怎樣做好初高中英語教學(xué)的銜接
高一英語是新階段的起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)，如何處理好初、高中英語教學(xué)過程中的知識銜接問題，將會影響到學(xué)生整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)。本文就初、高中英語銜接教學(xué)方面談一點(diǎn)自己的看法。學(xué)法上的指導(dǎo)
教育的成功在于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地跟著教師學(xué)，高一階段，英語教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面做起：
1、制定計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定每單元及每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。
2、課前自學(xué)。課前自學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課的效果。要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法，自己聽錄音磁帶進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)。
3、專心聽講，勤記筆記。在課內(nèi)有意識地識記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要注意分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，采用歸納法、對比法、討論法等。爭取各種訓(xùn)練機(jī)會，并不僅僅局限于習(xí)題，聽說讀寫齊頭并進(jìn)。
查漏補(bǔ)缺，拓展提高
幫助學(xué)生過好語音關(guān)、單詞關(guān)、短語關(guān)，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)暑假，高一的學(xué)生對于初中的基礎(chǔ)知識很難再做到胸有成竹。鑒于高中英語時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，教師應(yīng)該把各部分知識分散到每個(gè)課時(shí)中去講授，有聯(lián)系有拓展，課后再對學(xué)生采取多種形式的考查。針對高中英語學(xué)科特點(diǎn)有別于初中，在進(jìn)行單詞講解時(shí)，我采取多種方法對單詞進(jìn)行拓展，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。例如：由單詞positive想到反義詞negative; optimistic想到反義詞pessimistic; maximum 想到minimum。注意拼寫差異的單詞：如altitude 高度，海拔，區(qū)別于attitude態(tài)度；adapt適應(yīng)，區(qū)別與adopt收養(yǎng)等等。在講解重要詞匯時(shí)，不局限單一用法，讓學(xué)生舉一反三。如：高一教材模塊三Unit 9 Car Culture 中Reading部分，The Road to Destruction中原句：I’ve got to pick up my daughter from school at four o’clock. 中pick up sb意為“接某人”但pick up在下面例句中含義就不一樣：1. She soon picked up French when she went to live in France. (學(xué)會) 2. He picked up a valuable first edition at auctions in country town. (買到) 3. She picked up an interesting piece of news. (打聽) 在講解重要知識點(diǎn)時(shí)，不局限單一表達(dá)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用。 如take action to do (采取措施)還可以告訴學(xué)生近義表達(dá)，take measures to do/do things to do/do something to do對語法進(jìn)行區(qū)別聯(lián)系。例如：現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，兩種時(shí)態(tài)時(shí)間起點(diǎn)相同，但動作有別，前者完成，后者進(jìn)行。Eg: He has read this novel. (讀完小說) He has been reading this novel. (沒讀完小說)
三、注重能力的培養(yǎng)
教學(xué)大綱要求：高中英語教學(xué)，仍要堅(jiān)持聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動，發(fā)展學(xué)生的綜合語言技能，以提高他們用英語進(jìn)行交際的能力。因此，高中英語是教學(xué)中的一門主要學(xué)科，如何注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵。
首先要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力
新課程的重要指導(dǎo)思想是要讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。高中階段的學(xué)生，其個(gè)性、性格、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的策略漸趨成熟，學(xué)習(xí)能力開始慢慢形成，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫和綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。
改革課堂教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教師可以采取“問題”教學(xué)法。學(xué)生的求知欲望是從問題開始的，學(xué)習(xí)過程也可以說是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。“問題”教學(xué)法是通過建立問題“情境”從而提出問題，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行思考、探索以尋求解決問題的一種教學(xué)方法。如何正確地提出問題，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平綜合分析研究來決定。?
在討論課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
課堂討論的學(xué)習(xí)方式是學(xué)與思、學(xué)與論的結(jié)合，是消化理解所學(xué)知識的必要手段之一。討論課不僅能鞏固加深課堂講授和學(xué)生自學(xué)獲得的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，討論課為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了機(jī)會。教師根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出討論題后，學(xué)生必須通過自學(xué)教材，閱讀參考書，并借助一定的數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理等思維活動，才能得到結(jié)論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。其次，在討論中，學(xué)生要組織發(fā)言材料，把自己學(xué)習(xí)的心得，發(fā)現(xiàn)的問題，形成的觀點(diǎn)以及如何說明論證的方法，在頭腦中加以整理，表達(dá)出來，還要傾聽他人的見解，迅速地做出判斷，尤其在討論中產(chǎn)生意見分歧時(shí)，既要論證自己的觀點(diǎn)，又要反駁他人的論點(diǎn)，思維活動處于高度興奮之中，不但強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，而且也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、組織能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了求知的欲望和探索精神。學(xué)生普遍反映，討論過的知識記得牢固，理解得透徹。?
教學(xué)工作的提高是無止境的，總是要精益求精的，更何況教學(xué)要求也不是一成不變的，是隨著社會發(fā)展的需要而不斷改變、不斷提高的。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，我還要繼續(xù)提高自己的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷努力，不斷探索。
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