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創設情景,激發識字的興趣
小學低年級語文教學中,識字是一項重要的教學任務。在識字教學中,我們不僅只是注重提高孩子的識字能力,更應該培養孩子的識字興趣,使我們的識字教學情趣化,簡單化。那么,怎樣才能做到使孩子對枯燥的教學產生濃厚的興趣呢?現在的語文課程中,教材的編寫蘊涵著人文性,社會性及自然性,識字教學的資源非常豐富!語文課程標準》中指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用,創造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。”這段話已明確地告訴我們,語文教學應著眼于現實的空間,要有強烈的資源意識,去積極開發,合理利用。
《語文課程標準》明確規定:識字是1—2 年級的識字教學重點。第一學段,要“認識常用漢字一千六百至一千八百個,其中八百至一千個會寫。”現在農村孩子的家長大多外出務工,上學年齡普遍較小,在家多數由爺爺奶奶看管,只注重了孩子的生活而未進行正確的學習習慣的培育,從小又嬌生慣養,一進入小學就要識記這么多生字,確實感到頭疼。對教學低年級的語文老師來說更是感到束手無策。識字教學本身就很枯燥無比,再加上教學時間很有限,真不知該怎樣解決學生記得快,忘得也快的難點。通過一段時間的摸索,探究,向其他老師請教并主動聽課,解決了該怎樣減輕自己教學的難度,該如何培養孩子主動識字的愿望,如何調動學生的識字興趣等棘手的問題。識字教學最根本的目的是培養學生的識字能力,但對低年級的孩子來說,培養他們的識字興趣更加重要。只要學生愿意學,對你的教學感興趣,學生識記生字也能迎刃而解了。常說:興趣是最好的老師。因此,我們應把培養學生的識字興趣放在首位。
一、利用識字卡片教學。
回憶起來,以前的老師在教學時,總是由老師出示生字卡,學生認讀,然后對音、形、義進行講解,然后學生抄寫三次或五次。這樣的教學放到現在就行不通了,因為需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學效率,培養學生的學習能力,增強學生的參與意識,發揮學生的主體作用。于是,在生字教學時,我采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字,讀字,再要求學生在課后自己制作卡片,內容包括在卡片正面寫拼音,相對應的漢字,背面寫兩個詞語,再用其中一個詞語寫句子,最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫,而且變以教為主為以學為主,引導學生參與到知識形成的過程中來,做學習的主人,通過他們的眼看,耳聽,口念,腦想,手寫,增強了對生字的感知。
二、在讀書比賽中識字。
小孩子的表現欲很強,又有不認輸的要強心理。在教學很有趣的童話故事時,我采用分角色表演讀,讓孩子們爭先恐后的表演讀書,并以小組為單位,這樣,其他在聽的學生聽得特別認真,并及時糾正其他同學的不足,哪怕是一個平舌音或是翹舌音,他們都會比老師還注意。在教學《荷葉圓圓》一課中,我點名孩子扮演自己喜歡的角色,讀后,學生提出了這些我意想不到不足:老師,楊澤玉將“蜻蜓”讀成了qin tin,王豐將“搖籃”讀成了yao nan,還有朱陪新把“是”讀成了si……多么機靈的耳朵呀。每次通過比賽,學生都會提高很多。 三、通過謎語識字。
“猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動,“猜謎語”識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎,如“團結”的“團”編“國字玉出門,人才進里邊”;“力量”的量”可以編“日下一橫長,里字下邊藏”。在學習每課生字時,我首先拿出生字卡片問孩子們:看到這些生字寶寶,你們能干什么?孩子們十分踴躍!拔夷苤v個關于烏鴉的故事!薄拔夷芙o‘鴉’字編個謎語”。就這樣,讓孩子們根據不同字的構成編字謎,這樣激發了學生識記漢字的濃厚興趣,同時培養了他們創造性思維和語言表達能力。
四、游戲活動,快樂識字。
在素質教育的今天,我們都懂得讓學生在樂中學,在學中樂,不但要讓孩子學會這么多生字,而且要讓他們學得快樂。我在教學過程中使用了各種識字的游戲。如:給形近字找伙伴:牛——午,圓——園,為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上,讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字,還讓學生在緊張的課堂氛圍中做做運動,放松一下心情,學得快樂。游戲符合低年級的學生的特點,能讓學生在玩中學,在動中記。
《語文課程標準》中明確指出:“低年級要注重讓學生喜歡學習漢字,培養學生主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字,大量閱讀打好基礎!斑@一理念給低年級識字教學的教師指明了方向,也注入了活力,使課堂煥發了勃勃生機。
通過各種教法,各種途徑,使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字,激發了學生的學習興趣,使識字學習由枯燥變為有趣,還能讓他們獨立探索,大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學會變得很容易了。通過不斷的摸索探究,逐步找到了識字教學的捷徑。以上的識字教學多樣性,不僅培養學生自主識字的習慣,還激發了學生的識字興趣,挖掘了學生的創造潛能,活躍了學生的思維,張揚了學生的個性。
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