淺談英語中的課堂導入
一、英語課堂導入的重要性教學規律告訴我們，任何一種學習或工作，長時間過多地采用某種單調呆板的模式，就容易讓人產生疲勞。學生的學習常處于程式化的狀態，就不可能在教學過程中真正領悟知識，進入自己的“角色”，這種學習狀態其效率勢必不高。因此，在教學過程中，教師應善于采用各種教學手段，講究英語課前導入藝術，努力使自己的課堂活起來。
二、課堂導入的理論要求
在一節英語課的教學過程中，課堂導入是最基本也是最關鍵的環節之一。如果課堂導入方法得當，就能極大地吸引同學們的注意力，激發其濃厚的學習興趣，為整節課起到良好的鋪墊作用。成功的課堂導入應符合以下三個方面的基本要求。
首先，課堂導入要具有趣味性。教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理情緒會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導入充滿趣味性，學生就會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺、主動、積極地學習。
其次，課堂導入要具有針對性。教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。教學內容不同，教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。切忌單純為了“導入”而“導入”，導入的目的是為了調動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內容，讓學生明確課堂教學的真正目的，為講授新課埋下伏筆。
最后，課堂導入的材料要具有新穎性。課堂導入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學的效果，新穎的導入有利于引導學生進入課堂。新時代的高中學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的富有時代性的信息更能引起學生的興趣，學生參與的興趣就會越濃，課堂教學的效果就會越好。教師進行課堂導入時如能利用時下的流行素材或借助于多媒體向學生展示相關的背景材料，必定能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發學生對英語學習的濃厚興趣。
三、課堂導入的基本方法
要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來。一個好的導入要盡量做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也會有所不同。所以說，課堂導入要因人因時因地而異，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中經常運用的課堂導入方法有如下幾種。
1. 提問導入
在教學過程中，有明確的教學目的是上好一堂課的首要條件。教學是師生共同參與的雙邊活動，教師的教建立在學生學習的基礎之上。教學中如果教師能讓學生明白每堂課的教學目的、內容等，學生便能更好地發揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達到教與學的成效。
如何在導入課堂之刻便讓學生明白教學目的，教學雙方進行有效配合呢？在學情正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問形式來吸引學生的注意力。
2．復習導入法
古語說：“溫故而知新�！庇蓮土暸f課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已學知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。這種方法便于學生鞏固已學知識，將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。
3．故事導入
故事導入的魅力在于既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想象力和欣賞力。
如Great women一單元講述了一位50歲的女性獨自到北極的故事，學生肯定特別關心她生活和在北極的經歷，有了好奇心，自然就會去課文中尋求答案。 4. 聽課導入法
教師在授課之時，首先讓學生聽磁帶，同時把生詞、短語、句型、重點、難點板書到黑板上，并就課文提出與“who / which / when / where / what / how”有關的問題，從而引出課文主要內容。
5. 情景導入
平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率起到重要的作用。
6. 表演導入法
教師根據教材內容特點，讓學生分別扮演一定的角色。如教英語中的招呼語時，可以讓7個學生扮演“小矮人”，學生見到童話中熟悉的人物，都爭先恐后地與他們打招呼。
7. 游戲導入法
教師根據教學內容，引導學生參加各種游戲活動，使學生全身心參與到教學活動中。
8. 看圖導入法
教師向學生展示一幅或一組圖畫，要求學生仔細觀察后用英語講述圖畫內容。這種方法既能培養學生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養學生的口頭表達能力。
四、課堂導入的作用
1. 融洽師生關系，營造和諧氣氛
課堂教學任務的完成是在學生的密切配合下完成的，離開了學生的配合，就談不上課堂教學。因此，利用導語拉近師生關系，營造和諧的氣氛是非常必要的。特別是在公開課、優質課時，有許多教師在講課時容易給學生造成較大的心理壓力，這就需要授課者在導語中下功夫，使緊張的氣氛緩和下來，有助于教學任務的完成，更有助于學生的充分發揮。
2. 激發學生的潛在意識，引發學生表現欲
學生大多都想在教師、同學面前表現，想引起老師的注意，同學們的贊嘆。因此，在上課之前，授課教師用導語稍加引導，學生就能很快進入角色，根據教師導語中的提示，積極思考教師提出的問題，專心閱讀或思考，以備在教師需要他們回答時表現出來。這就需要教師課前導入具有啟發性，激發、引導他們的表現欲，使他們的個性充分張揚出來。
3. 讓學生的注意力更集中，激發學生的求知欲
注意力是否集中，是教學的關鍵。因此，新授課的導入要有意識地設置懸念，使學生心理上有一種強烈的求知欲，強化學生期待渴望的心理，使導語像磁石一樣吸引學生，讓他們在教師的指導下去學習新知。
4. 提綱挈領，有助重點難點的解決
每節課都有教學目標、教學的重難點，這恰恰是授課的關鍵，教師的課前導入應該有意識、提綱挈領地加以突出、強化，使學生明確學習要求，讓學生開動腦筋，全身心地積極投入到教師預設的問題情景中，便于抓住重點、突破難點，從而圓滿完成教學任務。
英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，也使你的英語教學事半功倍。
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