高校教學改革研究項目管理探討
學院教學管理部門要盡快轉變角色，積極探索管理模式，創新管理方法，那么，高校教學改革研究項目如何管理呢？
摘要：教學改革項目是高校深化教育體制改革、提高教育教學質量、提升人才培養水平的重要載體，是各級教學管理部門的核心工作之一。本文針對校院二級管理模式下教育教學改革管理的新特點和新任務，探討院系教學改革研究項目的規劃立項、過程控制、驗收推廣、激勵措施等方面的問題及對策。
關鍵詞：校院二級管理;院系教學;教學改革研究;項目管理;探討與實踐
教學改革研究項目是高校深化教育教學改革、提高教育教學質量、提升人才培養水平的重要載體，其涵蓋教學理念、教學模式、教學方法、教學評價等方面的改革研究及教學資源建設等內容。
目前，我國高校都通過設立教學改革研究項目帶動教育教學改革，以教學改革提升教學質量，以教學質量保證人才培養質量，取得了諸多成績，也存在不少問題。如何高效、科學、規范地組織和推進教學改革項目，是高校教學管理部門需履行的重要工作，需高度關注和持續研究。
校院二級管理是近年來許多高校實施管理體制改革的重要內容之一，通過權力下放和目標考核，提高學院的自由度和積極性，充分發揮學院在教學科研方面的主體作用。校院二級管理實施之前，多數教學改革研究項目主要由學校層面的教學管理部門規劃和管理，院系教學管理部門僅負責監督實施。因需考慮到全校所有學院和學科專業，使管理工作缺乏針對性。
校院二級管理模式下，學校層面的教學管理部門主要進行政策引導和宏觀管理，院系教學管理部門成為教學改革研究項目規劃管理和實施的主體，可以根據學院特點自主規劃和管理教學改革研究項目，其針對性和目標性大大增強。本文針對校院二級管理模式下教育教學改革管理的新特點和新任務，探討院系教學改革研究項目的規劃立項、過程控制、驗收推廣、激勵措施等方面的問題及對策，希望具有一定的借鑒作用。
一、進行合理規劃，規范立項評審
在教育教學改革過程中，適時、求是、務實的教育教學改革理念和導向是取得良好改革成效的基礎。教學管理人員要加強理論學習，提升自己的創新意識、管理水平和服務能力。從國內外教育改革趨勢、學校教學改革規劃及本學院實際情況和需求出發，開展多方調研和合理規劃，充分汲取院教學指導委員會、校內外專家及廣大教師的意見和建議，建立和完善學院教學改革研究項目管理辦法和申報指南。
明確指導思想、立項原則、驗收標準、管理程序。注重點面結合，實施分類管理，合理利用經費。以學院重要需求和省級以上教改項目配套為導向，設立重點項目，實施期限2～3年，培育重大標志性成果。以自由探索為導向，設立一般項目，實施期限一般為1年，鼓勵教學中的新思想、新理論、新方法和新實踐。
規范立項評審程序，建立完善的立項評審制度，充分發揮評審專家的作用，堅持公平、公正、公開的原則，嚴把人員關和質量關。為保證項目實施效果，在項目立項申報階段就建立量化指標與效果評價相結合的目標考核機制，明確項目的目標、任務和預期成效，不但要有可量化的硬性指標，更要注重改革項目研究過程與實踐效果。通過合理規劃、正確引導和嚴格評審，讓真正想做事、能做事的老師有機會做事，讓理念先進、目標明確、切實可行且有重要價值的優秀教學改革項目被篩選出來。
二、實施過程控制，強化服務意識
在教學改革研究項目管理和實施中，往往重視立項申報和結題驗收，而忽視對項目執行過程的監督、管理和控制。教學改革項目一般都要經歷從設計規劃到實施實踐的研究過程，不可能一蹴而就。實施過程控制一方面是為了掌控項目進度并實施監督，另一方面是為了發現項目執行中遇到問題并及時解決，避免教改項目流于形式，是促進項目順利實施的關鍵環節。對立項教改項目進行分類檢查，輕形式、重實效，盡量不要給負責人帶來額外的負擔。
根據項目的類型和特點，采取匯報、觀摩、走訪或座談的形式了解項目進展情況和遇到的困難，充分利用專家資源為項目負責人提供指導和解惑。在項目實施過程中，教學管理人員要樹立服務意識，提高服務水平，根據項目負責人的實際需求為項目開展提供資金籌措、資源整合、宣傳推廣等方面的支持和幫助，從管理者、旁觀者逐漸變為支持者、參與者。對執行順利、前景明朗的項目，加大關注和支持力度。對已取得階段性成果但暫時遇到困難的項目，盡力整合多方力量為其分憂解難。
對進展緩慢、無法繼續執行的項目，及時進行終止，責令負責人分析原因并作情況說明。制定與過程控制相匹配的經費撥付程序，采取分階段下撥經費，保證教改經費的高效合理利用。通過過程控制和多方支持，保障改革研究項目順暢有序地開展并取得預期成果。
三、開展驗收評價，重視成果推廣
結題驗收是項目實施的重要環節，既是對項目執行情況進行客觀評價的重要手段，也是對改革成果進行凝練提升和宣傳推廣的重要渠道。結題驗收一方面要對關鍵量化指標進行客觀考核，另一方面要對項目的實施效果進行綜合評價，要注重項目的創新性、實踐性和價值性，鼓勵實踐應用與推廣。
項目負責人要以結題驗收為契機，對項目進行全面總結和成果凝練，精心準備結題報告和匯報材料。教學管理人員要高度重視項目結題驗收工作，邀請相關領域的知名專家特別是校外專家參與驗收評議，有利于對項目進行客觀評價，也有利于項目的進一步凝練提升，還有利于宣傳推廣。
對于有實踐環節的項目，要充分聽取學生的評價。對于重點項目，考慮采取結題驗收與成果鑒定相結合的評價方式。通過多方評價，對項目結題情況進行分級。對結題優秀的項目進行獎勵，根據需要對其進行滾動支持，以培育更高層次的重要成果。對結題不合格的項目采取一定的懲罰措施，根據情況限制項目負責人再次申報教學改革項目。在學院范圍內對項目改革成果和結題驗收情況進行全面展示。
結題驗收不代表改革研究項目的結束。項目負責人應該根據項目的實際情況進行更加深入的研究和實踐，進行成果凝練。教學改革的成果不能束之高閣，要進行推廣應用。教學管理人員要為成果推廣提供條件和支持，組織示范課、專題研討會等進行成果宣傳，組織教學成果獎評定，進一步擴大影響和應用范圍。
四、完善激勵措施，營造改革氛圍
教學改革研究往往周期長、見效慢，費時、費力、費心。很多老師對教學改革研究的主動性不夠，甚至望而止步。要實施切實有效的激勵措施，營造教學改革的良好氛圍，充分調動廣大教師在教學改革方面的積極性和創造性。
肯定老師們在教學改革研究方面的辛勤付出，在年終考核、崗位評定、職稱晉升等方面予以充分體現。設立學院教學改革研究專項獎勵基金，表彰在教學改革研究方面表現優秀的教師，并在研究生招生、場地使用等科研方面給予更多支持。加大教學改革研究的宣傳力度，營造良好氛圍，激勵教師關注教學、投身教學、研究教學，以產出高水平的教學改革研究成果。
校院二級管理模式下，學院從學校獲得了更多權利和自由度，也承擔了更多責任。學院教學管理部門要盡快轉變角色，積極探索管理模式，創新管理方法，提高服務意識和服務能力，高效地組織和實施教學改革研究活動，以提升教學質量和人才培養水平。
參考文獻：
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