的導航者，要讓每個學生在學習上都有收獲，都有所得，學到真正的英語實用知識，加強自身的能力建設。要最大限度的縮小學生之間的差距，不要讓任何一個學生掉隊。避免兩極分化，實現機會均等，平衡、平等發展。要讓他們奮勇拼搏，共同前進，發展。
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