高職電子通信類專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育研究
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期任務(wù)，也是高職電子通信類學(xué)生從“技術(shù)”向“技能”發(fā)展的重要途徑。課程改革方案的研究、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，職業(yè)素養(yǎng)教育課內(nèi)課外調(diào)研、研究和實(shí)踐是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑。
摘要：職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校的重要組成部分，基于此，探討如何將職業(yè)素養(yǎng)教育與高職電子通信類專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將職業(yè)素養(yǎng)教育嵌入到人才培養(yǎng)體系中，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)”到“技能”的變化。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)教育;高職;電子通信類專業(yè);教育教學(xué)
在職業(yè)院校電子通信類學(xué)生教育教學(xué)中引入職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)學(xué)生“情懷”的培養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新性。高職電子通信類學(xué)生提前適應(yīng)職場禮儀、行業(yè)技能，對高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職電子通信類專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的重要組成部分，高校的育人功能需要充分發(fā)揮。教學(xué)工作與學(xué)生工作緊密結(jié)合，是高職電子通信類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要模式。
一、職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校的重要組成部分
職業(yè)素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是人類在社會(huì)活動(dòng)中的都需要遵守的行為規(guī)范。高職學(xué)生思維活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)。提高其學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。1999年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求，學(xué)校教育要使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，要重視創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力等可遷移的職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職電子通信類學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是成為高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。專業(yè)技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育容易分離，往往忽視了“技術(shù)”到“技能”的變化，急需將職業(yè)素養(yǎng)教育嵌入到人才培養(yǎng)體系中。
二、職業(yè)素養(yǎng)教育與教育教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀與分析
高職類電子通信類專業(yè)的教育教學(xué)中，非常注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，有大量的專業(yè)技能課程，大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課堂內(nèi)容非常豐富。專業(yè)技能的培養(yǎng)不單需要大量的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，還需要從專業(yè)技術(shù)到專業(yè)技能的轉(zhuǎn)變。課堂的理論知識、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練還不能滿足技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校是學(xué)生專業(yè)技能提升的重要場所，有優(yōu)質(zhì)的師資力量，有良好的教育教學(xué)環(huán)境。
學(xué)校是專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的基地，企業(yè)和社會(huì)是專業(yè)技術(shù)人員的大熔爐、大市場。學(xué)生接受新知識的同時(shí)，要提前感知社會(huì)大市場。雖然大部分高職院校大力開展職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，但效果頗微。高職院校電子通信類學(xué)生普遍動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)扎實(shí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)業(yè)成績不是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育與教育教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀仍不容樂觀，職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)繼續(xù)研究和實(shí)踐，應(yīng)更加重視高職院校的育人環(huán)境的建設(shè)。
三、職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐
職業(yè)素養(yǎng)教育與教育教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀，應(yīng)從高職電子通信類專業(yè)的課程建設(shè)、課程改革和課外實(shí)踐著手，全力打造高素質(zhì)、高技能人才。
1.課程建設(shè)。在課堂教學(xué)中，注重理論知識與實(shí)踐結(jié)合，采用過程性考核。鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級、省級大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外作品競賽、電子創(chuàng)意競賽等專業(yè)類的比賽。“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)可以作為高職學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的重要平臺。
2.課堂改革。培養(yǎng)學(xué)生的職場素養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，打造模擬職場課堂。在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解未來職業(yè)。舉辦校友回�；顒�(dòng)，引入學(xué)長導(dǎo)師機(jī)制，對學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)氣質(zhì)地培養(yǎng)。
3.課外實(shí)踐。高職電子通信類學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于課堂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)心理安全教育、創(chuàng)先爭優(yōu)意識的培養(yǎng)，注重過程性考核。
四、立足專業(yè)，以社會(huì)服務(wù)推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育
職業(yè)素養(yǎng)教育離不開專業(yè)學(xué)習(xí)，以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，該系立足專業(yè)，發(fā)展特色團(tuán)隊(duì)，持續(xù)開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育。該系創(chuàng)立了電子服務(wù)隊(duì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，開展電子服務(wù)隊(duì)建設(shè)，服務(wù)南海校區(qū)周邊村莊的家電維修。2015-2016學(xué)年，共開展義修20余次，成功修理家電1000余件，參與學(xué)生達(dá)400余人次，締造了良好的文化氛圍。
“智能公交車設(shè)計(jì)工作室”項(xiàng)目獲批廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，科技團(tuán)隊(duì)“挑戰(zhàn)隊(duì)”成立2周年，繼續(xù)服務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究，堅(jiān)持每周1次訓(xùn)練、每周1次技能培訓(xùn)，每月1次社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。立足專業(yè)，創(chuàng)立各類創(chuàng)新型學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在社會(huì)服務(wù)中推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育。
五、結(jié)語
職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期任務(wù)，也是高職電子通信類學(xué)生從“技術(shù)”向“技能”發(fā)展的重要途徑。課程改革方案的研究、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，職業(yè)素養(yǎng)教育課內(nèi)課外調(diào)研、研究和實(shí)踐是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑。在高職院校中進(jìn)一步探索將職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職學(xué)生教育教學(xué)中的方式將是一個(gè)重要課題。高職電子通信類學(xué)生職場氣質(zhì)、行業(yè)技能養(yǎng)成和培養(yǎng)，在身心健康、快樂成長中找到平衡點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康成長，從“技術(shù)”到“技能”的發(fā)展是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙丹.基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職院校素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(9).
[2]陳偉明.構(gòu)建高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育體系的探索與實(shí)踐[J].職教論壇,2011(33).
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