小學數學教學模式影響分析論文
一績效技術在教學中應用的特點
1。預期性�？冃Ъ夹g在教學中的應用，筆者認為首要的特點就是預期性，預期性是基于績效技術本身屬性而進行的相應分析�？冃Ъ夹g在教學中應用，首先是通過一定的教學評估以及結合教學發展的要求，制定出一系列的教學目標，將眾多的教學目標進行整合形成了相應的體系，這種體系通常有著十分明確的規則，有著易于比較的量化體系，能夠對以后的教學發展進行一個直觀的評價，即績效技術是對后期教學發展以及教學成果的評估，這體現出了預期性的特點。預期性直接相關于教學體系以及教學理念，不同的教學體系以及教學理念對于教學成果的發展和定義是不同的，如在傳統教育理念下，我們過分注重學生的課程知識水平，因此對學生課程能力有著很高的要求，在這種背景下，績效技術的應用對于預期教學成果便偏向于學生的綜合能力。隨著教學理念的發展，我們認識到學生全面發展的重要性�？冃Ъ夹g具有預期性的特點，對于教學開展而言，有著很好的規劃作用，使得教學發展沿著既有目標不斷實現。值得一提的是，預期性的特點使得績效技術在教學中的應用具有不確定性的特點，我們在績效技術應用的過程中應當合理地進行教學目標的綜合制定，不能脫離實際。合理績效目標的制定是績效技術在教學中應用的關鍵。2。豐富性�？冃Ъ夹g在教學中應用還有一個特點就是豐富性，豐富性的特點主要體現在以下層面：其一，績效技術自身具有豐富性，績效的核心就是教學目標的制定，隨著教育新思想的不斷滲透，對于學生能力發展的要求越來越全面，因此對其進行相應的教學目標制定，將是一個十分全面的過程，這就使得績效技術具有了豐富性的特點。例如，績效技術在小學數學教學中應用，相應的教學目標制定不僅僅體現在學生課程知識能力上，也體現在學生的運用數學知識解決實際問題的能力、學生的數學思維意識的培養等上，這些都屬于教學目標的范疇。其二，績效技術在教學中應用，對于教學的影響也是豐富的，績效技術在教學中應用就是建立一個教學目標考核體系，但是其對于后期教學模式的影響、教學方法的影響同樣也是豐富的，因為為了實現教學目標，任何教學要素都要做出相應的調整和優化，這就是影響層面的豐富性。其三，績效技術在教學中應用，還有一個豐富性體現在績效技術的輔助體系的建立�？冃Ъ夹g作為教學目標體系，在一定情況下還要建立相應的數據采集以及分析體系，實現對教學發展的全程評估�？冃Ъ夹g應用之后，對教學成果進行相應評估，一般還要建立相應的激勵機制，簡單而言就是對績效達標的教學成果或者個人進行獎勵，對未達標的教學成果或個人進行鼓勵。輔助體系的建立使得績效技術在教學中的應用更為全面和完善，這對于教學的長期發展十分關鍵。3。促進性�？冃Ъ夹g在教學中應用，還有一個特點就是促進性，即績效技術應用的優勢�？冃Ъ夹g在教學中應用對于教學發展有著積極的促進作用，績效技術作為一種管理學中發展而來的理論，有著理念層面的優勢。正所謂“他山之石，可以攻玉”，績效技術在教學中應用，對教學的發展目標進行相應的制定，有利于新教育理念的實現，即將新教育理念下對于教學的要求體現在績效體系中，就會引起一系列的教學變革，不論是教學模式的開展，還是教學方法的應用，甚至是教學資源的引入都在教學變革的范圍之內。這種由績效技術引起的教學變革，十分有效地促進了教學發展，尤其是促進了新教育理念的實踐，這便體現了績效技術對教學發展層面的促進�？冃Ъ夹g在教學中應用，對學生發展同樣尤為關鍵，首先，教學模式的變革、新教育理念的實踐對于學生發展的重要性自然不言而喻。其次，績效技術的應用使得教學的開展具有目標性，對于學生能力的培養不斷地綜合化，這便促進了學生的全面發展。再次，績效技術的應用，輔之以相應的激勵機制，對一切教學要素都有促進作用，例如，相應激勵機制的建立大大促進老師教學積極性，加強了老師教學責任意識，總的來說提升了老師的職業素養。老師職業素養的提升使得教學開展的有效性不斷提升，對于學生的知識水平以及能力發展的促進同樣重要，這種間接模式便體現了績效技術對于學生發展的重要性。
