地理的環保論文

關于地理的環保論文（通用6篇）

　　在日常學習和工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的關于地理的環保論文，希望能夠幫助到大家。

　　地理的環保論文 篇1

　　一、用熟悉的“鄉土地理”素材，激發學生興趣

　　一個成熟且經驗豐富的高中地理教師，總是會將每一堂地理課上得生動而有趣，而不是單純的照本宣科。地理教材本身就充滿著濃厚的“鄉土氣息”，與學生的生活實際有著密切聯系，怎樣將這些學生熟悉的“鄉土地理”素材恰當而有趣地引入，從而激發學生的探究欲望，讓他們的思維始終保持在一種興奮而積極的狀態，需要教師教會學生運用教材中的一些地理規律、地理原理去分析和解決存在于現實中的鄉土地理問題，從而讓他們將所學的地理知識與挖掘本土地理資源、參與家鄉建設結合起來，既鞏固和加深了對知識的理解，也培養了學生“大地理觀”的學習理念。如講到水資源利用時，可以讓學生結合鎮江本地水資源現狀，去研究和探究如何加快水資源開發與利用可持續發展的對策。

　　鎮江市有過境水和當地水資源可以利用，受當地氣候影響，雖然鎮江年降雨量豐富，但蒸發量較大，因此產水率偏低；過境水利用主要是長江，伴隨近年來工業企業的發展，廢水排放成為水污染的主要因素，這使目前鎮江的水資源開發與利用面臨著諸多難題：如水資源短缺、地表水污染嚴重、水利工程逐漸老化、水浪費現象嚴重等等，針對這些問題，能不能提出合理化的水資源開發利用對策？可以說這些問題與學生的日常生活十分貼近，而探究的方向也與學生未來息息相關，因此他們對這樣的課題十分感興趣，通過對自己家鄉的了解，結合地理知識提出了很多關于推行農業、工業節水措施、開辟新水源、加強水環境保護等多種可行性建議，積極地為家鄉建設獻計獻策。

　　二、將地理事物和概念“鄉土化”，促進學生吸收

　　傳統地理課堂存在的教學詬病，是教師習慣運用憑空講解或者純粹講述，將知識枯燥化，尤其是地理知識中一些復雜而抽象的觀點、概念和規律，很多學生會“淪陷”在這些知識的枯燥講述中，覺得地理晦澀難懂，其實地理知識是與現實聯系最為密切的知識，只要適當借助學生熟練的生活經驗，將這些地理事物和地理概念“鄉土化”，就能夠幫助他們進行更為深刻的掌握與理解，促進知識的吸收與轉化。如在講到地球公轉所蘊含的地理意義時，就可以讓學生通過熟悉的家鄉地理環境，驗證鎮江地區在不同季節晝夜長短變化與太陽高度角之間的關系；而講到寒潮時，可以讓學生以2013年2月份鎮江市氣象臺發布的寒潮藍色預警信號為切入點進行思考，寒潮是怎樣形成的？藍色預警與黃色預警有何不同？

　　寒潮對當地農作物會產生怎樣的影響？它對生態平衡會有什么樣的作用？應當采取怎樣的防范措施？這些發生在學生身邊的各種地理現象和地理規律都能夠喚起學生的鄉土情結，也正是這種鄉土情結，恰恰是學生最為熟悉也最為親切的經驗，將這種經驗與地理知識相結合，讓學生理解起來更加容易和深刻。

　　三、組織多種“鄉土考察”活動，培養實踐能力

　　“土生土長”的高中生，簡單而熟悉的鄉土生活就是他們最為主要的生存空間，學生內心與生俱來的“鄉土情結”會讓地理教學更具人情味和親和力。在課堂上教師可以借助這些鄉土素材來讓學生產生共鳴，而在課下也可以通過多種形式的鄉土考察活動，讓這些地理知識更加直觀、形象和真實。如講到城市化相關內容時，由于城市化是歷史進程中出現的一種現象，這個問題可能對于歷史知識欠缺的`學生來說理解有一定困難，這時教師可以將學生所在城市的城市人口、用地情況以及城市擴建等多種數據進行收集、采集，并制作成圖像，讓學生通過這些不同時期的圖片、數據、資料對城市化有一個直觀體驗，然后讓他們從課堂走進城市，通過實地考察加深對城市擴充發展的印象，引導他們認真觀察城市化對自己生活的影響，如人口擁擠、土地荒廢等問題，去思考城市化的“過度”現象會給人類生存帶來怎樣的后果。這樣將學生始終置于一個社會化的地理學習氛圍中，這些難以理解的地理概念會在鄉土考察的活動中豁然開朗，融會貫通。

