高職電子通信類專業學生教育教學職業素養教育研究
職業素養教育是一項長期任務，也是高職電子通信類學生從“技術”向“技能”發展的重要途徑。課程改革方案的研究、課程實踐環節的設計，職業素養教育課內課外調研、研究和實踐是職業素養教育的重要途徑。
摘要：職業素養教育是高職院校的重要組成部分，基于此，探討如何將職業素養教育與高職電子通信類專業學生教育教學進行有機結合，將職業素養教育嵌入到人才培養體系中，實現“技術”到“技能”的變化。
關鍵詞：職業素養教育;高職;電子通信類專業;教育教學
在職業院校電子通信類學生教育教學中引入職業素養教育，加強學生“情懷”的培養，具有一定的創新性。高職電子通信類學生提前適應職場禮儀、行業技能，對高素質、高技能應用型人才培養有很大的促進作用。職業素養教育是高職電子通信類專業學生教育教學的重要組成部分，高校的育人功能需要充分發揮。教學工作與學生工作緊密結合，是高職電子通信類學生職業素養教育的重要模式。
一、職業素養教育是高職院校的重要組成部分
職業素養教育是素質教育的重要組成部分，是社會發展的實際需要，是以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，是人類在社會活動中的都需要遵守的行為規范。高職學生思維活躍，實踐能力強。提高其學習欲望，強化其社會責任感，應當成為高職院校教育教學的重點工作。1999年國務院頒發的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中要求，學校教育要使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。高職學生職業素養教育，要重視創新能力、實踐能力、創業能力等可遷移的職業技能的培養。高職電子通信類學生培養的目標是成為高素質、高技能的應用型人才。專業技能學習和素質教育容易分離，往往忽視了“技術”到“技能”的變化，急需將職業素養教育嵌入到人才培養體系中。
二、職業素養教育與教育教學結合的現狀與分析
高職類電子通信類專業的教育教學中，非常注重對學生專業技能的培養，有大量的專業技能課程，大量的實訓內容，課堂內容非常豐富。專業技能的培養不單需要大量的專業技術訓練，還需要從專業技術到專業技能的轉變。課堂的理論知識、實訓訓練還不能滿足技能型人才的培養目標。學校是學生專業技能提升的重要場所，有優質的師資力量，有良好的教育教學環境。
學校是專業技術人員培養的基地，企業和社會是專業技術人員的大熔爐、大市場。學生接受新知識的同時，要提前感知社會大市場。雖然大部分高職院校大力開展職業與就業指導，但效果頗微。高職院校電子通信類學生普遍動手能力強，專業技術扎實。在實際的學習和生活中，學業成績不是衡量學生素質的唯一標準。高職院校職業素養教育與教育教學結合的現狀仍不容樂觀，職業素養教育應繼續研究和實踐，應更加重視高職院校的育人環境的建設。
三、職業素養教育的研究與實踐
職業素養教育與教育教學結合的現狀，應從高職電子通信類專業的課程建設、課程改革和課外實踐著手，全力打造高素質、高技能人才。
1.課程建設。在課堂教學中，注重理論知識與實踐結合，采用過程性考核。鼓勵學生參加國家級、省級大學生“挑戰杯”課外作品競賽、電子創意競賽等專業類的比賽。“挑戰杯—彩虹人生”職業學校創新創效創業大賽等活動可以作為高職學生專業技能訓練的重要平臺。
2.課堂改革。培養學生的職場素養，以就業為導向，打造模擬職場課堂。在條件允許的情況下，帶領學生走進企業，了解未來職業。舉辦校友回�；顒樱雽W長導師機制，對學生的專業、職業和就業進行指導，加強氣質地培養。
3.課外實踐。高職電子通信類學生的培養不應僅限于課堂專業知識的學習，要加強心理安全教育、創先爭優意識的培養，注重過程性考核。
四、立足專業，以社會服務推進職業素養教育
職業素養教育離不開專業學習，以廣東輕工職業技術學院電子通信工程系為例，該系立足專業，發展特色團隊，持續開展社會服務活動推進職業素養教育。該系創立了電子服務隊的學生團隊，開展電子服務隊建設，服務南海校區周邊村莊的家電維修。2015-2016學年，共開展義修20余次，成功修理家電1000余件，參與學生達400余人次，締造了良好的文化氛圍。
“智能公交車設計工作室”項目獲批廣東省大學生創新創業訓練計劃項目，科技團隊“挑戰隊”成立2周年，繼續服務與學生的學習和研究，堅持每周1次訓練、每周1次技能培訓，每月1次社會服務活動。立足專業，創立各類創新型學生團隊，在社會服務中推進職業素養教育。
五、結語
職業素養教育是一項長期任務，也是高職電子通信類學生從“技術”向“技能”發展的重要途徑。課程改革方案的研究、課程實踐環節的設計，職業素養教育課內課外調研、研究和實踐是職業素養教育的重要途徑。在高職院校中進一步探索將職業素養教育融入高職學生教育教學中的方式將是一個重要課題。高職電子通信類學生職場氣質、行業技能養成和培養，在身心健康、快樂成長中找到平衡點，認真學習、健康成長，從“技術”到“技能”的發展是職業素養教育的重要目標。
參考文獻
[1]趙丹.基于職業素養培育的高職院校素質教育實現路徑探析[J].當代教育實踐與教學研究,2015(9).
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