二績效技術對于小學數學教學模式的影響
1。教學開展質量化。小學數學教學中應用績效技術，首先對于教學模式的影響為教學開展注重質量化。質量化教學的含義，主要就是體現在教學課程以及課程知識要高質量地讓學生掌握，這樣使得學生學習的質量不斷提升。績效技術的應用，對于學生的能力發展以及知識培養有了具體的規定，所以促進了教學的質量化開展。在小學數學中，新教育理念下的教學質量主要反映為學生的數學知識水平，以及實際數學問題的解決能力，當然還包括數學思維意識的養成，教學開展質量化使得老師在教學中側重對學生能力全面發展的培養，通過有效的教學方式，加強學生對于知識的掌握，從而實現教學開展質量化�？冃Ъ夹g的應用，教學開展質量化直觀的體現就是老師不斷地注重學生的全面發展，例如，在課堂教學中將通過大量的舉例，使得學生不斷地掌握實際問題，不斷地引導學生，從而促進教學質量的提升。教學質量化發展同之前的教學開展大不相同，是一種效能性教學思想的體現，尤其是對于學生能力的全面發展尤為關鍵。質量化的績效技術在教學中應用，對于教學模式的影響在整體性層面上是積極的，畢竟教學質量化發展也是新教育理念和學生能力發展層面的要求。
2。教學開展效率化。績效技術在小學數學中應用，對于教學模式在整體層面的影響除了教學開展質量化之外，其影響還體現在教學開展的效率化層面。教學開展效率化，主要有著以下層面的體現，首先，由于績效技術對于學生發展以及教學發展的預期成果構建得十分豐富，而教學時間是有限的，為了解決有限的教學實踐與豐富的教學目標之間的矛盾，教學開展就不得不進行效率化發展，即在保證教學質量的同時，大幅提升教學速度。其次，教學效率具體的體現在于，課堂教學速度不斷地加快，通過有效的教學方法、教學資源，促進學生對于知識掌握的效率，這就會大幅地提升教學效率。再次，不斷地培養學生的自主學習能力，使得學生有自主探究的意識，許多教學內容將由學生進行自主式學習，不僅僅培養了學生自主思考的能力，還加快了教學效率。例如，將一些基礎性的習題，交由學生在課下完成，老師通過檢查學生的自學成果，講解一些教學要點，從而實現對于基礎性習題的教學，自然提高了教學效率。值得一提的是，通過學校與家長的合作，使家長承擔一部分學校的教學任務，也是一種提高教學效率的方式。例如，家長在生活中將一些實際問題，如商品買賣中的算數問題交由學生解決，也是一種提升學生數學能力的方式。教學開展效率化是績效技術在教學中應用對教學模式的重要性，效率化的開展是教育理念的要求，提升了學生掌握知識以及能力的速度，拓展了學生知識面，大幅提升了知識水平，但是尤為關鍵的是，開展教學效率化的同時，一定要注重教學開展的質量化，效率必須要在質量保證的前提下開展，只有效率與質量同步提升，才能夠真正實現教學有效性的提升，最大限度發揮績效技術對于教學的促進作用。
3。教學開展全面化。教學開展全面化也是績效技術在教學中應用，對于教學模式的影響體現。尤其績效技術的應用，預期的教學目標具有豐富性的特點，為了實現這些教學目標，單一的教學模式開展是不夠的，因此就要豐富教學模式，即進行教學開展全面化。教學開展全面化主要體現在以下層面：首先，當前小學數學中，課堂教學幾乎就是所有數學教學的開展，教學開展全面化的體現，首要的就是要將活動引入課堂，活動的開展能夠提升學生學習的積極性，活躍班級氛圍，還能夠對學生的綜合能力進行有效的培養。例如，在小學數學課堂教學中開展口算比賽，可以以個人的形式參加，也可以組成小團隊參加，并且對獲勝的同學或者團隊進行獎勵，這不僅僅活躍了班級教學氛圍，同樣提升了學生的能力。