　　四、結語

　　總之，鄉土情結既是學生內心一種難得的情感，也是組織地理教學的一種寶貴資源，這種資源的合理運用，能夠讓學生真正學會如何用地理技能和地理知識來武裝自己的頭腦，樹立一種“跳出地理看地理”的“大地理觀”理念，幫助他們用知識改變家鄉面貌，用知識促進家鄉發展的夢想早日成真！

　　地理的環保論文 篇2

　　【摘 要】在掌握基礎知識的同時，實踐教學是素質教育的重要手段和要求，而講科學、愛科學、學科學，利用科學良好校園風尚是促進廣大學生投身到科普活動中來，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的技能、獲取節約、低碳方面知識的能力。美麗的地球，安寧的生活，潔凈的環境，是我們建設文明小康社會的必要條件，是我們創造美好生活的有力保障，保護環境，是我們每一個地球人的責任。本文主要介紹了資源節約的必要性，以及如何在生活中切實做到節約資源、保護環境。

　　【關鍵詞】綠色 科普 低碳 技能 科學 夢想

　　1。資源環境的了解認識

　　要"建設生態文明，基本形成節約能 源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式"，其中 2006 年中國化學需氧量排放總量居世界第一，遠遠超過環境容量，全國七大水系監測斷面中 62%受到污染，流經城市的河段 90%受到污染。是長期以來生態環境遭到嚴重破壞，留下的卻是長遠的危害和隱患。強調要建立人與自然的和諧相處關系。我們只有把經濟發展與環境、資源保護以及人的全面發展結合起來，才能對生產要素產生最科學的集聚效應，并營造出源源不斷的發展后勁。建設生態文明，形成節約能源資源和保護生態環境，建設節約型社會�！笆�一五”期間國家立下了幾個必須達到的約束性硬指標：耕地保有量保持1.2億公頃，單位國內生產總值能源消耗降低20%左右，單位工業增加值用水量降低 30%，農業灌溉用水有效利用系數提高到05，工業固體廢物綜合利用率提高到 60%。現在，各級政府和企業正在為實現這些目標努力，我們每 一個公民都要為實現這些目標努力。資源短缺、能源危機就在我們身邊，“電荒”、“油荒”、“煤荒”、“水荒”等等，正無時不刻在困擾著我們。只有全社會共同努力，才能使我們擺脫快速發展中的資源困境，走向資源節約、環境美好的社會。

　　2、節約資源的意義

　　節約資源是整個社會的核心問題。充分認識節約資源的意義，當代中國人口增長的壓力和經濟發展的需求，更凸顯了與資源有限性的矛盾，節約資源也是全社會的健康保證。糧食、耕地、淡水、石油、煤炭等本身就是戰略性資源。在這個意義上，節約資源既是維護社會、校園穩定的重要條件。同時，提出建立資源節約型社會，減少排放、減輕污染，倡導節約資源和合理消費，對于促進校園社會和諧意義重大。

　　3、節約資源的方法

　　3.1 電能節約

　　學習、生活中要注意隨手關燈，可以使用高效節能燈泡。據能源的調查估計，使用高效節能燈泡代替傳統電燈泡，能避免三――四億噸二氧化碳被釋放。除了電燈，在使用其它電器方面也要注意，盡量選擇低消耗節能產品，不用電器時要切斷或關掉電源，冰箱則讓它處于無霜狀態。夏季天氣不太炎熱時，最好用扇子或電風扇代替空調。使用空調時，不要把溫度調得太低，25℃――26℃左右就行了。

