高中地理生活化教學研究

高中地理生活化教學研究

　　地理綜合實踐活動探究可以通過分組討論、小組合作等方式強化地理學習過程中的合作意識。在具體操作上，教師可以根據學生自身特點設計一些有創意的實踐活動。

　　摘要：從綜合實踐活動教學設計、綜合實踐活動有效開展的策略、地理綜合實踐活動課的成效三方面，研究高中地理生活化教學的綜合實踐活動開展策略，以提高學生的綜合實踐能力。

　　關鍵詞：高中地理;綜合實踐;策略;生活化教學

　　綜合實踐活動課是在一個相對寬裕的時間內，提供給學生自由的學習空間，學生是這個空間的主導者，具有整個活動主體的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動實踐活動的有序進行。

　　一、綜合實踐活動教學設計

　　綜合實踐活動教學設計模式主要是主題式模式。這種教學模式圍繞學生身邊的一些社會問題或與學生切身相關的問題進行設計，旨在引導學生提高實踐能力，嘗試著發現問題，解決問題。例如，可以開發與環境問題相關的課題，可以是有關霧霾的課題研究，或水污染的課題研究。不僅可以加強學生學科間聯系，也能激發學生關注社會問題，努力尋找問題原因，解決方法。綜合實踐活動課在內容選擇設計上則充分體現了其綜合性的特點。

　　其內容可吸取社區的課程資源，也可以和學科知識結合。例如，綜合實踐活動可以和地理學科相結合的案例，旅游路線的方案設計課，肯德基布局的影響因素等。綜合實踐課在教學組織形式上主要以小組活動為主，伴有班級活動和個人活動。而分組則忌諱自然分組，自然分組存在較大的偶然性，可能導致組與組之間的區別過大而使研究失去意義。所以，分組對于整個綜合實踐課來說尤為重要，一般原則是充分考慮成績、性別、個性等因素實現組間同質，組內異質，目的旨在使小組之間相對平等，激發學生學習欲望;組內成員需要各有特長，使每個學生在組里都能發揮自己的優勢，真正參與到活動中去。

　　二、綜合實踐活動有效開展的策略

　　(1)關注學生全面發展，強化學生地理實踐素養。提高學生的地理學習的核心素養是教學活動開展的目標;而探究活動是學生獲得基本能力的主要學習方式，也是教學活動開展的基礎，任何學習活動離開了探究活動就失去了學生主動學習的意愿，僅停留在一些知識的記憶而沒有轉化為自有知識的過程。地理綜合實踐活動探究可以通過分組討論、小組合作等方式強化地理學習過程中的合作意識。在具體操作上，教師可以根據學生自身特點設計一些有創意的實踐活動。比如，高中生的各項能力比較強，課堂上可以讓學生扮演“天氣預報員”“地震宣傳員”等角色，學生通過自身扮演角色不僅加深了對地理知識的理解，而且提高了他們的地理綜合素養。(2)正確把握教與學的關系。

　　地理綜合實踐活動的主題必須與學生的經驗與生活相結合，激發學生從身邊選取綜合實踐活動的主題。地理綜合實踐活動實施的核心是在學生自主選擇和主動探究為前提下開展活動，活動的前提是學生的興趣。綜合實踐活動中，教師的教學目標切忌脫離生活實際，越俎代庖，要合理組織與開展。在活動過程中，教師需要通過多樣化的實踐活動，促使學生能夠實現知識的遷移和運用，這樣也可以提高學生實踐探究、合作學習等能力。(3)結合鄉土地理，組織實踐，滲透鄉土情感教育。

　　綜合活動課程有利于培養學生多方面的能力，實踐課程設計的重要原則應該是鄉土化。鄉土地理是整合多種課程運用不同教學方法發展學生綜合素質的優秀載體。目前高中地理教學偏重知識講授，因而容易忽視學生的鄉土情感教育，也容易忽視學生的實際能力。家鄉的氣候、地形、土壤、植被、農業、旅游資源、水利建設、民俗真實可感，都能使學生動情。而綜合實踐活動的課程資源就蘊含在生活中，教師引導學生關注身邊的生活，了解自己的家鄉，了解周圍的事物，學會觀察、學會思考，從自然、社會和生活中選擇感興趣的主題。

　　三、地理綜合實踐活動課的成效

　　地理綜合實踐活動課有益于學生對地理知識的理解和運用。地理實踐活動能加深學生對地理知識正確理解，學生實踐活動可以為課堂上和書本上相對陌生以及陳舊的知識提供極為生動形象的例證和解釋。例如，按比例繪制校園或者學校周邊地區的平面圖可以使學生對地圖的使用和繪制更深刻更熟悉。

　　學習一切知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，發現地理知識的價值。例如，學生對河流污染源的調查，能發現問題，并且能夠結合實際提出有益的改進內容，有益于學生地理基礎知識遷移與發展。例如，學生通過自然地理的學習，熟悉氣候、水、陸地環境、資源等，通過人文知識的學習，熟悉人口、城市、農業、工業、交通等這些基本原理和基本事實，通過當地調查、上網或圖書館查詢資料去了解到住宅建筑與氣候的密切聯系，氣候直接影響著住宅的形態和結構，通過探究學習發現我國南北建筑房屋的差別，不同氣候區的特色建筑的分析等都是對地理知識和技能的遷移。

　　四、結束語

　　“學習對生活有用的地理，提高學生地理綜合實踐能力，使學生得到全面發展”是地理綜合實踐活動的目標。開展高中地理綜合實踐活動，可以提高學生實踐探究、合作學習等能力。

　　參考文獻：

　　[1]周雪中.“回歸生活世界”的地理課堂教學策略研究[D].華東師范大學,2008.

　　[2]李家清.新理念地理教學論[M].北京:北京大學出版社,2009.

　　[3]俞先龍,李秋紅.享受地理課堂中的生活[J].地理教學,2004(06).

　　[4]徐曉玲.高中地理生活化課程資源的開發利用現狀及問題分析[J].中學地理教學參考,2015(12).

【高中地理生活化教學研究】相關文章：

探尋生活化數學教學12-08

小學數學教學生活化03-05

小學古詩教學研究03-27

讓英語課堂生活化論文02-16

小學數學教學生活化初探12-12

數學教學生活化的幾點嘗試11-19

生活化教學理念應用分析03-28

淺議幼兒園課程生活化02-27

依據教材特點 實施生活化教學12-12

閱讀教學研究的論文02-17