除了將活動開展引入到小學數學教學中之外，教學開展全面化還有一個重要的體現就是將游戲引入教學實踐中，小學生處于較低的年齡階段，富有好奇心和想象力，對游戲有著積極的渴望，將游戲與數學教學內容結合，進行相應的游戲開展，能夠全面促進學生的能力發展，對于績效技術下教學預期成果的實現意義明顯。例如，老師可以組織一個情景劇，如商場買菜的情景，將價格計算、折扣計算、滿減等生活數學問題融入其中，不僅僅培養了學生數學能力，對于學生解決實際問題的能力也有著積極的促進作用。教學開展全面化是績效技術在教學中應用對教學模式整體性層面的影響，總的來說教學開展全面化，能夠豐富教學活動，大幅提升學生的學習興趣與熱情，對于教學氛圍的活躍也有著積極的促進作用。教學開展全面化體現了學生能力發展全面化的要求，應當引起我們的重視。
4。教學方法多樣化。從教學模式具體的層面進行分析，績效技術在教學中應用，教學方法多樣化也是對教學模式的重要影響。在績效技術下，為了實現教學目標，對多種教學內容進行有效教學，就必須通過教學方法進行實現，因此就要進行教學方法多樣化的發展。首先，就是要引入引導性的教學方法，引導性的教學方法能夠對學生思維能力有著很好的啟發，對于學生自主學習意識以及自主探索能力也有著積極的作用，對于教學效率的提升尤為必要。例如，老師在講解數學教學內容時，不是直接告訴學生答案，而是不斷地通過相應的教學舉例，一步步地引導學生進行相應的學習，任何結果都讓學生自己思考，這就與傳統的教學方法大不相同，這對于學生的促進作用也是不言而喻的。其次，之前很長一段時間，我們在傳統教育理念的影響，過分注重學生的課程知識水平，大量進行灌輸式的教學方法，不僅僅限制了學生學習興趣的養成，也使得對于學生能力的培養過于單一。任何教學目標的實現都需要教學方法，績效技術下的教學目標的達成，多樣化的教學方法應用是必經之路。值得注意的是，隨著教育理念的發展，大量新型教學方法的出現對于教學發展也產生了促進作用，這些新型教學方法通常與教學活動相結合，進行整體式的應用，例如，“課堂活動設計”式、“翻轉課堂”式等教學方法在小學數學中應用，不僅僅能夠促進教學的全面性，還能夠使得學生的能力得到全面提升。例如，“翻轉課堂”教學方法的應用，老師讓學生對教學內容提前進行自主式學習，然后通過師生角色互換實現教學，學生在角色互換的過程中，以一種老師的思維思考問題，對于自身的能力發展有著積極的促進作用。教學多樣化的發展，是績效技術下教學模式受其影響的微觀體現，這對開展積極的研究意義深遠。
5。教學資源新型化。隨著技術的發展，尤其是計算機技術與網絡技術的發展，大量的技術性成果與教學實踐結合，形成了新型教學資源，這些新型的教學資源在教學中的`應用，對于教學的發展作用明顯。績效技術在小學數學教學中應用，對教學整體進行了相應的目標設計，在教學模式的宏觀層面上體現了質量化、效率化、全面化發展，為了實現教學模式整體層面的要求，將新型教學資源引入教學中也是十分必要的。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網絡教學資源以及新媒體教學資源，這些新型教學資源具有技術以及理念層面的先進性，在教學中應用，能夠充分滿足學生的好奇心，使學生在興趣的驅使下投入學習，這對于教學質量以及效率的提升有明顯的作用。新型教學資源通過技術層面的先進性，能夠對教學內容進行有效和集中的展示，使得學生對教學內容的認識更加深刻，更加形象。例如，教師在小學數學教學中，講解幾何圖形，將視頻教學資源進行應用，使得學生通過視頻動畫，形象地理解圖形，提升了學生對于知識的掌握程度。新型教學資源在教學中應用，豐富了教學活動，對于多目標的教學績效實現有著推動意義。值得注意的是，新型教學資源是一個十分廣義的概念，為了使新型教學資源對教學促進意義最大化，應該分析新型教學資源的特點，以及小學數學教學內容的特點，再進行特點層面的匹配，然后進行針對性的應用，這是十分關鍵的。