　　3.2 水節約

　　我們校園中、生活中有許多廢水都可以循環使用。洗臉、洗手、洗菜、洗澡、 洗衣服的水都可以收集起來拖地、沖廁所、澆花等。淘米水則是很好的去污劑，可以留下來洗碗筷。沾了油的鍋和盤子要先用用過的餐巾紙擦干凈，洗起來節水有方便，還可以少用洗潔精，減少水污染。

　　3.3 紙節約

　　紙張的循環再利用，可以避免從垃圾填埋地釋放出來的沼氣，還能少砍伐樹木。據統計，回收一噸廢紙能產生800―900 千克的再生紙，少砍伐16 棵大樹，節約用紙就是保護森林資源，保護環境。

　　3.4 減少廢氣排放

　　交通廢氣和工業廢氣是生活廢氣的主要來源。同學們出門盡量乘坐公共汽車，騎自行車，走路盡量少乘坐私家車。工廠里的燃燒垃圾、生產商品等而產生的大量滾滾的.濃煙彌漫在城市里。他們應該把廢氣經過加工和過濾，再排放出來就可以減少污染。植物可以吸收二氧化碳，然后釋放出氧氣，所以我們要大量的種樹，尤其是在校園內、公路旁等。

　　3.5 分類垃圾處理

　　垃圾分類可以回收寶貴的資源，同時減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。同學們平時在學習、生活中的廢紙被直接送到造紙廠，用以生產再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相關的工廠，成為再生資源；家用電器可以送到專門的廠家進行分解回收。學校、家里可以準備不同的垃圾袋，分別收集廢紙、塑料、包裝盒、瓶子等，每天進行垃圾分類和回收，用所學的生物、科普知識盡量做到“變廢為寶”。通過調查，學生生活中最常見的零食，如：方便面、火腿腸、薯片、辣條等一系列，它們的配料有許多說明都很陌生，大多數都是起到防腐、防霉、保鮮的作用，還有一些防止氧化變質的化學物品及色素，幾十種的調料對人體危害極大，還有工業生產、家庭、裝修、家電、燃放的爆竹和不可分解的塑料袋等，每時每刻都在污染著我們的土地、河流、海洋，甚至危及人類的生命安全。所以，學習科普知識，大力宣傳科普文化是勢在必行的。

　　古往今來，地球母親孕育了無數代子子孫孫，可是現在人類為獲取耕地，亂砍亂伐樹木，人類科學發達，大批工廠不住意環保，向外排入大量未經處理的污水、廢渣。并為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗，“救救地球’、保護環境、保護和平，已成為全世界各國人民最強烈的呼聲。讓我們從小事做起，減少廢水、節約用水、植樹造林、低碳生活，使之成為一名真正的綠色消費者。

　　4 、結語

　　在掌握基礎知識的同時，生物實踐教學和科普活動是相關連的。通過探索、創新節能減排必須從基礎抓起。要想使我們生活在一個健康和諧的世界，我們不僅只是認識到環保的重要性，更要付諸于行動。每年3月22日“世界水日”、6月5日“世界環境日”，6月17日“世界防治荒漠化和干旱日” 等重要環保宣傳日，都要帶領同學們走出去，宣傳環保工作，制作環保標語，讓學生都接受節能減排的理念 ，有意識地采取健康的行為，做一名合法環保公民。

　　參考文獻：

　　[1] 科普知識講座.2012.

　　[2] 楊文悅.城市園林發展規劃在前環保為先.2001（4）.

　　地理的環保論文 篇3

　　一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

　　筆者先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識，然后問學生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構成？”待學生七嘴八舌地討論完后，筆者說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球。如果我們能夠到太陽系以外看地球，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應快的學生脫口而出：“地球上有生物�！惫P者隨即引入正題：“正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。”

　　二、從目前的環境問題出發讓學生具備保護環境的責任心和使命感

　　人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足而引起的使生態環境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆過量生長，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染等。

　　在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己釀造的苦果告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的懲罰。近年來，我國環保方面的宣傳力度不斷加大，在環保方面做了許多工作，但我國生態環境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經濟發展仍處于高投入、高消耗的階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。結合課堂內容把這些問題告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心。

