談初中思想政治課教學要培養學生的創新能力

談初中思想政治課教學要培養學生的創新能力

　　【摘要】中學思品課教學要順應時代要求，擔負起培養創新人才的使命。培養學生的創新能力是思品教學的關鍵，培養創新能力的前提是激發學習興趣；激發學生的創新熱情；是改變學習方式，自主、合作、探究；培養創新能力的有效途徑是形式多樣的活動課。

　　【關鍵詞】思品課教學；創新能力；培養

　　國際上把二十一世紀稱為創造教育的世紀。在我國,也把實施創造教育作為迎接世界新技術革命的一項基本國策。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。  所以，我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養學生的創新能力和實踐能力。經過對本人幾年的思想政治課教學經歷的一番反思，得出了以下幾點結論：

　　1．改進教學模式，改變師生關系，激發學生的創新熱情

　　傳統的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收。其中的師生關系就是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？

　　為此，改進傳統的教學模式，建立良好的師生關系是培養學生創新能力首要任務。在教學中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發式”等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。同時還要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。  如我在初一下冊第六課“活動--讓我們的生活充滿情趣”的教學中,第一個環節是“學會欣賞”，按課本上的要求只要學生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現學生學習的主體地位和增加師生間的互動性，先讓教學班中一位有音樂特長的女學生上講臺來一展歌喉，一首<<童年>>把學生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時;然后自己親自揮筆潑墨，一個集書法和繪畫于一體的“舞”字又讓學生感受到了書畫作品的美感。從中既達到了培養學生欣賞能力的目的，又能無形地教育學生要發展特長、培養情趣;另一個環節是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導學生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學生以導游的身份帶領同學們領略了龍勝山水的美，并從中感悟出----“熱愛生活、熱愛家鄉”的主題。這樣，學生的創新能力就在教學過程中得到培養，就能把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

　　2．巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識

　　哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

　　如：在初一教學中，指導學生在每單元的預習、學習和復習中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“正當防衛”知識點的教學中,讓學生在課前預習的基礎上觀看案例,要求學生學會自己提問,把心中的疑問提向老師或者同學……使得學生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現了自身的主體地位，引起學生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學環境,使學生創造思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等要素都得到了有效訓練。

　　3．改變學習方式，自主、合作、探究，培養學生的創新能力

　　長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實學法是教法的出發點，也是教師歸宿。新一輪基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，通過課程改革既促使教師教學方式和教學手段的轉變，又迫切需要學生學習方式發生根本轉變，“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人�！北M管學習方法多種多樣，但能產生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學習方法。

　　政治教師在教學中，應體現和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發展規律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養自身的創造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。

　　4．關注生活，結合實際，是培養創新能力的有效途徑  基礎教育課程綱要強調：“要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。”可見，思想政治課教學中的“雙基”是培養學生創新能力的基礎。教師應該重視“雙基”的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。  為了能把學生培養成有實踐能力和創新精神，能夠運用所學的知識正確而全面地分析問題，解決問題，作為政治教師要貫徹理論聯系實際的原則，盡量采取貼近學生學習生活實際的例子等來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來覺得學有所用，又學有興趣。為此，我在上每一節新課之前都會交待學生課外找出有關的活生生的例子，然后在課堂中結合課文來進行解說，這樣上起課來輕松而有效。  如講到清除封建殘留思想時，就要聯系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；講到維護祖國統一時，就要聯系到臺分離分子分子破壞祖國統一的言行的危害等；在講“消費者合法權益受法律保護”時，拿出人民幣等商品讓學生當場鑒別真偽，這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答提出解決辦法等等。只有這樣學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。5．充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力  

　　隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。

　　例如：在初一思想政治“集體力量大”這一課教學中，講述“團結就是力量”這個問題時，我利用影碟機播放了一首MTV《團結就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相連、心心相映的崇高美。在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節日，有時通過網絡把“今日說法”節目下載下來，拿到課堂上作為案例與學生一同分析、探討，讓學生從中發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。

　　6．開展形式多樣的活動課，讓學生在活動中不斷創新

　　培養學生的能力，發掘學生的潛能，是現代教育的主要特征，也是社會發展的需要�；顒诱n的設置和開展應該充分體現現代教育的特征、滿足現代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

　　活動課還可以使思想政治課的道德教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。傳統的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生了，其收效甚微，甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課，學生在無形中就受到了德育教育。

　　活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。針對學生好動、好強的特征，在教學中一般采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式、辯論式等，這樣就充分發揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。

　　教學實踐告訴我們：教師講、學生聽、學生記的傳統的灌輸式的教學方式已不能適應現代素質教育、創新教育的要求，那種教學方式只能讓學生被動接受，失去獨立思考的能力，壓抑學生的創造潛能。教師要解放思想，更新教育觀念，放棄高高在上的姿態，以向導者的身份和學生一起探索真理、發現真理。

　　師生之間只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關系，才能促使學生敢于參與到教育教學活動中去，真正成為學習的主體，充分發揮其獨立性，從而使學生的創造性思維多向發散。當然這樣的教育氛圍要靠教師來創設。

　　教師平時要深入細致地了解每一位學生的思想動態，充分利用幽默的語言、親切的笑容與學生交流，消除師生之間的隔閡，拉近師生這間的距離。課堂上，教師要充分發揚教學民主，堅持以學生為主體，允許學生提出與教師和教材不一致的見解，允許學生保留自己的觀點。由于每一個學生都有各自的特殊性，他們的性格、氣質、愿望、興趣、要求和認識方式各不相同，他們提出問題、回答問題的思路、見解可能也各不相同，因此教師應對不同學生的種種異想天開、幼稚的發明、某些愚蠢的表現，乃至令人尷尬的做法持寬容的態度。對學生主動探索的表現，教師要給予積極評價，讓學生獲得成功的體驗，從而激起更強的探索創新的欲望。同時教師還要引導學生求異，讓學生懂得不惟書，不惟師，不惟上，不盲從，不迷信，要鼓勵學生去懷疑，去超越，去創新。

　　總之，作為一名思想政治課教師，在初中思想政治課的教學中，要將學生從被動學習的地位轉變成主動學習的地位，突出他們的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以至用，從而使他們的創新意識、實踐能力得到提高。

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