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幼兒教育中游戲與音樂的融合論文
摘要：幼兒音樂教學中，教師要將學玩結合，讓幼兒在角色扮演過程中學會新歌曲，懂得動作詞匯的含義，使幼兒愉快地學習，在重復聽歌和熟悉旋律的過程中激發幼兒主動記憶。
關鍵詞：音樂教學；學玩結合；幼兒教育；融合
隨著我國經濟水平的提高、社會進程的加快、國民整體綜合素質的提高，幼兒教育開始成為一個熱點話題。作為祖國未來的希望和民族崛起的力量，人們開始給予幼兒越來越多的關注。音樂可以起到放松心情、緩解緊張、安撫幼兒情緒的作用，并且還可以鍛煉幼兒的專注力。但是，一開始就期望幼兒如成年人一般去學習定然是不可能的，音樂教學必須適應幼兒成長過程和階段。下面，從三個方面對如何學玩結合促進幼兒音樂學習進行論述。
一、角色游戲，理解歌詞
在日常生活中，人們聽到一首有趣的歌曲，往往不去留意它的歌詞內容也可以記住歌詞。這是因為，成年人有一定的理解能力，在聽到歌詞的時候大腦會自動理解其含義。而在為幼兒教授新歌曲的時候，考慮到幼兒思維能力的欠缺，教師要先讓幼兒熟悉歌詞的內容，才可以對其進行歌曲的教授。例如，在教《花仙子之歌》的時候，歌詞比較復雜，其中還有很多植物的名稱和表示動作的詞語，為了使幼兒更好地理解歌曲的含義，教師選擇了角色游戲的方法。幼兒給學生們做了很多道具，比如波斯菊的頭飾、蒲公英的衣服，還有綠色的槐樹道具等。教師讓幼兒們一起做出歌詞中相應的動作，一起伸出手，用手指“摘下”嬌嫩的波斯菊，并“戴”在頭上；扮演蒲公英的幼兒則通過不斷地擺動身體來表現蒲公英的“飄蕩”；美麗的花仙子從高大挺拔、有著淡淡香味的槐樹林隊列的中間走過去，表現出花仙子穿過樹林的動作。通過角色扮演的形式，幼兒們對歌詞中的動詞以及各種植物有了一定的理解。這種形式的音樂教學，使得原本害羞、不愿表現自己的幼兒們更加愉快地參與進來。他們在快樂的角色扮演過程中，不但快速地學會了新歌曲，而且還懂得了動作詞匯所包含的含義。角色扮演，不僅僅是為了使幼兒在娛樂中學會歌曲，更重要的是為了使幼兒在扮演的過程中學會理解詞匯所包含的含義，學會思考。
二、律動游戲，強化節奏
一首歌是歡快的還是悲傷的、是舒緩的還是亢奮的，通過它的節奏，便可知道。為了使幼兒們對于歌曲中節奏感的認知更加強烈，教師采用了律動游戲。在游戲中，教師選用了一首律動感較強的《乖乖小白兔》這首歌。在試聽時，教師發現有一部分幼兒的節奏感很強，他們順著節奏搖頭拍手。為了提升幼兒的節奏感，教師借用了跳舞毯的靈感，將歌曲中的節奏變成各種不同的指令，如“上上下下”“左右右左”等。幼兒們在聽歌的過程中，可根據聽到的不同節奏，按下不同的彩色按鈕。幼兒們對于節奏感強的歌曲本就有很大的興趣，再加上有著彩燈的按鈕，立即被獨特的律動游戲吸引，一遍又一遍地隨著歌曲的旋律而做不自覺的動作。游戲的形式有效利用了幼兒的玩性和玩心，既能讓幼兒在歡快的環境中愉快地學習，又能讓幼兒學會音樂課上枯燥的內容。這不僅對幼兒學會一首歌的旋律有幫助，而且能使幼兒在聽到別的歌曲時不自覺地跟著歌曲律動而“搖頭晃腦”，從此以后愛上音樂。
三、指令游戲，感受旋律
好的歌曲，如同特別的人一樣，其獨特旋律會讓人眼前一亮。然而剛開始接觸音樂的幼兒，對特征的敏感度很低，因此只有不斷重復給他們播放歌曲，才能讓他們感受到旋律的美好。例如，在進行指令游戲的準備時，教師選用了一首旋律簡單但是卻十分優美的美國著名兒歌《TwinkleTwinkleLittleStar》，將doremifasolatido分別標在水位不同的紅橙黃綠青藍紫的七色杯子上。在唱出小星星對應的音階時，教師可要求幼兒們敲擊相對應的彩色玻璃杯。比如，在唱第一句“Twinkletwinklelittlestar”的時候，幼兒按照指令，依次敲擊“紅紅青青藍藍青”的杯子。多次練習后，幼兒們已經熟練掌握了歌曲的旋律。當唱到“Upabovetheworldsohigh”這最容易出錯的一句的時候，他們都敲到了“青青綠綠黃黃橙”的正確杯子。通過指令游戲，幼兒們一遍又一遍地傾聽了歌曲的旋律。而在這種重復中，他們從剛開始的懵懂，到學會了對旋律的欣賞。并且，重復聽歌也激發了幼兒們的興趣，使得他們在接收指令的被動過程中學會了主動記憶。
四、結束語
總之，游戲和玩�？梢允沟糜變喉槕约撼砷L的進程，以較小的壓力，更加輕松愉快地掌握音樂課程中的要點，學會自己去欣賞音樂，發現音樂中的美妙，進而愛上音樂。在學習音樂的過程中，幼兒們學會的不僅僅是簡單的兒歌和課本規劃的內容，更是坐得住的耐性、會思考的能力、敢展現的勇氣。
參考文獻：
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