　　三、讓學生具備關心環境動態的意識

　　當今社會各種媒體差不多每天都會有關于環境保護方面的'報道，如世界各國保護環境的新舉措、當今社會人類活動對環境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊或網絡關注環保動態，定期了解這方面的信息，這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發生在身邊的有關環境保護的大事。同時，教師還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發表自己的看法，提出自己的建議，這都有利于學生環保意識的形成。

　　四、教學過程中要重視數字的作用

　　例如八年級生物中列舉的數字：當今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國在1949年時有5.4億多人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學習“我國的野生動植物資源”時，列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種；現存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，朱不超過100只，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等。通過這些數字，不難看出一些動物瀕臨滅絕、人口的不斷增加通常是導致這些悲劇的導火索。環境教育重在培養學生的環保意識，養成良好的環保行為習慣，但不是專業性教育。所以可以充分利用現代教學手段，如圖片、錄像等來加強學生在心理上的感性認識，還可以課前讓學生充分收集資料，課堂利用這些素材討論，充分發揮學生的主觀能動性。

　　五、讓學生從身邊的小事做起，為環境保護作出貢獻

　　“保護環境”并不是一句空話，讓每個人都要從身邊的一些小事做起，為環境保護作出貢獻。教師對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活中能夠自覺留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。教師就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現。只有這樣，環保教育才能真正落到實處，對于學生個人的發展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

　　總之，中學教材中潛在的環境教育的因素很多，教師在日常教學中要把它們科學、巧妙地滲透到各章節的教學之中，在潛移默化中使學生明白：為了人類自身的生存，就一定要保護環境，愛護我們賴以生存的家園，為建設美麗中國作出自己的貢獻。

　　地理的環保論文 篇4

　　地球孕育了人類，人類也在不斷地改造著這個地球。人類的發展史，歸根結底是人類艱苦奮斗的創業史。在創業的過程中，人們利用各種能源賴以生存，同時也給他們帶來了不同程度的破壞。有人預言，人類最終是毀滅在自己創造的文明中�！百Y源短缺”已成為廣大群眾一個十分關注的問題。如果現在不加以考慮對策，未來人類就沒有出路，總有一天能源會被我們用盡，人類就無法生存。

　　如今，許多的人不懂得如何珍惜僅有的能源。大量用水、用電，許多破壞臭氧層的物品也消耗飛速，排放的廢氣已經多得難以讓人想象……造成這一切后果的是誰？就是我們人類。要做到節能減排，就要從小事做起，人人動起手來，創建美好的家園。我提出以下幾點可行的建議：

　　一、節約電能。要注意隨手關燈，可以使用高效節能燈泡。據美國的能源部門估計，使用高效節能燈泡代替傳統電燈泡，就能避免四億噸二氧化碳被釋放。除了電燈，在使用其它電器方面也要注意，盡量選擇低消耗節能產品，不用電器時要切斷或關掉電源，冰箱則讓它處于無霜狀態。

　　二、節約水資源。許多廢水都可以循環使用。洗臉、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起來擦地板、沖廁所、澆花等。淘米水則是很好的去污劑，可以留下來洗碗筷。沾了油的鍋和盤子要先用用過的餐巾紙擦干凈，洗起來節水有方便，還可以少用洗潔精，減少水污染。

　　三、減少廢氣排放。交通廢氣和工業廢氣是生活廢氣的`主要來源。我們出門盡量乘坐公共汽車或出租車，還可以騎自行車，盡量少乘坐私家車。工廠里的燃燒垃圾、生產商品等而產生的大量滾滾的濃煙彌漫在城市里。他們應該把廢氣經過加工和過濾，再排放出來就可以減少污染。植物可以吸收二氧化碳，然后釋放出氧氣，所以我們要大量的種樹。

　　四、垃圾分類處理。垃圾分類可以回收寶貴的資源，同時減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。例如：廢紙被直接送到造紙廠，用以生產再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相關的工廠，成為再生資源；家用電器可以送到專門的廠家進行分解回收。家里可以準備不同的垃圾袋，分別收集廢紙、塑料、包裝盒等，每天進行垃圾分類和回收，盡量做到“變廢為寶”。

