談談師生互動教學在初中歷史中的運用
初中歷史教師應有效地抓住教學目標，突出教學重點，從而在原有教學內容的基礎上，使教學的主要內容得到優化和提升，然后將學生的學習任務有機地結合在一起。
摘要:隨著教育改革的不斷推進和發展，以往單純的以教學為中心的教學思路已經慢慢被淘汰，逐漸向以學生為中心發展。教學中，學生通過自主學習，可以有效地提升自學能力。本文主要以蘇教版初中教材為基礎，結合當地歷史教學的實際情況，探討師生互動教學在初中歷史課堂中的運用，以期達到高效課堂教學的目的。
關鍵詞:初中歷史;師生互動教學;運用
我們都知道，打造高效課堂是促進學生發展，提升學生素質的有力手段和途徑，同時也能夠體現教師的價值，促進教師的長遠發展。我們主要從以下三個方面來探討師生互動教學在初中歷史課堂中的運用。
一、認識備課的重要性
首先，在師生互動教學的過程中，初中歷史教師應當協調好學生的自主學習時間，通過鍛煉學生的自主性學習能力，實現以學生為中心的教學方式。除此之外，現在很多教師不能保證課堂教學的效率，出現這個問題的原因，主要就是教師們在課堂教學之前，并沒有很好地思考自己到底要教給學生一些什么知識，也就是說沒有搞清楚學生已經掌握了什么，而教師又應當為學生補充些什么。
因此，初中歷史教師最重要的任務就是及時找出教材中的重點問題，并將問題作為備課的一部分，這樣才能保證在上課的過程中將教材中的知識點及時準確地教授給學生。如果初中歷史教師沒有做好備課工作，那么很可能導致在上課的過程中不能有條不紊地把知識傳授給學生，使學生形成知識難點的累積。例如，在蘇教版七年級上冊歷史第七課《甲骨文與青銅器》這課學習前，初中歷史教師首先應該備課，找出這課中的重點和難點。
比如:1.甲骨文是怎樣被發現的?2.甲骨文主要記載的內容是什么?3.詳細了解司母戊鼎的具體情況，并欣賞書中的青銅器。4.說說研究商周時期的歷史，有哪些古老的文獻可以參考?通過這樣的過程，初中歷史教師可以把握本節課的重點，在給學生講課的過程中能夠有順序地講解出來。所以，初中歷史教師在上課前，要充分認識到備課的重要性，應當做好充足的備課工作，為學生合理地設計好教學內容，從而高效地實施各種各樣的教學活動，豐富學生的學習生活，提升他們的歷史素養，然后再基于學生的現有知識水平，傳授給他們相應的知識。
二、了解學生特點，創建平等的師生關系
初中歷史教師應該了解學生特點，創建平等的師生關系。根據初學生的性格特征和實際學習情況，不斷地總結教學經驗。例如，在蘇教版七年級上冊第一課《祖國境內的遠古居民》學習的過程中，初中歷史教師可以利用已有的材料，為學生安排“人類起源的發展過程主要的幾個階段”的歷史情境，激勵學生自愿參與到教學過程中，通過情景模擬不同的祖先(如元謀人、北京人、山頂洞人)，找出不同祖先之間的異同之處，這樣能使學生快速掌握“人類是由類人猿進化而來的，會不會制造工具是人與動物的根本區別”等知識。
與此同時，初中歷史教師應該進行教學方法與思想的革新，勇于實踐，爭取讓歷史教學變得更加高效，不斷地培養學生的合作精神，從而提高自身歷史教學綜合素質，為學生今后的學習做好鋪墊。
三、完善師生互動的教學過程
初中歷史教師應有效地抓住教學目標，突出教學重點，從而在原有教學內容的基礎上，使教學的主要內容得到優化和提升，然后將學生的學習任務有機地結合在一起。與此同時，初中歷史教師還應當革新教學思路，創新教學手段，激發學生學習歷史的興趣，引導學生發揮主觀能動性，完善師生互動的教學過程，以保證初中歷史教學效率。
如通過多媒體技術的運用，教師不但可以減少課堂上的板書，節約時間，還能夠把教學內容動態地呈現到學生的面前，能夠加深學生的記憶，從而最大限度地提高他們的語言理解能力，增加他們學習歷史的興趣。
例如，在蘇教版七年級上冊第四課《夏、商、西周的興亡》學習的過程中，初中歷史教師可以利用多媒體給學生播放關于夏、商、西周三個朝代的相關視頻，然后組織學生進行討論，最后初中歷史教師要與學生進行互動，比如提問:同學們，你們認為，商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利呢?而西周采用分封制的主要意義又在哪里呢?學生通過互動可以得出夏桀、商紂王因為自身殘暴而失去民心，而商湯和武王仁義之舉又得到了民心，同時商湯和武王任用賢人(伊尹、姜尚等)，聯合周邊小國得到天下。
而西周建立分封制的主要意義是因為開發了邊遠地區，加強了國家的統治，使西周成為一個繁榮強盛的國家。通過教師與學生之間的互動，可以幫助學生理解知識點，掌握好重點內容。
四、結語
初中生自主學習能力培養是我國初中歷史教學中不可忽略的重點環節，我們首先應當以教學內容為出發點，認識備課的重要性，以此扎實初中生學習基礎;其次要了解學生特點，鼓勵學生進行創新和質疑，掌握更多的學習技巧和方法，并且要創建平等的師生關系;最后完善師生互動的教學過程，不斷地培養初中生自主學習能力，總結教學經驗，爭取讓初中歷史教學變得更加高效。只有這樣，才能為學生今后的學習奠定基礎。
參考文獻:
[1]王玉立.初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的探究[J].讀與寫(教育教學刊)，2013(06):149+223.
[2]金春吉.如何提高初中歷史課堂師生互動性的探討[J].科學中國人，2016(05):242.
【談談師生互動教學在初中歷史中的運用】相關文章：
淺談數學教學中的師生交流與互動03-29
旅游課教學中的師生互動淺析11-22
師生互動在數學教學中的作用11-14
談談舞蹈在音樂教學中的運用策略05-21
初中歷史教學中師生互動合作的方式創新11-17
互動教學方法在音樂教學活動中的運用11-21
談談信息技術在中學音樂教學中的運用03-20
談談多媒體技術在小學寫字教學中的運用05-20
大學聲樂教學中互動式教學法的運用11-15
- 相關推薦