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論網絡多媒體教育對傳統職業教育的影響
摘要：分析了網絡多媒體教育在現代職業教育中的優勢和對傳統職業教育的沖擊。
關鍵詞：網絡多媒體教育；傳統教育；網絡；教師；學生
21世紀是高科技時代，是信息化時代。隨著計算機處理技術、網絡通訊技術、多媒體數字技術的迅速發展，社會信息化己深入影響到了我們生活、學習、工作的方方面面。尤其對當代職業教育的影響更大，其一，因職業教育本身要求受教育對象動手能力強；其二，當前職業教育對象文化基礎普遍較低。這就使得網絡多媒體教育更適合他們。
中國是一個有著兩千多年優秀傳統教育的國家，教育的先驅們在長期的育人過程中為我們總結了許多寶貴的經驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發展，傳統的教育教學模式己無法適應當代教育教學發展的需要，無法適應教育對象的需要。為了讓教育教學與時俱進，教育部確定了一個全國教育科學“十五”規劃研究性課題：《網絡多媒體教育與傳統教育優勢互補研究》，這個課題的研討、開發無疑是為傳統教育教學模式注入的新鮮的血液，讓傳統的教育教學充滿了生機與活力。換言之，網絡多媒體教育的運用讓傳統教育插上了奮飛的翅膀。
誠然，網絡多媒體教育在給我們傳統職業教育方法、教育手段帶來生機與活力的同時，也給我們傳統職業教育形成了一定的沖擊。
1網絡多媒體教育與傳統教育的相互促進
對網絡多媒體教育的認識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認為，發展網絡多媒體教育等于砸了現在老師的飯碗，以致擔心將來會不會失業。其實不發展網絡多媒體教育可能也不免有教師失業，教師失業并不和網絡多媒體教育直接產生關系。發展網絡多媒體教育只會升華傳統教育的效果，使傳統教育效果更加突出，教師如能更多適應她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業的幾率。
1.1教學資料組織，媒介多樣藝術化，交互靈活性
其實，任何教學，不論是否通過網絡，永遠要有老師。只是老師組織教學材料的方法、采用媒介物的門類的適當程度，在網絡多媒體教育過程中可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網絡多媒體教育實現了教師和學生充分交流的可能。有問題，學生可以不擔心面對真實人的教師時的恐懼，可以直接向計算機里的教師發問。信息傳到老師這里，可以即時回答，也可以緩時用E-mail回答。各種媒體展現知識的產生，演示物質文化的經歷，遠比傳統教育豐富許多。與其擔心網絡多媒體教育取代傳統教育，不如說網絡多媒體教育使教師擺脫了傳統教育在組織教學資料上的束縛，升華了教師備課表達知識的想象力。各種知識信息、各種時空感受、各種邏輯結構的展現過去只能用嘴說，現在多了許多的表現方法，有了過去無法想象的表現手段。
1.2學科體系市場化，優化教學資源
傳統教育學科體系受計劃控制，常常使計劃跟不上市場的變化，學校培養的人才要么是市場不需要的，要么市場上急需的又沒有。有些專業市場急需，學校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進老師，需求又過去了。教學資源的配置總也跟不上市場的需要。網絡多媒體教育可將這些問題迎刃而解。網絡多媒體教育緊追市場，發現急缺的專業可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網絡的優勢，以一當十，滿足市場需求。
1.3社會影響積極
傳統教育有很多有經驗的教師，用一生積累了很有價值的教學經驗和學術造詣。然而，在傳統教育環境中他們年過花甲，風燭殘年，身體體力不允許他們再像年輕時那樣，長時間從事教學活動，似乎已經沒有太大的社會價值了。但是，在網絡多媒體教育環境中他們可以大展身手，用數字光盤可以把他們的身姿教態固化下來，永遠留存下去，發揮作用。網絡可以把他們的教學繼續傳送到無數個學生面前，讓學生一睹他們的風采，領略大師們的智慧。網絡多媒體教育不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網絡多媒體教育的經營者解決各種教學難題。只不過必須要有相應的機制，以保證：即使教師不接觸學生，只要有他的參與就要有他的相應權益；老年教師可能對計算機特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門合作，使這些老教師繼續發揮重要作用，勞有所得，知識得到應有的尊重。
2001年瑞士洛桑國際管理開發研究院發表的2000年度“國際競爭力報告”顯示：中國的國民素質、科學技術、和國際競爭力在世界的排名連續下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應社會的需要。
2網絡多媒體教育對傳統職業教育的沖擊
我國正式成為WTO第143個成員國后，除了各種企業要受到發達國家先進生產力和先進技術的沖擊外，教育業也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業技能教育。發達國家在網絡多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機會可能會大舉進入我國。網絡在實現教育功能方面將發揮越來越大的作用，其本身具備的優點，比如不受時間、地域限制，形象性、生動性、趣味性，實踐方面，都是我們傳統教學方法和手段無法比擬的。而我們中等職業教育又更注重教育對象的實際動手、操作能力而傳統教學方法和手段受到很大局限。又比如，我們現在職業教育中培養一個技術人員，可能需1、2年時間，甚至更長，而網絡多媒體教育可能只需幾個月，幾十天，甚至更短。這體現出網絡多媒體教育的高效性。
那么網絡能為職業教育做些什么，我們中等職業教育又應如何面對逐步成熟與完善的網絡多媒體教育。我想主要有以下幾個方面：
2.1網絡導致職業教育革命
簡單地說，網絡就是通過因特網進行學習。但是，它絕不僅僅是將傳統意義上的課本和習題進行電子化后搬上因特網，或者僅僅是通過網絡向遠方傳送講課的錄像。網絡多媒體教育的對象從小學生、初高中生、中專生到大學生和研究生不等，教育形式也有正規學校教育和非正式的業余培訓，其大致可分為3大類：普通學校學習，高等大學教育及各種職業技能培訓。
事實上，遠程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學校等。網絡多媒體教育和這些遠程教育相比，其最大優勢在于網絡的互動性，可以真正做到因人而異，因材施教。
面對網絡多媒體教育的產生，我們中等職業教育的教學方法必須在概念、方法、管理以至整個體制上進行變革。從某種意義上講，網絡多媒體教育是自學校教育產生以來，教育領域的一次革命。
這一優勢對當前中等職業學校的學生尤為有利�，F在職業學校面對的教育對象文化基礎普遍較低，普遍存在厭學的情緒，只有這種互動性網絡教學方法，對他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進行傳統教學時，經常出現這種情況：當某學生在某一環節上聽不懂時，他可能會放棄繼續聽下去，但傳統教學只是老師一人講，全體學生一起被動聽，如果個別學生沒有聽懂，老師根本不知道，即使知道，這時老師也不能一個一個學生地指導，因
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