工商管理專業實踐教學體系的建構的論文
一、引言
實踐教學是髙校培養高素質應用型人才的基本方式,也是推進髙校教學改革的重要途徑,建構科學合理的實踐教學體系對提高實踐教學質量、實現人才培養目標等具有重要意義。工商管理類專業是以一線經濟管理人才為培養目標,以工商管理、人力資源管理、物流管理、市場營銷、物業管理等為主要教學內容的專業課程。工商管理專業與市場經濟聯系密切的應用型學科,有著較強的實踐性、應用性和科學性,需要通過多樣化的實踐教學來培養學生的實踐能力、環境適應能力和解決問題能力。實踐教學是工商管理專業教學的基本內容,建構實踐教學體系有助于學生消化所學知識,并將理論知識轉化為解決實際問題的能力,能使學生有效應對職業生涯中的新情況、新問題,促進學生的職業發展。
二、工商管理專此實踐教學面臨的問題
第一,對實踐教學重視不夠。實踐教學是一項涉及教學計劃改革、課程結構調整、教學環境改善的系統工程,需要明確教育目標,加大經費投人,加強師資力量建設。但是,許多學校片面追求教學規模,追求碩士點、博士點設置以及學生就業率,忽視教學實踐環節以及學生實踐能力培養,導致工商管理專業的實踐場所和設施缺乏,經費投入和師資力量不足,無法有效開展實踐教學。
第二,教育目標僵化雷同。當前,許多高校都以“掌握現代工商管理基礎知識,具備開展工商管理工作的技能的高素質工商管理人才”為工商管理專業的培養目標,并未根據高等教育平民化的教育現狀以及生源素質、學生就業等調整培養目標,無法培養出滿足社會需要的工商管理人才。
第三,教育教學方法落后。當前,許多高校都積極借鑒國外先進教學經驗,努力推進高校教學改革,但是在高校教學中仍存在著“重理論,輕實踐”“重結果,輕過程”的問題。例如,許多高校的工商管理專業仍采用以教師為中心的滿堂灌的教學模式,課堂教育缺乏學生參與和師生互動,無法調動學生的積極性與參與性,無法培養學生的實踐能力、創新能力和應用能力。再如,許多學校的實踐教學盲目性大,針對性不強,不能根據教學內容制訂有針對性的實踐教學計劃,導致實踐教學效果不盡人意。在教學評價中,許多學校以理論知識的掌握程度作為評價標準,不能體現實踐能力、創新能力等教學內容,導致學生缺乏適應能力、動手能力以及分析和解決問題的能力,在就業過程中缺乏核心競爭力。
三、工商管理專處實踐教學體系建構
第一,明確人才培養目標。人才培養目標是教育教學活動的出發點與落腳點,所有的教育教學活動都應圍繞人才培養目標展開。在工商管理專業教學中,應當根據學科特點、市場需求、學,F狀等確定人才培養目標,將提升學生的社會交際能力、經營決策能力、綜合管理能力、環境適應能力等作為實踐教學的核心內容,不斷提高學生的就業能力、崗位適應能力,為學生的職業發展奠定堅實的基礎。
第二,創新實踐教學方式。在工商管理專業教學中,應積極推進工商管理專業實踐教學改革,將實踐教學貫穿于教育教學的全過程,實現理論教育和實踐教學的有機結合,不斷提高學生應用知識的能力。例如,應強化實踐課程設置,要根據學生情況、就業需求等減少理論教學的課時安排,增加實習、實訓、設計等實踐教學的課時,建構“實踐能力主導型”的課程體系。應豐富實踐教學的內容,通過課程實驗、社會調查、企業實訓、頂崗實習、畢業設計等方式,創新實踐教學模式,提高學生的綜合實踐能力。
工商管理專業的實踐教學涉及認知實踐、課程實踐、綜合實訓、畢業設計等內容,這些實踐環節相互聯系、密不可分。在理論教學過程中,可以通過教學實驗、課程實習等方式培養學生的動手能力和實踐能力,也可以組織學生到企業參觀、學習,讓學生了解所學專業在企業管理中的具體運用,為以后的實踐教學奠定基礎。在校內外實踐實訓中,可以將課堂教學、社會實踐、實習實訓等結合起來,建立以實踐教學為核心的第二課堂,不斷提高學生的專業實踐能力。此外,可以通過案例教學激發學生的創新精神,提高學生分析問題的能力;通過模擬教學為學生營造真實的經營環境,培養學生的判斷、分析與決策能力;讓學生參與企業項目論證、營銷、推廣等過程,在社會實踐中培養學生的社會實踐能力。
第三,加強師資隊伍建設。教師是教育教學活動的關鍵因素,教師素質直接影響著教育教學質量。在工商管理專業實踐教學體系建構中,要通過多種方式培養一批專業知識豐富、實踐能力較強、綜合素質過硬的教師。為此,應鼓勵教師參與企業管理咨詢、市場營銷、財務管理等活動,不斷提高教師的實踐能力;應為教師提供進修學習、外出考察、出國深造等機會,不斷提高教師的知識能力和綜合素質。此外,還可以聘請企業管理人員擔任實踐教學的兼職教師,優化教師結構,形成專兼兼并、實踐經驗豐富的師資隊伍。
完善實踐教學體系是工商管理專業教學的重要內容,也是培養應用型工商管理人才的重要方式。為此,高校應轉變教育教學理念,加大對實踐教學的投人,不斷完善實踐教學體系,以更好地提高工商管理實踐教學質量。
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