初中教學中外來務工子弟學校教學問題探究論文

初中教學中外來務工子弟學校教學問題探究論文

　　摘要： 由于學生學習基礎薄弱、師資力量短缺、教學內容與學生的發展水平不匹配等因素, 外來務工子弟學校的教學現狀不容樂觀, 初中教育階段的形勢尤為嚴峻, 學生“門門不及格”現象十分普遍。根據外來務工人員子女的知識水平和能力, 針對基礎教學設施薄弱的現狀, 選擇適合學生發展需要的教學對策十分必要。教師應在教學過程中因材施教, 制定切實可行的教學目標, 選擇適當的教學內容, 靈活運用教學方法, 提高學生學習水平和能力, 促進學生身心健康發展。

　　關鍵詞： 外來務工子弟學校; 教學目標; 教學內容; 教學方法;

　　隨著我國城市化進程的加快, 外來務工人員的數量與日俱增。同時, 外來務工子弟學校的數量也隨之增加。接受良好的教育不僅可以促進外來務工人員子女身心的全面發展, 提高他們的素質和能力, 還可以促進社會安定與和諧。從深層意義來看, 發展外來務工子弟學校教育是實現教育公平的重要措施之一。近年來, 外來務工子弟學校的發展規模呈上升趨勢, 但目前的務工子女教學仍存在諸多問題。

　　一、外來務工子弟學校教學現狀

　　以下是關于江蘇、上海某地區兩所外來務工子弟學校的案例調查。

　　案例1:江蘇省某民辦學校, 簡稱D校。該校為九年一貫制學校, 小學共6個年級約1 000人, 中學三個年級約260人。學生數量隨年級的升高而逐漸減少, 初三畢業前所剩無幾。據調查, 該校自2008年創建以來, 只有一名初三學生升入高中, 其余學生或中途輟學, 或上職業技校, 或轉回老家。各年級各學期考試均由該校教師命題, 及格人數較少。

　　案例2:上海浦東新區某民辦學校, 簡稱X校。該校為四年制初級中學, 預備年級至初三年級共約1000名學生。預備年級至初二年級生源基本穩定, 初三學生出現大范圍流失現象, 學生去向與D校基本一致。據統計, 該校目前沒有一人考取上海地區的高中。

　　綜合以上兩所外來務工子弟學校幾年來升學率幾乎為零的情況來看, 該類型學校的教學質量較差, 學校教學現狀不容樂觀, 具體表現在以下幾個方面。

　　(一) 學生基礎薄弱

　　外來務工子弟學校的大部分學生來自偏遠落后的地區, 缺少父母督導, 學習自覺性較低, 再加上偏遠地區教育落后, 由“留守兒童”轉變而來的外來務工人員子女的學習基礎十分薄弱。漢語拼音基礎不牢、英語詞匯量匱乏、不懂音標等問題導致學生升入初中后不能適應新課程的教學節奏。以上海為例, 外來務工子弟學校使用與上海本地學校相同的教材, 顯然沒有切合實際考慮學生的學習基礎問題。

　　(二) 教學設施落后

　　以江蘇D校為例, 學校投資者為節省辦校成本, 收購其他學校淘汰的桌椅, 桌椅高低不齊、殘缺不全, 嚴重影響了教學效果。再以發展相對成熟、規模相對完善的上海X校為例, 全校只有預備年級的教室配有多媒體教學設施, 只有少數優秀班級享有計算機上機課權利。

　　(三) 師資水平低下

　　外來務工子弟學校的教師要么是考編失利的應屆畢業生, 缺乏教學經驗, 要么是已退休的年邁教師, 雖經驗豐富但面對外來務工人員子女時卻“熟手”變“新手”, 依然按照公辦學校的教學思路組織教學, 沒有針對學生特點, 因材施教。另外, 由于缺乏專業教師, 導致教師跨學科教學現象嚴重。很多教師身兼數門專業課教學, 有的教師甚至現學現賣, 嚴重影響了教學質量[1]。

　　二、教學應對策略

　　(一) 根據學生水平設定明確可行的教學目標

　　教學目標是教學過程中師生期望達到的學習效果, 既是教學的發端, 又是教學的歸宿。教學目標不明確或者缺乏可行性是外來務工子弟學校的普遍現象。教學目標主要體現在教師的備課活動中, 以D校語文課為例, 形式上非常注重教師的備課活動, 校長及政教處對教案數量要求非常嚴格, 限定頁數、環節, 但是對于質量卻沒有明確要求, 導致許多教師或照搬教參, 或抄襲前任教師的教案�！爸粋湔n不備人”的教案忽視了本校本班學生的學習基礎以及接受能力, 教學目標多是冠冕堂皇的形式主義, 完全不切合學生的實際特點, 影響了教學實際效果。

