高中生物醫學教學社會性研究分析

高中生物醫學教學社會性研究分析

　　高中生物是滲透心理健康教育的最理想學科之一，如何對高中生物醫學教學社會性研究?

　　摘要：生物醫學是通過教學，使學生掌握生物學的基礎知識、基本理論和技能，使學生能夠科學地認識生命現象，從而樹立正確的世界觀，為學習其他醫學基礎課及專業課打下良好的基礎，使學生牢固樹立專業思想。

　　關鍵詞：生物課;教學感悟

　　一、生物教學的健康教育性

　　高中生正處在生理、心理急劇發展和變化的時期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現諸多心理問題，進而產生對社會和環境的不適應，甚至出現危害自己或他人的過激行為。用生物醫學的角度分析不同的人、動物以及其它物體的造型，對于鍛煉人們的智力和培養人們的思維想像能力審美觀點(情趣)是十分有益的。美國著名廣告學家克魯曼認為：消費者是在漫不經心地接觸廣告：第一次只了解信息的大概，第二次開始關心廣告內容與自己有否關系，第三次便會對產品加深印象與了解。廣告以6~8次為最佳，否則會無效或產生厭倦情緒和逆反心理。用生物學結論教學能給學生極大的心靈震撼。“對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發現。”因此，首先教給學生的是如何用審美的眼光發現數學中到處都是美，然后在教學中不斷地展現這種美：在課堂上，可根據具體情況給學生講些相關美的事例，激發學生去發現去尋找數學美，學生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數學美感。數學之美，還可以從更多的角度去審視，而每一個側面的美都不是孤立的，他們是相輔相成、密不可分的。它需要人們用心、用智慧深層次地去挖掘，更好地體會它的美學價值和它豐富、深邃的內涵和思想，及其對人類思維的深刻影響。中學生正處在青少年時期，愛美之心尤其強。雖然他們還不能理解數學美的深刻內涵，但他們有朦朧的數學美感。“某些典型數學思維的美，實際上能被中小學生兒童所欣賞，例如一個干凈利索的證明比一個笨拙費力的證明要美”，雖然他們說不清其中的理由，但他們確實感受和領悟到這種美，只要我們耐心引導，學生是不難逐漸認識和理解數學美的。

　　二、生物醫學教學的實踐性

　　生物醫學與環境息息相關，在教學中可以從以下幾點把握：一是認識生物醫學，珍愛生命。學生跳樓事件頻發，生命的凋零在家人和親友心中是永遠抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護生命都是永恒的話題。針對學生漠視生命的現象，應充分挖掘教材相關內容，引導學生認識生命的堅強和寶貴，從而珍惜生命，保護生命。例如，在學習必修2《減數分裂和受精作用》時，為了讓學生直觀認識生命的寶貴，筆者在教學中播放了一段生命孕育過程的視頻。視頻從精子進入產道開始，到精子經艱難跋涉到達輸卵管前端、在這兒與卵結合完成受精作用，接下來是受精卵的分裂和分化、胚胎的發育及分娩過程。其中，胚胎在母親子宮內的發育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會夭折或成為怪胎。母親十個月的艱辛懷胎，終于迎來一朝分娩，在母親難于言語的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個世界。這一路走來，生命的形成是多么的艱辛和不易。所以不管現在個人的境況怎樣，我們都應為自己有幸成為生命競賽的唯一優勝者和獨特的生存者而驕傲。生命屬于每個人只有一次，無論什么情況下，我們都要牢記：請不要輕易結束自己和他人的生命。二是正視逆境，積極進取。進入高中階段，每個學生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學生發現自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學習。這時，在學習生物科學史時，滲透正視逆境，積極進取的相關內容，以培養學生的自信心和抗挫折能力，引導他們樂觀面對挑戰。例如學習必修1《降低化學反應活化能的酶》一節時，可挖掘有關巴斯德的相關信息，對學生進行耐挫能力提高的滲透。巴斯德通過反復研究提出了細菌致病理論，但法國醫學會的老資格醫生們一點都不相信，反而搖頭大笑，堅持自己的陳舊觀點。面對醫學界的頑固反對，巴斯德沒有泄氣，繼續宣傳他的細菌致病學說，終于取得了年輕醫生的認可，并將之用于醫療實踐。通過學習，引導學生認識到無論是科學家還是普通人，在人生的道路上都不會一帆風順。面對困境和挫折時，我們不能灰心喪氣，而應像科學家那樣堅持不懈，并總結經驗教訓、勇于實踐。從而讓學生確立這樣的信念：挫折是暫時的，只要我們刻苦勤奮，改進方法，學習成績肯定能持續提高。三是適應環境，積極奉獻社會�，F在不少青少年的生活比較安逸，學習上缺乏斗志。他們信奉個人的自由，缺少對家庭和社會的責任感。很多人只知索取和貪圖享受，當家庭和社會無法滿足其需求時，他們往往仇視父母、危害社會，做出各種不理智的行為。筆者在高中生物教學中，幫助學生認清自己與家庭、社會的依存關系，引導他們調整心理、適應環境、服務社會。中學生物的新課程中充滿了適應性思想。地球上現存的每一種生物，都是與周圍環境相適應的。即使是最惡劣的自然環境，也有生物的存在。這是生物與環境共同進化的結果。學習必修2《現代生物進化理論》內容時，就是適應性教育的很好的切入點。自然界的生物進化歷程，是物競天擇、優勝劣汰的結果。挫折和逆境無處不在，它可以推動生物的進化，同樣也可以促使個體的成長。當環境改變時，人也要適當改變自己來適應環境。

