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試論提高高職院校教師實踐教學能力的思考
論文摘要：培養具有較強實踐能力的實用型人才，是高等職業學校發展的根本。提高高等職業學校教師的實踐能力是這一培養目標得以實現的重要保證。目前，高等職業學校教師的實踐教學能力普遍偏低，亟待提高。采用校企合作，附屬醫院建設，校內實訓室建設，擴大引進教師渠道，聘請兼職教師等方式，培養一支實踐經驗豐富的專業教師隊伍具有重要意義。
論文關鍵詞：高職院校教師；實踐教學；實踐能力
培養實踐性較強的應用型、技能型專門技術人才，是許多高職院校的培養目標，培養目標的實現很大程度上與專業教師自身的實踐教學水平及綜合能力息息相關。沒有實踐教學經驗的教師不可能培養出具有實踐能力的學生，因而教師實踐能力的提高是確保實踐教學質量的關鍵。
一、高職院校教師教學能力結構
高職院校教師的招聘來源主要有兩種：一是大學畢業生，這部分教師在高等職業學校教師中所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從學生到教師，沒有醫院和企業工作的實踐經驗，實際操作能力普遍較差；二是醫院和企業的專家教授，這部分教師的比例較小。他們在來到高等職業學校之前已經具有較強的醫院和企業工作能力，但在來到高等職業學校后，其大部分時間和精力都投入到教學工作中，很少再從事以前的臨床工作和企業技術操作工作。較少接觸醫學新進展、新技術、新設備，隨著醫學不斷的發展，他們原有的一些醫學實踐知識逐步老化，已不能適應新的醫院和企業崗位要求，從而導致這部分教師的實踐教學能力下降。從目前高等職業學校教師的現狀我們看到，高等職業學校教師在實踐教學能力方面普遍較差，亟待提高。
二、高職院校教師實踐教學能力的提高方法
高職院校教師實踐教學能力的欠缺不僅影響學生動手能力的培養，還影響了人才培養目標的實現。為了解決教師實踐能力較弱的問題，可以從以下幾方面著手，切實提高教師的實踐能力，以培養出適合行業發展需要的應用型人才。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N途徑引進人才
從高校引進的碩士生、博士生，雖然具有較強的理論知識，但實踐技能尤為缺乏，必須通過到醫院和企業實踐培訓才能適應教學的要求，因而適合作為學校的科研人才儲備，以利于學校的長遠發展。學校需要一些已經具備實踐經驗的教師來承擔教學任務，多途徑引進人才是解決這一問題的重要途徑。引進醫院和企業中具有較強工作經驗、實踐能力的專家教授來校任教，他們掌握著最新的醫學動態信息，掌握醫學領域的最新知識、最新技術，這些知識是在短時間內很難獲得的。他們缺乏的是作為教師的教學技巧，但他們的學習能力一般較強，將他們引進學校后，通過專門的教學技能培訓，使其同時掌握堅實的理論基礎和專業的實踐教學技能，一定會成為一名優秀的名師。從醫院和企業不斷的引進人才，還可以避免實踐知識的落后，使學校的教學跟得上科技的發展步伐。從醫院和企業引進的專家教授還可以對其他實踐能力較差的教師進行技能的培訓，起到“傳、幫、帶”的作用，促進教師整體實踐能力的提高。
（二）醫院坐診與校企合作，提高教師的實踐操作能力
