高中地理教學過程中環(huán)境融入教育論文
摘要：目前我國環(huán)境問題日益嚴重, 國家不斷加強環(huán)境保護的資金技術投入, 促進人與自然的和諧發(fā)展。作為教育工作者, 在高中地理教學過程中應當充分發(fā)揮教育的職能, 加強對學生環(huán)保意識的引導, 使學生身體力行地參與到環(huán)境保護活動中。
關鍵詞：高中地理教學; 環(huán)境教育; 意義; 途徑;
當前經濟社會發(fā)展過程中對資源消耗的數量不斷增加, 部分地區(qū)在發(fā)展過程中難以協(xié)調人與自然的關系, 導致生態(tài)環(huán)境嚴重破壞, 基于當前形式, 我國提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略, 在經濟發(fā)展的過程中也要加強生態(tài)環(huán)境的保護。高中地理教學過程中應當提升學生的環(huán)境保護意識, 建立人與自然和諧發(fā)展的良好關系。
一、高中地理教學過程中融入環(huán)境教育的意義
高中地理教學的首要目的是樹立學生的環(huán)境保護意識, 環(huán)境教育應當是地理教學的重要組成部分, 而不是作為地理知識的延伸拓展, 目前來說, 生態(tài)環(huán)境問題日益加劇, 為了給子孫后代留下綠水青山, 應當樹立全民環(huán)保意識。高中學生的思想觀念相對成熟, 能夠認識到保護環(huán)境的重要性, 并身體力行的承擔環(huán)境保護責任。在高中地理教學過程中, 教師應當加強環(huán)境保護與教材內容的有機結合, 潛移默化地影響學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念, 使學生形成較為強烈的社會責任感, 在日常生活中能夠有效地維護生態(tài)環(huán)境。經濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間存在密切的聯系, 地理知識是對人類活動與生態(tài)環(huán)境之間關系的深入探究, 在高中地理教學中融入環(huán)境保護教育, 對于學生個人成長和社會發(fā)展具有重要的`現實意義。
二、環(huán)境教育融入高中地理教學的有效途徑
(一) 營造具有教育意義的課堂氛圍
學生的綜合素質與個人能力的提升受教育環(huán)境影響較大, 課堂是對學生開展教育的最佳場所, 在教學過程中教師應當積極轉變教學觀念, 有效地將環(huán)境教育與教材內容相結合。新課改形式下地理教材涵蓋的知識量明顯提升, 更配有較多精美的圖片, 教師要加強教材內容的理解, 充分發(fā)揮地理教材的功效。在課程設計時, 教師首先要對教材有效利用, 傳統(tǒng)的地理教學相對枯燥, 當前形勢下, 教師應當轉變教學方式, 以多元化的教學方式展開教育, 吸引學生積極性, 使學生主動的參與到教學活動中, 加強學生對環(huán)境保護的認知, 提升地理教學的效果。例如在進行資源利用課程講解時, 教師提出人類活動中所需求的資源種類有哪些?引發(fā)學生進行積極討論, 使學生帶著問題去學習, 在教材和相關資料中尋找答案, 加強學生之間的交流, 使學生明白自然環(huán)境為人類提供賴以生存的條件。利用多媒體教學設備為學生播放一些自然災難影片, 在觀影后組織學生進行討論分析, 總結生態(tài)環(huán)境被破壞以后所帶來的危害, 學生在討論中能夠發(fā)表獨特的見解, 形成活躍的課堂氛圍, 激發(fā)學生對環(huán)境保護知識學習的興趣。
(二) 創(chuàng)新教學方式
傳統(tǒng)教學方法逐漸的難以適應當前教學發(fā)展形勢, 被動式教學很難取得預期的教學效果, 教師應當轉變觀念, 積極探究創(chuàng)新型教學方式。教師在地理教學過程中要采取豐富的教學形式, 轉變單一的教學方法, 環(huán)境教育知識容量較大, 為避免教學目標的偏離, 教師應當在課前制定詳細的教學計劃, 采用多種教學方法結合的模式, 在實踐過程中形成有效的教學方法體系, 以達到預期的教學效果。多媒體技術的應用普及為地理教學提供了更多的方法, 教師利用多媒體技術為學生播放環(huán)境遭受破壞以后的圖片和視頻, 吸引學生注意力, 以具有感染力的教學形式打動學生內心, 引發(fā)更深層次的思考, 高中學生具有較強的求知欲望, 在播放結束后教師可以設立相應的探究課題, 使學生課后進行資料收集, 在下節(jié)課的時候進行統(tǒng)一討論分析, 不僅能夠提升學生的自主學習能力, 更能有效地將環(huán)境教育融入到教學活動中, 對于學生環(huán)保意識的培養(yǎng)具有積極的促進意義。
(三) 在課外活動中加強環(huán)境教育滲透
環(huán)境保護意識是在長期教育中逐漸形成的, 為了有效地提升地理教學活動中的環(huán)境教育, 學校應當予以大力支持, 在課內外培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。教師在地理課堂中對學生進行環(huán)境保護理論知識教學, 利用合適的機會豐富學生的實踐。例如在世界環(huán)境日, 可以組織學生進行板報競賽, 充分發(fā)揮學生的個人想象力與創(chuàng)造力, 進行環(huán)境保護知識宣傳;或是在勞動節(jié)組織學生開展植樹造林活動, 每位同學種下一棵屬于自己的小樹苗一起共同成長, 對學生來說具有較深的紀念意義, 并且有效地促進了生態(tài)平衡。教師應當對學生參加環(huán)境保護活動給予鼓勵, 在活動中有效地對課堂知識進行發(fā)揮利用, 加深對知識的認知與理解, 呼吁親人朋友積極地參與到環(huán)境保護行動中, 以身邊力所能及的小事做起, 為維護生態(tài)環(huán)境平衡創(chuàng)造價值。
(四) 在校內刊物中加強環(huán)境教育
高中地理教學在課內外做好環(huán)境教育融入的同時, 應當積極參與校內宣傳刊物的編輯, �？冉虒W材料是有效的利用資源, 我國幅員遼闊, 地形地貌較為復雜, 各區(qū)域地理環(huán)境存在一定的差別, 地理教師應當充分利用區(qū)域優(yōu)勢, 組織學生加強地理信息的收集整理, 在校本課程等宣傳刊物中加強學生對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的了解。當前素質教育背景下, 地理教師可以在假期結束前為學生設立相應的調查研究課題, 例如, 調查當地的人口數量及變化情況, 找出人口變動給自然環(huán)境帶來的影響;調查土地資源的開發(fā)利用現狀, 掌握土地開發(fā)利用與氣候的變化規(guī)律, 在開學后在課堂上同學們共同分享自己的探究成果, 加強交流與溝通豐富知識結構, 學生在進行調查的過程中不僅提升了環(huán)境保護意識, 更能夠開闊視野, 真正做到學以致用。
三、結語
當前教育事業(yè)發(fā)展形勢下, 越來越側重于學生的綜合素質培養(yǎng), 面對遭受破壞的生態(tài)環(huán)境和日漸匱乏的自然資源, 高中地理教師應當積極發(fā)揮地理知識的教育功效, 在課堂教學過程中融入環(huán)境教育, 使學生真正地意識到環(huán)境保護的重要性, 充分利用現有教學資源, 加強對學生環(huán)境保護意識的引導, 使學生積極地參與到環(huán)境保護活動中, 切實增強地理教學的實際意義。
參考文獻
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