三績效技術應用的發展
1。合理性。績效技術在小學教學中應用，正如上文所提及的一樣，預期教學目標的合理性制定十分關鍵。首先，在績效技術中，對教學成果目標的制定過高，就會使得教學實際難以實現，甚至會出現教學成果造假的現象，這對于教學發展有著十分消極的影響。其次，如果教學成果目標制定過低，就難以起到績效技術對于教學發展的引領作用，績效技術的價值幾乎沒有得到發揮，這同樣影響了績效技術的作用發揮。此外，績效技術應用，教學目標制定方向有所誤差，違背了教學發展的方向，不符合教學理念的發展，將使得教學發展出現方向性的問題。綜上可見，績效技術應用，一定要結合實際，教學目標一定要征求老師和學生甚至是家長的意見，只有制定出合理的教學目標，才能夠最大限度地發揮出績效技術對于教學的促進意義。合理性的發展是績效技術應用到教學實踐中的重要保證，關鍵在于在意識層面上提升對其的重視。
2。完善性�？冃Ъ夹g在教學中應用，還有一個重要的發展點，就是不斷地完善。這種完善性主要體現在以下方面：首先對于績效成果的完善，教學理念發展使得我們認識到了教育發展是一個過程，隨著教育理念的發展，會有眾多的教學目標，因此績效技術在應用的過程中，應當根據實際情況，進行教學成果目標的完善。完善教學成果目標，使得教學理念不斷得到實踐，對教學開展不斷地引導，有效地促進了學生能力的發展。績效技術的完善，還體現為激勵機制的完善，建立績效評估體系，為了不斷地促進老師的責任意識，以及后期績效技術的推廣，就應當完善激勵機制，獎懲措施的應用不僅僅提升了老師的教學積極性，對于教學整體層面的發展也有著積極的作用。完善性的特點保證了績效技術長期助力于教學的發展，使得績效技術的作用持續發揮。
本文探究小學績效技術對于小學數學教學模式的影響，首先分析了績效技術在教學中應用的特點，基于此分析了績效技術的應用，對小學數學教學模式的影響和績效技術在教育中應用的發展做了探討。總的來說，績效技術在理念層面上具有先進性，將其引入教學中有一定的必要性，我們應當積極地開展研究，不斷地探究績效技術應用對教學實踐的影響，做好相應的教學準備，這對于今后的教學發展意義深遠。
參考文獻
�。�1］姚佳琴，王太昌．基于績效技術的中小學教師教育技術能力培訓系統可操作模型的構建［C］．全球華人計算機教育應用會議，2006
�。�2］胡聲洲，何顯文，陳建華．基于績效技術的中小學教師教育技術培訓工作分析［J］．中國教育信息化，2007（11x）
�。�3］楊九民，陶丹．基于績效技術的中小學教師信息技術培訓操作模型研究［C］．教育技術國際論壇，2006
�。�4］馬鶴，解月光．信息化課堂教學績效評價研究——以小學數學課堂為例［J］．中小學電教，2009（9）
［5］李佳麗．翻轉課堂模式對小學數學教學有效性影響的探析［J］．考試周刊，2017（53）
�。�6］朱晶，胡中亞．著眼于績效提高的中小學教師專業發展途徑探究［C］．2012教育技術國際學術會議，2012
�。�7］姚國平．對影響教學績效的幾種非理性習慣方式的思考［J］．揚州教育學院學報，2012（4）
�。�8］代夢菲．教師對學校組織績效的影響分析文獻綜述——基于課程與教學視角［J］．教育科學（引文版）
［9］李中國．科學課教師勝任特征與工作績效關系研究［J］．教育研究，2012（8）
［10］楊湄，敬采云．以企業績效分析探體驗式教學模式［J］．西南科技大學學報（哲學社會科學版），2009（4）
【小學數學教學模式影響分析論文】相關文章：