　　在制定教學目標的過程中, 必須對學生的學習特點與風格進行研究, 結合學生身心發展要求, 把握學生目前狀況與理想狀況之間的差異, 發現學生的共性與特殊性從而以一種對個人和社會都有意義的方式, 滿足學生學習的各種需求, 使學生得到全面發展[2](P63)。鑒于外來務工人員子女學習基礎薄弱, 教師在制定教學目標時需充分考慮學生的學情, 保證目標設定既不超出學生這一時期的認知結構、同化能力, 又能促使他們向更高階段發展。相比普通學生而言, 外來務工人員子女較早且較多地接觸了社會, 在“三觀”還未成熟階段易受社會環境的不良影響, 迷失自我甚至危害社會, 因此, 需要在知識與能力、過程與方法兩個維度適當降低要求, 但是情感態度與價值觀目標方面不僅不能降低要求, 而且需要提高要求。

　　(二) 選擇難度較低的教學內容, 適當開展地方課程

　　為了統一管理, 上海浦東新區的外來民工子弟學校都使用了與浦東新區學校一致的滬教版教材, 但是滬教版教材開放性、靈活性較大, 大部分隨遷子女對滬教版教材的適應性較差。尤其是英語學科, 滬教版教材的難度遠高于其他版本的英語教材, 流動性較強的學生對之適應情況參差不齊, 容易形成兩極分化[3]。在教材版本暫時不能改變的現狀下, 很多教師都反映根本無法按照課程標準順利達成教學目標, 因此, 對于難度較大的知識點, 教師需善于取舍。與其讓學生陷入學習困境, 不如靈活處理教學內容與教學目標的關系, 以基礎知識為主, 復雜知識為輔, 使大部分學生牢固掌握基礎知識, 同時在難點上做相對延伸。

　　由于學生來自不同省市地區, 對于就讀學校所在地并不了解, 這時可以借助特色地方課程, 為學生展現所在城市的燦爛文化、名人事跡, 幫助學生接受新環境以及新學校, 融入所在地區的文化環境。對于青春期的學生來說, 他們對未知的新環境充滿好奇, 教師可以巧借當地特色文化為學生展現城市魅力, 還可以組織春游、秋游等活動, 帶領學生走進當地博物館、科技館, 讓學生在領略當地文化風采的同時, 開闊學生視野, 增長學生知識。

　　(三) 運用靈活的教學方法激發學生的好奇心和求知欲

　　X校初二、三年級的學生非常叛逆。究其原因是在學生學習動力不足的情況下, 傳統嚴肅古板的課堂和缺乏情感交流的教學方式更加挫傷了學生學習的積極性和主動性, 同時有礙師生關系的發展。因此, 創新教學方法對改善課堂教學質量十分必要。在完備的教學活動中, 教師是教的主導, 學生是學的主體, 教學是一個師生互動的過程, 注重與學生的互動學習, 盡可能讓學生參與到學習過程中, 才能有效提高學習效率。否則, 課堂只能是教師自導自演的“獨角戲”。

　　針對這類學校目前存在的教學方法單一、陳舊等問題。如果在教學中增加一些新的教學方法, 如“學生講——師生聽——學生評——教師評”, 讓學生參與到教學過程中, 既能提高學生的參與度, 又能增加學習的趣味性, 還可以鍛煉學生的表達能力、應變能力。語文課、英語課則可以通過角色扮演、小組PK、接龍游戲等多種方法, 活躍課堂氣氛, 使學生在輕松愉快的氛圍中學習、進步。

　　三、結語

　　外來務工子弟學校的學生是教育界最易被忽視的一類學生群體。就教師而言, 需要圍繞教學目標、教學內容以及教學方法等改善課堂教學, 提高學生的素質和能力, 為他們的未來發展奠定良好基礎。但是從更深層次來說, 國家的教育政策和整個教育機制有待完善。我國實現教育公平之路任重而道遠, 以江蘇民辦D校和上海民辦X校為代表的這些外來務工子弟學校, 不僅需要教師的引導和幫助, 還需要社會和國家的共同關注和支持。

　　參考文獻

　　[1]江西省教育工會.江西省民辦學校教師隊伍現狀的調研報告[J].贛鄱教工, 2012, (Z4) :26-27.

　　[2]鐘啟泉, 汪霞, 王文靜.課程與教學論[M].上海:華東師范大學出版社, 2008.

　　[3]黃忠敬, 馮靚琰.進城務工人員隨遷子女學校教師發展狀況的調研報告—以上海市M區為例[J].基礎教育, 2012, (6) :19-20.

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