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初中英語課堂教學(xué)之我見
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)注重語言與生活的密切聯(lián)系，注重語言的生活化與口語化的相互聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新教材的要求，因此作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改進(jìn)英語課堂教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合初中生的特點(diǎn)，吃透教材，創(chuàng)造性地利用教材，讓學(xué)生掌握教材知識的同時(shí)，利用所學(xué)知識進(jìn)行求異思維和發(fā)散性思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，擴(kuò)大視野，結(jié)合生活，學(xué)以致用。利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，提高課堂效率。一、英語課堂教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和興趣的培養(yǎng)，挖掘潛能
1、創(chuàng)造平等和諧的英語課堂氣氛
在英語課堂教學(xué)中，淡化老師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生對英語老師的良好情感。俗話說：親其師才能信其道。學(xué)生對英語老師的情感認(rèn)同很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識權(quán)威的形象，課堂上不僅是老師，更是學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等地交流，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、監(jiān)督者，教學(xué)態(tài)度充滿激情，言談舉止要有“親和力”，創(chuàng)造一種開放、平等、多元的英語課堂氛圍，給學(xué)生提供主動探究、自主發(fā)展、愉快合作的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
2、借助音樂手段活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展不但能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣入手，借助音樂手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生興趣，抓好英語課堂教學(xué)。《新標(biāo)準(zhǔn)英語》這套教材詞匯量大，對學(xué)生要求高。每個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)重，如果按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生容易厭倦。為了提高英語課堂教學(xué)效果，教師可借助音樂手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。
如新標(biāo)準(zhǔn)英語八（下）Module 5 Unit 2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are. 的教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入新課時(shí)把從網(wǎng)上下載的一首伴有動畫效果的歌曲If you are happy…呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著一起邊唱邊演，學(xué)生們熱情高漲，課堂氣氛活躍。緊接著通過Let’s try讓學(xué)生填入歌詞加深對歌曲的理解并自然地引出要學(xué)的重點(diǎn)句型If引導(dǎo)的條件狀語從句。
If you are happy, and you know it, clap your ______.
_____you are happy, and you know it, stomp your feet.
If you are happy, and you know it , then your _______will surely show it.
If you _____ happy, and you know it, shout “hurray” .
______________, and you know it, do all three.
(clap, stomp, shout “hurray”)
經(jīng)過師生一起快樂地演唱，學(xué)生們在輕松愉快中很快地掌握了重點(diǎn)句型If引導(dǎo)的條件狀語從句。為整堂課的成功教學(xué)打好了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)積極性高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、英語課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入生活
新的教學(xué)理念要求教師把學(xué)習(xí)英語的課堂變成說話的課堂。因此，在英語課上盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，把課本要求所學(xué)的知識盡可能地運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生通過pair work, group work人人參與教學(xué)中來。老師對學(xué)生的表演、匯報(bào)進(jìn)行更正和點(diǎn)評，從而形成以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂模式，使學(xué)生更好發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。
如在教學(xué)What row are you in? I’m/We are in Row…這一句型時(shí)，先以接龍的形式讓學(xué)生相互詢問What row are you in? I’m/We are in Row…學(xué)生對句型比較就悉以后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去電影院看電影找座位的情景。
首先找三位學(xué)生配合老師示范表演找座位，然后讓學(xué)生四人一組活動表演找座位。
A、驗(yàn)票員 B and C 觀眾 D、領(lǐng)座員
A：Excuse me. What row are you in?
Band C: We’ re in Row Five.
D: What row are they in?
A: They are in Row Five
D: OK. This way, please.
Band C: Thanks.