　　全球變暖給我們敲響了警鐘，地球正面臨著巨大的挑戰。保護地球，就是保護我們的家。讓我們行動起來，節能減排，挽救地球家園的命運，維護人類的一個繼續生存的未來。

　　地理的環保論文 篇5

　　在社會不斷發展的進程中，為了讓人們都擁有良好的生活環境，國家、地方和群眾對于社會環境的保護意識也越來越強烈。高中階段的地理學習主要是人文地理、區域地理、自然地理等，不管學習的重點在哪一塊，地理學習的本身是和環境情況分不開的，在高中地理教學中應加強對學生環保意識的培養。本文就高中地理教學中如何提高學生的環保意識的相關問題進行研究和討論。

　　一、環境保護的認識

　　環境保護是指人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的。環境保護主要包括對自然環境的保護，對地球生物的保護，以及對人類生活環境的保護。

　　二、高中地理教學提高學生環保意識的途徑

　　1.將環境現狀融入地理課堂

　　大多數環境問題都與地理有關，環境、能源、人口等相關內容都可以從地理的角度進行分析。教師可就現在的全球環境、國內環境、地區環境作一個簡要的闡明，借助課本上的基本知識來分析�？蓪⒋髿鈱悠茐�、尾氣污染、全球溫度升高、酸雨、地震等當下熱點的環境問題呈現在課堂中，使學生認識到環境破壞的危害。如尾氣的排放會帶來一系列的危害，使得全球升溫，造成空氣污染，形成酸雨傷害人體皮膚等，讓學生關注這些與生活息息相關的內容并引起重視。

　　2.從課本知識出發

　　環境保護意識的培養對于學生來說很大一部分受周圍環境的影響，家庭氛圍、周圍同學環境、學校教育等都會影響他們。而學生對于一些事物的看法，主要來源于課堂教育和校園生活。對于地理課堂來說，課本內的很多基礎知識可以折射出環境問題的現象和主要原因，在地理教材中我們可以了解到一些大自然的規律。如大部分的自然資源是非再生資源，對自然資源無限制地開發，就會受到大自然的懲罰，同時大自然對廢棄垃圾的承受能力是有限的，我們在這個時期帶給環境的破壞是會影響子孫后代的生活的。可見，對于環境現狀的'認識可以從課本知識出發。

　　3.采用問題式教學

　　在地理學習中，有很多內容是要記憶的，關于一些地貌特征、國家名稱、首都特點等，如果都采用機械的記憶法，會讓學生有反復單調的感受。教師可采用開放式的問題切入教學內容，提出的問題與環境有關，貼近學生的生活，更容易引發學生的探索興趣。如為什么各個國家的地域位置不同，地形有區別，氣候不一樣，可與“氣候”這節內容相聯系來教學；近幾年我國一些地區和其他國家出現多次的地震現象是什么原因，可結合地質組成和地質變化的相關知識來教學。以周圍環境現象來切入課本知識點，激發學生興趣，同時也可以將地理學習生活化，更好地推進地理課程的學習。

　　4.通過實踐學習，加強環保意識

　　課本知識專業抽象，很多理論知識不能深入學生心中，教師應多開展實踐性教學，讓學生親近大自然，走進生活，觀察生活，提高環境認識。如我校每年都會組織一兩次春游活動，在春游之前教師可布置一些問題，讓學生在春游的過程中留意細節，思考為什么公園的空氣特別新鮮，為什么都設置有提示牌“請對一草一木手下留情”，為什么每個地區樹木的高度不一樣等，結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。又如，在學習了工業“三廢”的危害及治理的內容后，帶領學生到工業區考察，參觀制藥廠、化工廠等工廠的污水處理設備，并聽廠領導關于排污減噪的介紹。學生對工業“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環保的技能知識，而且在親身感受中潛移默化地提高了環保意識。

　　三、高中地理教學對于環保意識的提高要把握好度

　　在高中地理教學中應借助各種教學方法來提高學生的環保意識，但也要注意，課堂要尊重教師的主導地位，還要把握好學生的實踐生活，不能過于放任自由，也不可忽視基礎知識的掌握，教師必須嚴格督促和把關。

　　隨著社會的發展和生活水平的不斷提高，環保意識也越來越深入人心。高中生肩負著社會未來發展的重任，應有社會責任感，不光了解我們的生存環境，還應該不斷努力提升自我的環保意識，從身邊的小事做起，真正愛護保護環境。

　　參考文獻

　　[1]宋叔華.淺談地理課堂教學的開放[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（2）.