目前，多數醫學高等職業學校都建立了多個穩定的校外實習基地和附屬醫院，采用校企合作的人才培養模式，利用社會資源來提高學生的實踐技能。在教師的實踐能力培養方面，我們也可以充分利用這些校外實習基地，來提高教師的實踐能力。學校聘請醫院和企業具有豐富經驗的專家到學校進行專業講座，與教師溝通交流，提高教師的實踐能力；學校還可以請醫院和企業的專家對教師進行實踐培訓，全面的提高教師的實踐教學能力；同時學校定期派教師到醫院和企業進行業務實踐，直接接觸工作實際，邊實踐，邊學習，掌握最新的技術和管理信息，把行業的最新成果引入教學，這對于那些毫無實踐經驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。由于各行各業都是不斷發展的，對于那些已經具備一定實踐教學能力的教師，也要不斷的進行實踐方面的鍛煉，才能確保知識的不斷更新。對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。學校和企業建立長期穩定的合作，不僅能確保學生實習工作的順利開展，也能保證教師順利的到各個崗位進行學習和鍛煉。在校企合作中學�？梢詾槠髽I進行理論知識的培訓，實現雙贏，使企業更愿意接納教師進行實踐。
�。ㄈ┘訌姼綄籴t院建設，校內實訓室建設
校企合作的方式有效地利用了社會資源，學校投資相對較小，但同時也存在一些問題，就是專業教師授課時間和實習鍛煉時間發生沖突，尤其在專業教師缺乏的情況下，這種矛盾尤為突出。教師如果授課，就沒有足夠的時間到企業實習，更別說掛職鍛煉；教師如果到企業去學習，專業課的授課任務又沒有保障。建立校內實訓室是解決這種矛盾的較好方法。學校根據專業需要建立相應的實習廠或模擬實訓室，走產、學、研相結合的道路，這樣教師可以到實習廠或實訓室進行實踐訓練。通過實訓室的實習，教師的實踐能力將會不斷提高。由于校內實訓室在時間安排上可以機動靈活，解決了校外實踐時間緊的難題。同時模擬實訓室也有自身的優點，可以把實際工作的各環節精煉到一起，節省了大量的學習時間，這也是校外實習基地所不能做到的，校外實習不可能在短期內把各個工作環節都系統的學習到，受時間限制較大。對于校內實訓室投資較大的問題，教師可以利用在實訓室中所學為企業解決一些技術難題，還可以利用實訓設備為企業提供相應的技術培訓，最大程度的發揮實訓室的作用，為學校創造經濟效益。
�。ㄋ模┢刚堘t院和企業的專家教授兼職教師
國外的許多職業學校都聘請了一定比例的兼職教師，這些兼職教師為職業學校的實踐教學做出了巨大的貢獻。在我國兼職教師比例較小，并且多數是其他職業學校該專業的教師來承擔相應的課程，不過是職業學校之間的一個交流，而真正來源于企業的專業技術人員較少。聘請企業高級技術人員做兼職教師，一定程度上解決了中等職業學校專業課教師實踐能力較低的問題。對于兼職教師的問題，多數職業學校認識不夠，不愿意聘請企業人員來校講課，原因在于兼職教師的授課費用高于校內教師，并且管理困難。其實兼職教師的聘用在一定程度上既解決了校內教師實踐時間難以保證的難題，又解決了建立校內實訓室大量經費投入的困難，同時最重要的是這些兼職教師會帶來行業最新的技術和信息，使實踐教學更加貼近工作實踐，緊跟行業的不斷發展，這樣培養出來的學生能夠掌握行業的最新動態，具備更強的工程實踐能力。因而聘用兼職教師的綜合效益較高，是解決中等職業學校教師實踐能力較差的重要途徑。對于兼職教師教學能力相對較弱的問題，學校可進行一定的培訓，盡可能的使兼職教師固定化，以確保教學質量，并利于教學管理。在提高中等職業學校教師實踐教學能力方面，學校應制定有利的政策和措施，以調動教師的積極性。教師參加實踐應和授課享受同等待遇，同時在職稱評定等方面也應把實踐能力作為評審的條件之一，這樣才能使知識與能力并重，全面促進教師實踐能力的提高。
三、結論
總之，通過各種渠道切實提高高職院校教師的實踐教學能力，建立一支具有豐富實踐經驗的專業教師隊伍，才能培養出具有較強實踐能力的應用型人才，以促進專業更好的發展，使高等職業學校更好的適應行業發展的需求，這也是高等職業學校生存和發展的根本。
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