這個(gè)對話既簡短，又貼近生活，學(xué)生很感興趣。對話操練積極，表演栩栩如生。通過愉快的對話表演，學(xué)生熟練掌握了 What row are you /they in?及回答We/They are in Row…的句型，學(xué)生對數(shù)字表達(dá)也更熟練到位。
三、英語課堂教學(xué)注重培養(yǎng)求異思維和發(fā)散性思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新
中學(xué)生充滿朝氣和想象力，他們對許多事情有自己獨(dú)到的見解。他們不愿意自己的思維和行為方式流于一般，希望自己出類拔萃。教師可抓住學(xué)生這一心理加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與發(fā)散性思維，提高能力。在課堂中抓住機(jī)會組織開放式討論和辯論，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。幫助學(xué)生活躍思維，展開想象的翅膀，從而開拓他們的視野。
如在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語九（上）Module 4 Unit1 Paper and printing have been used for ages時(shí)，在學(xué)完對話后，就電腦這一發(fā)明的利弊展開一場辯論，學(xué)生們紛紛發(fā)表意見，提出各式各樣的，言之有理的新見解。 學(xué)生辯論要點(diǎn)歸納如下：
Topic
A debate on the advantages and disadvantages of computers
Pro Con
1、read online magazine and news 1、be bad for eyes
2、buy something easily 2、fed up with our study
3、learn English 3、waste the time
4、watch movies 4、make bad friends
5、use computers for teaching 5、can’t finish your homework on time
6、listen to music 6、expensive
7、download information 7、make us tired
…
在辯論中，同學(xué)們積極發(fā)言，闡述的觀點(diǎn)明確合理，課堂氣氛非�；钴S，拓展了學(xué)生的思路。通過對這個(gè)問題的討論，既讓學(xué)生更好地掌握了本課要點(diǎn)，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又把課內(nèi)知識與課外生活感受結(jié)合起來，升華了本課的主題。整堂課的教學(xué)既源于教材，又創(chuàng)造性利用了教材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效果。
四、英語課堂教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)，提高效率
在以往的英語課堂教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師習(xí)慣于“教科書+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略學(xué)生主體，師生互動的教學(xué)原則。當(dāng)今，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師的教育理念應(yīng)得到提升，教師應(yīng)花時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的各種方法，開發(fā)一些適合本班學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)課件，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，使英語課堂教學(xué)更富有情景性、交互性和趣味性。教師借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體支撐教學(xué)平臺，在英語教學(xué)中展現(xiàn)直觀真實(shí)的語言環(huán)境，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用英語的機(jī)會，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。
如在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語七（下）Module 9 Unit 1 Once upon a time 時(shí)，筆者為了教學(xué)本單元的重點(diǎn)詞匯和加深對故事的理解，充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。課前向?qū)W生直觀而又形象地展現(xiàn)多幅學(xué)生們熟悉的童話故事的圖片，接著通過配有音樂的Let’s chant! 引出新課，吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。
Long long ago, long long ago, and once upon a time.
Fa Mulan, Fa Mulan, was a brave girl.
Bambi, Bambi, was a little baby deer.
Cinderella, Cinderella, put on the glass shoes.
Snow White, Snow White, ate the poisonous apple.
Sleeping Beauty, Sleeping Beauty, slept for long.
Ugly Duckling, Ugly Duckling, became a swan.
Three Bears, Three Bears, had a happy life.
Goldilocks, Goldilocks, who? Who? Who?
接著通過向?qū)W生展示多幅關(guān)于Goldilocks的圖片，引出重點(diǎn)詞count, enter, hurry, knock, pick, push, notice, be lost, bowl, flower, hungry同時(shí)操練單詞及一般過去時(shí)。學(xué)生根據(jù)圖片信息用一般過去時(shí)對故事內(nèi)容進(jìn)行pair work問答。在學(xué)生掌握了對話內(nèi)容后，緊接著讓學(xué)生看一段關(guān)于Goldilocks故事的錄象，然后回答三個(gè)問題。
1.How many bowls were there on the table?
2.Which bowl did Goldilocks like?
3.What did Goldilocks do at last?
最后關(guān)掉聲音讓學(xué)生對畫面進(jìn)行配音，學(xué)生熱情很高，積極參與，尤其培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在整堂課上，由于媒體所支撐的學(xué)習(xí)材料具有形象性、直觀性且色彩鮮艷，形象逼真，它把抽象的單詞、短語及句型及故事教學(xué)變得具體、形象、生動。課堂上學(xué)生的多種感觀同時(shí)參與，符合初中生的形象思維為主的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在真實(shí)、直觀的多媒體輔助下學(xué)習(xí)句型，訓(xùn)練口語，在輕松有趣的游戲中鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
通過近幾年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，改變教學(xué)理念和教學(xué)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛。增強(qiáng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自信心及與他人溝通的能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，挖掘了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，大大提高了英語課堂教學(xué)效果。
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