　　[2]呂元喜.淺談地理課堂教學內容的全開放[J].教育實踐與研究，2006（12）.

　　[3]李井芳.談多媒體在地理課教學中的應用[J].承德職業學院學報，2006（1）.

　　地理的環保論文 篇6

　　【摘 要】地理教育中強調的“人 與自然（地）的關系”與環境教育中所倡導的生物地理環境之間的相互作用是一致的。在環境教育中，為了加強學生的環境教育，明確地理教育在學生環保意識培養方面的目標和任務，充分挖掘現行地理教材中環保教育資源，有效培養中學生的環保意識。在地理課堂中對學生進行環保教育，能使同學們在學習地理知識技能的同時，接受環境教育，實現地理教育與環境教育的雙贏。

　　【關鍵詞】教育資源；環保意識；環保教育

　　保護環境已成為我國的一項基本國策。每一個公民都應具有保護環境的意識，而這種意識的培養，要從孩子開始，從中小學抓起。初中學生正是培養環保意識的關鍵時期，中學地理是闡述人類與地理環境關系的學科，所以地理教師應承擔起向學生進行環境保護意識教育的任務。

　　一、挖掘教材環境教育資源

　　地理現行教材中有許多與環境教育密切相關的章節，教師可以以這些章節為藍本，精心設計問題，讓學生在質疑解惑的過程中，自覺地引起對環境問題的關注，從而受到環保教育。教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態的持續發展，資源的持續利用；闡述環境 問題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發展過程中的經驗與教訓。

　　教材同時告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是 有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯 他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環境光榮，破壞環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。環境道德是共產主義道德的一個重要組成部分，環境道德教育是社會主義精神文明建設的重要一環。要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于 環保事業。例如，在教《影響氣候的'主要因素》時，我設計了這樣一個問題：你認為人類的活動能否影響到我們當地的氣候？請舉出一些實例來說明。學生通過對這一問題的解答，自然就能對環境問題有所關注了。

　　二、參與社會實踐活動，增強環保意識

　　環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話。所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，加強環境教育。把地理知識與周圍看得見、摸得著、能體會的環境緊密聯系起來。如在學習“地球上的大氣”這一章后，要求學生根據自身的感受，分析家鄉冷熱、刮風、下雨等現象。特別是造成本地的干旱、暴雨、冰雹等災害性天氣的形成原因。使學生們知道這些主要是由于生態環境遭到破壞的原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。 讓學生深入社區參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如在學習工業“三廢”的危害及治理的內容后，帶領學生到附近的養殖場、手工作坊去考察，觀察這些廠區的環境污染及污水處理設備。這樣，同學們對工業“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環保的技能知識，而且在親身的感受到加強環保的重要性。

　　三、精心設計教學內容，培養學生的環保意識

　　在環境中的教育，為了環境的教育更有可操作性，只有精心設計教學內容。世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害。如何讓學生認識到這一點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的時期有不同存在的形式。不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法。比如在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，提高自身的環保意識。如人口、資源、環境及其相互間的關系等內容一直在地理教育中包含著，在實際教學中，要培養中學生正確的人口觀、資源觀、環境觀。地理教育應幫助中學生在環境中提高環保意識。開展豐富多彩的地理學科興趣活動，通過各種課外活動，讓學生在環境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環境問題，端正環保態度。

　　四、重視開放性教學，加強環境教育

　　所謂開放性教學就是指環境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得 出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導 學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環境問題本來就有多種解答方法，通過開放性教學培養中學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。學生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環境問題，環保意識的提高也無可談起，因為真正使學生信服又能理解的知識是學生自己參與學習過程后獲得的。

　　在地理課堂中對學生進行環保教育，能使同學們在學習地理知識技能的同時，接受環境教育，實現地理教育與環境教育的雙贏。

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