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職業教育學生的創新和實踐研究
一、高等職業教育概述
21世紀是經濟知識時代，電子產業、信息產業、能源產業等新興產業如雨后春筍般蓬勃發展，這就帶來了大量崗位的空缺，在這種情勢下，職業教育便應運而生。2007年7月底國務院召開的全國職業教育工作會議，帶來了職業教育發展的新紀元。會議上頒發的《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》的文件，確定了新時期我國職業教育改革與發展的目標任務、總體思路和改革措施。時代的變革促進了職業教育的發展，職業教育的不斷發展又為社會輸送了更多的專業型人才，兩者是相互促進的。21世紀，社會發展的關鍵在科技，科技發展的關鍵在人才，人才培養的關鍵在教育。職業教育作為教育體系不可或缺的一部分，要做到與時俱進、不斷改革，這樣才能培養出更多的合格人才。下文將從創新能力和社會實踐兩方面對職業教育中學生的培養進行闡述。
二、新時期人才創新能力的培養
創新，就要體現出學生的主體地位，重視學生的想法和見解�，F代的學生，其獲取知識、信息的途徑極其廣泛，其思維也是極其活躍的。從校方到教師，都應該鼓勵學生積極地將自己的想法表達出來。同時，也應該為學生提供物質資助，幫助他們實現自己的想法。然而，與重點院校相比，國家對職業學校的投入還是相對薄弱的。所以，國家和教育部門應該加大對職業學校的“硬件”投資，改善其教學條件。而對于學校，也應該拿出專門的資金用于支持學生的創新培養。要實施創新教育，培養創新人才，教師起著至關重要的作用。在教學活動中，教師起著主導作用，只有具有創新意識、創新思維和創新能力的教師才能在學生創新教育過程中發揮引導和示范功能，并促使學生創新能力的形成。從這個意義上說，只有創新型的教師才能搞好創新教育，才能培養出具有創新能力的學生。
三、實踐教學
職業教育，其最大的特點就在于“職業”二字，就是理論教學與實踐教學的緊密結合。從學校畢業的學生必須能夠快速實現從學生到工作人員的轉變，盡早地融入到自己的工作中。所以，職業教育中的實踐教學舉足輕重。實踐教學，應該從校內、校外兩方面著手。從校內來說，學校應積極組建“雙師型”教師隊伍，聘請行業、企業和社會中有豐富閱歷的專家到校任教。他們在工作中積累的經驗定能使學生們受益匪淺。同時，這些專家的引入，也可以為學生拓展更寬的就業渠道。從校外來說，應加強校方和企業的合作。校企合作，不能僅停留在認識學習的層面上，不應該是學校組織學生到企業中“走馬觀花”式的參觀學習，而是應該讓生真正地到企業、到工廠中去體驗、去工作。為了更好的促進校企合作的發展，教育部門、校方、企業三方都要履行好自己的義務與責任。據調查，很多企業對到廠工作的職業學生不太滿意，這些學生紀律性較差、缺乏責任心，他們不能盡快適應崗位的要求。針對這些現象，校方就應該加強對學生的教育與管理，把他們培養成合格的人才。另外，一些企業會利用校企合作的機會，把學生當做廉價的勞動力，學生的根本利益都得不到保障，更別談獲得參加培訓的機會了。為了促進校企合作這種辦學模式的健康發展，就要求國家完善相關政策，維護好學生、校方、企業三方的利益。同時，相關部門要起到相應的監督作用。隨著社會的快速發展，各行各業都急需技術型的專業人才。職業教育，一方面可以為社會培養更多的人才，另一方面可以為更多的人謀求就業的機會。采用理論與實踐相結合的教學模式，重視對學生創新能力的培養，職業教育定會發展得越來越好，肯定能充分發揮其重要的社會作用。
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