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      1. 培養參與意識 搞好數學教學

        時間:2023-01-10 22:30:32 論文范文 我要投稿
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        培養參與意識 搞好數學教學

        摘 要:在實施素質教育的今天,一定要抓好課堂這個主陣地,要解放思想,革故鼎新,走出傳統的教學格局,擺正思想,真正把學生放到主體地位,不為困難找理由,只為前進想辦法,讓學生主動參與、積極動手,營造良好的學習氛圍,千方百計擯棄教師壟斷課堂的老模式,讓學生唱主角,告別見書不見人、中看不中用的低效課,繼之而來的是讓每一個學生都實踐,讓每一個學生都參與,讓每一個學生都研究,讓每一個學生都探索,讓課堂成為快樂的殿堂、奇思妙想之處。
        關鍵詞:小學數學 參與意識 培養
                追求高效課堂是每一位老師的永恒追求,為了實現高效課堂,就應該擺脫傳統教學的束縛,大膽創新,與時俱進,尊重學生的主體性,讓學生們動起來,樂意接受學習知識,讓學生的個性得以表露,讓學生的思維得以活躍,讓學生的手腳得以解放,從而服務于課堂教學,求取高效課堂。課堂是搞好教育的主陣地,也是最基本的教育形式,還是傳授基礎知識、培養學生能力和提高學生素養的主要途徑。這里要求不能僅僅重視知識的結果,還要教給學生知識的來歷,過程和方法也顯得尤為重要,重結論而輕過程的傳統教法應該棄,具體到平時的教學就應該將結論的全部思維過程呈現出來,在表現的過程中加強學生的參與,實現知識與能力的雙豐收。
                本文擬結合自己的教學實踐談以下幾點:
                一、知己知彼
                作為教育工作者應該擺正思想,明確自己的身份,F在的教師不僅僅是一個知識的傳授者,具體的課堂教學中教師所扮演的角色應該是一個導演,是課堂教學的主導,學生為主體,教師是一個組織者、點撥者。只有讓學生登上主體地位,教師擺正自己所扮演的角色,才能更為有效地搞好課堂教學,提高學生主動參與的積極性,實現課堂的新飛躍。停留在傳道解惑授業的師道尊嚴,這是一種陳舊的以教師的教學為中心的觀念,如果擺脫不了,學生始終處在課堂的劣勢地位,教學效果一定會受到影響。這就要求教師要做一個課堂的輔導員,根據不同的情景扮演不同的角色,可扮演示范者,可扮演評論者,也可扮演欣賞者,顧問和朋友都可以。
                二、學生積極參與
                在進行數學課堂教學時,學生的參與程度直接制約著課堂效率,學生如果能夠主動自由并且有效地參與學習,就會創造出高效的課堂。要想保證學生能夠積極主動地參與到教學活動中,首先離不開和諧的課堂氛圍,教學氛圍創設得和諧民主,學生就更加善于發言、勤于動腦。低落的情緒是十分不利于干任何事情的,學習更是不例外,想象力在情緒低落的時候連原來的三分之一都不夠,為此課堂氛圍是否寬松、是否民主,至關重要。
        要想保證學生的創造性思維得以最佳發揮,絕對離不開老師友好寬容的心態。這就告誡老師,要善于在課堂上搭建師生之間親和的對話平臺,保證對話渠道暢通無阻,尤其是解放學生的地位,不再總是被動厭煩地聽講,突出學生的主體地位,讓老師告別課堂內容的壟斷者,打破老師的課堂主宰者的地位。在學生思考的時候,教師要不失時機地給予學生啟發,在具體的思考過程中教學生如何去思考,學會動腦,一定不要一直以老師的思維為中心而牽制住學生,不要在老師的思維圈子中兜來兜去。不要剝奪學生的主體地位,而要養成積極思考的好習慣,提高自己的能力,否則就會妨礙學生的發展,學生的主體地位就會削弱。教師應該在新舊知識的連接點處引導學生積極地進行思考,開動學生的腦筋。尤其是在知識的疑難處更要積極啟發,是在思維的干擾處更要仔細思考,等到結果產生的時候,教師要給予鼓勵,并讓學生主動地陳述出來,大膽地交代出心中的想法。比如概念是如何形成的,原理是怎樣產生的,公式又是如何推導的,解題思路是怎樣得到的,都屬于思考的范疇。
        第二就是在數學課堂上要擺正學生的地位,學生的主體性時刻不能動搖。學生要養成多討論、多交流的好習慣,從而保證學生主動地去探究知識,用自己的方式去學習數學,用主人的身份去面對知識;還要學會與老師和同伴積極切磋和交流,讓問題得到很好的探究,這種民主的有序的交流是新課堂必不可少的一環。學生是主體,但也脫離不了老師的指導,主導作用也不可替代。教師在備課時要清醒地認識到什么地方需要老師做啟發、哪些地方學生自己就能解決,分析清楚哪里是教學的重難點,要根據具體的學生特點,讓每個學生都能拿出獨特的認識方式,從而構建對知識的認識體系。不同的人有不同的發現,不同的人學不同的數學,各不相同,教師要因勢利導,讓學生在小組討論中各抒己見,通過每個學生的認識,取長補短,發揮自己的長處,吸納別人的優秀成分,從而成就一個完善的自我。沒有各位學生之間的相互借鑒和相互啟發,就沒有一個縱橫交錯的思維網絡,收益就不會大,解決問題的本領就不會提高。要在小組討論中令思維由集中到發散,再回歸集中,在集體的智慧中得以長足的進步。教師要放手讓學生去動手、去討論、去交流,并且以平等的身份也參與到學生的活動中去。
                最后要鼓勵學生自己多動手、多試驗!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事需躬行”,數學是一門演繹性很強的學科,在知識形成的過程中又帶有很強的歸納性,數學實驗離不開已有的知識經驗,離不開寫一寫和算一算,量一量、畫一畫都是重要的途徑。面對題目不能只做空想,這樣做只是泛泛而談、隔靴搔癢,而應該化空想為實驗,真正走向數學的殿堂。
                總而言之,在實施素質教育的今天,一定要抓好課堂這個主陣地,要解放思想、革故鼎新,走出傳統的教學格局,擺正思想,真正把學生放到主體地位,不為困難找理由,只為前進想辦法,讓學生主動參與、積極動手,營造良好的學習氛圍,千方百計擯棄教師壟斷課堂的老模式,讓學生唱主角,告別見書不見人、中看不中用的低效課,繼之而來的是讓每一個學生實踐,讓每一個學生都參與,讓每一個學生都研究,讓每一個學生都探索,讓課堂成為快樂的殿堂、奇思妙想之處。

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