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獨立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機和對策的論文
摘要：在我國，對英語學(xué)習(xí)的動機研究仍然是一個相對較新的領(lǐng)域，尤其是對獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的研究甚少。本文綜合gardner的心理學(xué)派和社會norton的文化學(xué)派的動機研究理論，結(jié)合我國實情，初步探索獨立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機和對策。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)英語；學(xué)習(xí)動機
隨著我國獨立學(xué)院的這一新興教育模式的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)研究也因此誕生了一個全新的研究領(lǐng)域，而獨立學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)的研究則是這一領(lǐng)域不能也不可忽視的一個版塊。但是，國內(nèi)學(xué)者和專家們對獨立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)研究有所忽視，有的干脆片面的將其等同于其他專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這顯然不符合當(dāng)前我國獨立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實情，也不能有效地指導(dǎo)日常的教學(xué)實踐，更談不上教學(xué)效果的取得或提高。因此，本文借鑒目前外語教學(xué)的動機研究這一新興理論，結(jié)合獨立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實情，探索他們學(xué)習(xí)英語的動機并針對性地提出相應(yīng)的對策，旨在對教學(xué)作出一些更有效、更實際可行的探索。
1.gardner和norton的動機研究理論動機(motivation)是影響外語學(xué)習(xí)的最重要的非智力因素之一。
它指的是激勵人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達(dá)到的目的等），它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)，具有啟發(fā)性、選擇性和目的性，并可以使人們從厭煩轉(zhuǎn)為感興趣。外語學(xué)習(xí)動機是人類行為動機之一，它表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲，是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的一種自覺能動性和心理上積極性的狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機是指個體由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。這就是說，學(xué)習(xí)動機是個體的一種內(nèi)在心理過程，它是不可以直接觀察的，但是，可以通過個體的外部行為推測。例如，通過學(xué)生對任務(wù)的選擇、努力的程度、對困難的態(tài)度和堅定性等，可以推測出學(xué)生學(xué)習(xí)動機的指向性，即興趣、愛好和方向；也可以推測出學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度以及維持時間的長短等。
外語學(xué)習(xí)的動機研究（motivationresearch）始于二十世紀(jì)四五十年代的行為主義學(xué)派。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert將外語學(xué)習(xí)的動機研究“粗略地分為心理學(xué)派(gardner1985;dornyei2005)和社會文化學(xué)派(norton1995;lantolf2000)。前者注重個體心理因素的作用，較多采用定量研究方法；后者注重社會環(huán)境的影響，以及個體與環(huán)境的互動，多采用質(zhì)的方法。近十年來，兩個學(xué)派在批評和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者整體‘人’的關(guān)注，以及對多元性、動態(tài)性的重視�！保ǜ咭缓�，2004）
2.藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語
學(xué)習(xí)的動機有不少人對學(xué)習(xí)英語的必要性和必須性產(chǎn)生了質(zhì)疑，尤其是對藝術(shù)類學(xué)生，他們的英語水平較低、基礎(chǔ)較差，因此，有的人為學(xué)習(xí)大學(xué)英語沒有實際的意義。從實際出發(fā)，這種觀念必須被否定。
首先，全球化的進(jìn)程在不斷加快，世界一體化格局已經(jīng)形成，我國也在努力與國際化接軌，國際藝術(shù)、文化交流活動日益頻繁，尤其是以商業(yè)化為目的的娛樂產(chǎn)業(yè)更是走向了國際化。其次，當(dāng)下的高校畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)問題，藝術(shù)類人才的競爭也很激烈，但掌握英語的能力和大學(xué)英語成績的優(yōu)劣仍是社會對藝術(shù)類學(xué)生綜合能力評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，學(xué)院不僅不能降低藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更不能降低大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)模，相反，應(yīng)該努力平衡大學(xué)英語與專業(yè)之間的教學(xué)實際，努力找出現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)模式中的問題，推動藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)良性發(fā)展。
3.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的對策
藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，加之缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不高，逐漸的喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。這些不良因素嚴(yán)重影響了他們的英語學(xué)習(xí)積極性。
3.1加強課堂教學(xué)中的互動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性現(xiàn)代大學(xué)英語教師更重視課堂上的交流。課堂上，教師應(yīng)把握教學(xué)中心，認(rèn)真組織教學(xué)，并讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語學(xué)習(xí)。例如，在課堂上開展分組討論、分組練習(xí)對話、辯論、表演、演講、模擬講課等內(nèi)容豐富的課堂活動，不僅提高了學(xué)生的口語水平，還形成一種專業(yè)的英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣。
此外，引入情境教學(xué)也是加強學(xué)生主動性的有效途徑。所謂情境式教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)中，有規(guī)則、有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的虛擬現(xiàn)實場境，讓學(xué)生親身體驗，幫助學(xué)生收集有效信息，使學(xué)生的英語綜合能力有所發(fā)展。通過情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。
3.2選擇合適的教材及教學(xué)手段選擇與學(xué)生英語實際水平相當(dāng)?shù)慕滩模滩闹凶詈靡簿邆湟恍┡c其藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，一方面，教師可選擇一些預(yù)備教材，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；另一方面，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)知識來彌補英語知識學(xué)習(xí)，即專業(yè)英語的教學(xué)。但是，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，而只有真正貼合學(xué)生實際，才能讓學(xué)生的有學(xué)習(xí)動力，他們才能將所學(xué)內(nèi)化成自己的知識。
藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生有其自身特點，教師可以在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，通過視頻、圖片等輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動起學(xué)生的視覺和聽覺，讓他們在語言環(huán)境中學(xué)好英語，理解在真實環(huán)境下英語的靈活使用，真正提高英語綜合能力。
3.3加強學(xué)習(xí)督管,改革考核模式作為獨立學(xué)院的學(xué)生，不少同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生。因此，除了在日常教學(xué)中加強對學(xué)生的管束，在課后還應(yīng)耐心輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為自主學(xué)習(xí)英語是提高英語能力的關(guān)鍵途徑，只有找到正確的學(xué)習(xí)方法，并不斷堅持努力才能實現(xiàn)提高英語成績的目標(biāo)。而針對藝術(shù)類學(xué)生成績考核，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的日�？己耍皇且粫r的成績測驗，不能全以成績定優(yōu)劣，只有對學(xué)生每一次的努力都表示肯定，對學(xué)生的每一點做些表揚，學(xué)生才能在教師的鼓勵中找到學(xué)習(xí)的動力，學(xué)好英語。學(xué)習(xí)語言是一個漫長的過程，需要長時間的積累和實踐，而要使藝術(shù)生改變多年的錯誤學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，則需要學(xué)生和教師的共同努力。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際，合理的采用各種教學(xué)手段，從而達(dá)到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，及時改善藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差的問題，這才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，全面提高英語能力。
參考文獻(xiàn)：
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