“以能力為本位”的會計教學策略研究論文

“以能力為本位”的會計教學策略研究論文

　　【摘要】21世紀，這個競爭異常激烈的年代，需要綜合素質比較強的人才。財會專業，這個始終受到經濟發展影響的經管類專業，它始終跟著時代的發展對人才提出新的要求與標準。于是各學校，要培養高素質的人才，適應社會與用人單位的需求，就要堅持“以能力為本位”，大力提高學生就業實力，在會計教學中進行改革，培養具有豐富的理論知識、較強的實踐能力以及創新能力的會計人才。本文從“以能力為本位”的概念出發，進一步分析與探討現在會計教學存在的問題，并提出相應的對策。

　　【關鍵詞】能力本位;會計教學;對策研究

　　科學技術的發展，加大了科技與民族素質的競爭，歸根到底是人才與教育的競爭。尤其在經濟全球化的發展的今天，國家的發展與建設需要高素質的人才，需要接受過良好職業培訓的勞動者。學校要培養能夠為國家與社會做貢獻的人才，所有的教育活動都要圍繞培養學生的能力出發，培養知識、技能、素質都具備的人才。以能力為本位的對人才的要求，首先要具備較高的核心能力，例如具備團隊精神與合作意識，具有較強的溝通能力等到。同時，要具備一定的專業知識，而且知識面比較廣，學生的視野比較廣。另外，21世紀需要實踐能力較強的人才，因此要培養學生相應崗位的專業技能，才能夠適應企業發展的需要。

　　1以能力為本位下會計教學存在的問題

　　1.1教學方式比較陳舊、單一

　　目前，國內學校會計專業教學，教學方式還比較單一、陳舊，大部分會計教師，仍然依靠統的理論教師，“書本講解+習題練習+課后復習”的模式，這樣的教學模式，在一定程度上能夠讓學生的理論基礎變得扎實，但是長期下去，給學生的感覺這樣的教學模式是非常呆板與麻木的。一些會計教師，為了提升考試的通過率，運用傳統的“填鴨式”教學，學生天天過著題海戰術的日子，時間久了，學生成為讀書與學習的機器人。

　　1.2會計教學理念比較陳舊

　　國內很多學校的辦學理念比較陳舊，甚至是照搬別的高校的辦學理念，缺乏本校的特色與品牌。例如，一些財經院校，教學理念，仍然是以教師為中心，培養學習成績優秀的學生。教師在教學中，仍然以個人為中心，忽視學生的基礎與個性，將一些知識強壓給學生接受。這種教學理念，與“以人為本”的理念背道而馳，忽略了學生的興趣愛好，長期下去不利于培養學生各方面的素質。

　　1.3實踐環節較少

　　會計是一門專業技能性比較強的課程，需要加強學生的動作能力鍛煉，但是現在很多學校往往忽視實踐環節�，F在比較明顯的是，學校開設課程的時候，往往僅僅注重理論課程的，例如一些學校的《會計電算化》課程，按照教學大綱是兩個理論課時與兩個實訓課時相結合，但是很多學校為了節省教學的投入，將實訓課時改為理論課時，這樣無法完成教學大綱的要求。也有一些學校，由于實訓教師較少，讓一些理論教師兼任實踐環節的課程，這樣難以保證實踐教學的質量與效果。

　　2以能力為本位的會計教學對策

　　2.1完善本校會計專業課程

　　一方面，要增加會計專業課程的實訓課程，例如《會計基礎課程》，應該安排一些課時作為填寫會計憑證，做賬，做財務報表的學習，提升學生的實踐能力。尤其是像《會計電算化》課程，更要增加實訓課時，保證學生的實際操作時間。另外學校在遵守教學大綱的前提下，應該根據本校的師資力量增加一些特色課程，例如某外語大學，可以利用現有外語師資優勢，開設一些會計類的雙語教學�；蛘吣硨W校的工程類專業比較優勢，可以開設一些工程會計、工程統計的課程。

　　2.2加強對財會師資隊伍的建設

　　師資隊伍建設，是各學校發展的重要課題。財會專業教師的隊伍建設，要從兩方面入手。一方面是要培養每個專業的教學骨干，財會專業體系下有會計學、財務管理、審計等細專業，因此，整合各個專業的師資力量，培養各個專業的帶頭人。另一方面，仍然要引進優秀的財會教師，尤其是要招聘一些具有海外留學背景與企業實戰經驗的年輕教師，壯大本校的財會師資力量。一些學校，還可以聘請國家一些“長江學者”“千百人工程”等人才擔任本校的兼職教授、客座教授等。

　　2.3采用多樣的教學法

　　以往僅僅依靠理論教學法，這樣教學方式不能適應“以能力為本位”的宗旨與理念。因此，財會教師應該改進自身的教學方法，例如可以運用驅動任務教學方法與小組合作學習方法，根據學生不同的性格與愛好，進行科學、合理的分組，鼓勵學生積極參加小組任務的討論，加強學生之間的溝通與交流，培養學生的團隊精神與合作意識。在教學中，還可以借助現代信息技術，給學生展示更多的知識，例如可以借助多媒體進行案例教學，激發學生的學習興趣，擴充學生的知識。

　　2.4豐富學生的課外活動

　　要培養財會學生的各種能力，除了重視課堂教學的創新，還要重視課外教學，豐富學生的課外活動。例如，學校可以組織一些與會計專業相關的比賽，例如“財務軟件大賽”還有“會計專業技能數碼書寫比賽”“會計專業知識比賽”等，鼓勵學生積極參加，借助比賽去鍛煉自己的溝通能力，培養自己的創新性思維，同時給自己樹立更堅定的信念，增強自信心等。

　　2.5加強對會計教學的評價

　　作為學校，要完善教學評估體系，采用三方評價結合。首先，教務處要對會計教學課堂進行監督，禁止一些教師沒按照相應的規章制度進行教學。其次，組織學生對教師進行點評，引導對各位專業教師進行中肯客觀的評價。最后，還可以讓專家進行評價，尤其是在公開課，多聽專家的意見。

　　3結語

　　總的來說，在“以能力為本位”理念導向下，各學校應該認清楚自身的辦學定位，更新本專業的辦學理念，結合本校的實際情況，將會計專業辦的更加有特色。作為教師，應該加強學習，不斷進修以及更新自身的知識體系，擴寬自身的視野。會計教師要進一步改進自身的教學方式，借助驅動任務教學法以及小組合作學習方法，同時要善于用信息技術輔助教學。站在培養學生的角度，豐富學生的課外活動，組織各種會計專業比賽。

　　參考文獻：

　　[1]謝紅,譚紹華,湯方梅.能力本位的職業教育課程設計———中國-澳大利亞職業教育與培訓項目[J].中國職業技術教育,2006(25).

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