　　三、生物教學的社會影響力

　　高中生物是滲透心理健康教育的最理想學科之一。高中生物新課程標準突出了情感態度和價值觀的教育，強調珍愛生命，確立積極的生活態度和健康的生活方式。新課程標準的實施建議中也提出教師要多鼓勵學生，要保護好學生的自信心。生物學科的研究對象也與心理健康教育內容密切相關。生物學科是研究生命現象和生命活動規律的科學，教材中的許多知識點中蘊藏著豐富的心理健康教育內容�，F行的人教版高中生物教材，無論是編排還是教學內容設計上都滲透了不少心理健康教育的因素。生物科學素養作為科學素養的一部分，是現代人一生都需要，并應不斷得到發展提高的。一個人的職業可能與生物學沒有直接關系，但任何人的生活和工作都不可能脫離生物圈。生物科學素養包括具備基本的生物學知識，相應的技能和能力，對社會中的生物學問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價值觀規范自己的態度、行為和習慣。同時，科學是開放的、發展的，今天被認為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學貴在創新，要不斷增強創新意識。新課程改革強調教育要以人的發展為本，既要重視培養學生的科學素養，又要重視學生人文素養的培養，要重點培養學生的創新精神和實踐能力，這是現代教育的核心要求。作為醫學生物學教師應與時俱進，深化課堂教學改革，以人的發展為本，引導學生自主學習、自主體驗，培養學生的發展性學習能力和健全的人格。學生在自主學習中充分發揮主體作用，達到“可以不教”的目的，這應是教育的最高追求。

　　總之，人類適應社會如同生物適應環境一樣是客觀的、不容改變的事實。人是社會的一員，在適應社會、向社會索取的同時，還需奉獻社會。這好比組成生物體的細胞，在保持自己相對獨立的同時，還需與其他細胞通力合作，為整體生命的正常運作貢獻自己的力量。因此，在生物教學實踐中要讓學生明白：只有在學校努力學習知識，提升技能，發展能力，內化情感，健康成長，將來才能更好地融入社會，適應工作崗位，為國家和社會作出更大貢獻。

　　參考文獻

　　[1]李珍玲.探討高中生物教程如何透析心理健康學.蘇州大學

　　[2]李誠濤.醫學生物學基礎[M].北京：高等教育出版社

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