大學生創業教育管理論文

關于大學生創業教育管理論文

　　大學生創業教育是指以培養具有創業意識、創業能力、創業精神、創業社會交往能力、創新能力和創業管理能力為主要目標的大學教育體系與實踐過程。以下是小編精心準備的關于大學生創業教育管理論文，大家可以參考以下內容哦！

　　［摘要］文章在分析大學創業教育的基本內涵和五大特征的基礎上，提出了大學生創業教育的創業教育模式選擇管理、創業知識和技能儲備管理、風險和社會責任管理、創業孵化服務管理、創業條件管理、創業文化管理和創業過程的社會化管理等問題，并提出了大學生創業教育管理的創新對策。

　　［關鍵詞］大學生創業 創業教育管理 高校學生管理

　　大學生創業教育管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校學生管理的重要手段。在1998年世界高等教育大會上發表的《高等教育改革和發展的優先行動框架》中指出：“高等學校，必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，要讓大學畢業生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”。因此，加強我國大學生創業教育具有迫切性。對寧波6所高校1200名大學生的自主創業意向與影響因素展開了抽樣調查，結果表明，寧波在校大學生的創業知能方面的教育嚴重不足。面對創業教育實踐的各種問題，我國大學生創業教育亟須轉型升級。

　　一、大學生創業教育的基本內涵與特征

　　大學生創業教育是指以培養具有創業意識、創業能力、創業精神、創業社會交往能力、創新能力和創業管理能力為主要目標的大學教育體系與實踐過程。大學創業教育的主要特征如下：

　　1.以學術課程教育為手段，提高對大學生創業實踐的知識和能力儲備和理論指導。大學教育要普遍開展以培養創業意識、創業能力和創業精神為核心的創業教育，歷史性地承擔了高校創業型人才培養模式改革和創新的新任務。這要求我國大學生創業教育迅速轉型升級。

　　2.發揮和利用大學業生自主創業的創業精神、興趣和潛質，將大學生人生價值實現和專業技能、興趣有機結合起來。為此，要提高大學生創業的潛質，在提高大學生創業風險意識和管理、創業冒險精神、創業社會交往能力、創新能力和創業管理能力等能力的同時，提高大學生自我實現的能力。

　　3.探索政府及高校引導和扶持大學生創業管理的新方式。創業教育于20世紀70年代末在美國興起。后來得到聯合國教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國際教育署等國際組織的大力支持與倡導。麻省理工學院自1990年舉辦首屆創業計劃競賽活動后，該校畢業生和教師平均每年創辦150多個新公司，據統計表明，該校的畢業生至今已經創辦了4000多個公司，這些企業僅1994年就雇傭了100多萬員工，創造了2300多億美元的銷售額，為促進美國經濟發展作出了重大貢獻。據最新統計，至今為此，美國大學和學院開設創業課程的已超過1100多所，其中50%以上開設并提供了不少于4門創業方面的課程。

　　4.將大學生創業方向向高新技術產業特別是戰略性新興產業轉變是大學生創業教育管理的重要思路。戰略性新興產業是指具備擁有自主知識產權甚至關鍵核心技術、擁有強大市場有效需求特別是國內有效需求潛力，同時兼有資源能耗低、產業升級引領能力強、綜合效益好等的戰略性高新技術產業，它需要一大批科技創業人才和優秀中小企業的創業實踐。

　　5.創新高校建設目標，促進高校建設目標的多元化。推進高校創業教育和自主創業工作，是全面貫徹落實黨的提出的“提高自主創新能力”，建設“創新型國家”以及“以創業帶動就業”發展戰略的重要舉措，也是我國高校建設的重要目標。

　　二、大學生創業教育管理的主要內容

　　1.創業教育模式選擇管理。大學生創業教育目的是提高大學生的觀察能力、思維能力、創新能力、社會交往能力等創業技能，設置課程的原則是突出學科之間的互補性，內容是培養大學生創業綜合素質。這與大學生創業教育模式管理緊密相關。我國大學生創業教育已逐步形成了三種模式：以中國人民大學為代表的“以提高學生整體能力、綜合素質為重點的創業教育”模式；以北京航空航天大學為代表的“以提高學生的創業意識、創業技能為重點的創業教育”模式；以上海交通大學為代表的“綜合式創業教育”模式。他們一方面將創新教育作為創業教育的基礎，在學習基本理論與專業知識的過程中注重基本素質與綜合能力的培養；另一方面，為大學生提供創業所需啟動資金和技術咨詢。發展趨勢表明，大學在大學生創業教育模式選擇上具有越來越高的自主性、創造性和主動性。寧波大學在多年創業教育實踐的過程中，逐步形成了“課程滲透、實訓導向、管理先行”的“三位一體”創業教育模式。該課程體系結構由通識教育平臺、學科大類教育平臺、專業教育平臺以及專業方向模塊、創新創業計劃等組成，推動大學生具有創業精神，逐步走上創業之路。

　　2.創業知識與技能儲備管理。怎樣利用大學教育體系來培養和強化大學生的創業意識、創業能力、創業技能以及創業思維，既是大學教學改革的重要課題，更是大學生創業教育管理的重要目標。因此，大學生創業教育必須以創業知識和創業技能儲備管理的主體內容。通過創業教育的培訓，學生既掌握創業教育的基礎理論和基本技能，又深入了解創業教育的發展趨勢和商業模式創新的實際運作。創業知識和技能儲備管理與高校人才培養目標相關。大學生創業教育本質上是對高校人才培養模式的創新。近年來，大學生就業難始終沒有解決好，固然與國家整體就業形勢和就業結構因素有關，也和高校人才培養模式與市場需求不適應因素有關。如何走出計劃經濟的培育模式并提高高校大學生人才培育對企業需求的適應能力，是高�，F階段面對的重要課題。這需要創新大學生人才培養模式，著重優化大學生的知識結構、能力素質。大學生創業需求與大學層次反而成反向關系，表明不同層次高校對創業教育管理的重視程度有明顯不同。調查表明，在對大學生創業人群的調查中，高職高專畢業生占了1.7%，本科生只有0.6%，重點大學的學生創業的更少。這要求重點大學人才培養模式也需要轉型和創新。

　　3.風險和社會責任管理。風險管理是提高大學生就業能力的重要方面。大學生創業風險是客觀存在的，提高創業風險意識和承擔風險能力，盡可能預防風險、降低風險、規避風險，這是大學生創業管理水平提升的重要前提。大學生創業風險主要包括技術風險、市場風險、管理風險、代理人風險及學業風險等。大學生創業風險管理是通過對創業高風險的認知、估測、分析和控制，實現創業風險成本與風險收益之間的均衡，實現創業收益的最大化。面對如此嚴峻就業形勢，高校應不斷提高學生的綜合素養與綜合能力，增強學生的創業意識、創業能力和創新精神，以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求，積極推進大學生的創業教育。

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