工商管理專業實踐性教學四維結構體系構建研究論文

關于工商管理專業實踐性教學四維結構體系構建研究論文

　　隨著我國經濟迅速發展和人們生活水平提高，社會迫切需要多元化人才，不僅需要學術型人才，更需要大量應用型人才。實踐性教學作為工商管理學科專業的重要組成部分，是培養應用型人才的重要教學環節。但目前很多高校工商管理專業實踐教學環節都缺乏有效的管理模式,教學效果不佳。本文對工商管理專業實踐教學體系存在的問題進行了分析，提出了具體的實施措施，從而滿足社會對人才的需求，實現實踐教學目標，提高學生的創新創業能力。

　　一、工商管理專業實踐性教學體系存在的問題

　　(一)實踐性教學重要性認識不足,教學內容陳舊散亂

　　工商管理作為一門專業學科，具有實踐性和可操作性極強的特點。因此,實踐教學環節對工商管理專業尤為重要。許多高校也在實踐教學大綱中對實踐教學的原則、架構、方式方法等做出了詳盡的安排。但是，由于傳統教學觀念的根深蒂固，本科的工商管理類專業開設的專業課程大多偏重于理論知識教學，沒有以社會及企業的實際需求為出發點，科學平衡和充分設置培養學生職業崗位技術能力和應用能力的實踐應用課程，從而無法全面系統地培養學生的實踐能力和各項素質。主要是因為:第一，依舊有許多學者及實際從業人員甚至是學習者本人認為合格的工商管理人才只要具備了高深系統的理論知識就夠了，這便導致實踐性教學環節在內容上嚴重缺失，僅僅注重課堂理論教學,導致學生在就業后適應性不強，面對實際的工作問題難于處理，不能很好地滿足用人單位的需求。第二，很多學生和老師都沒有對實踐性教學進行明確定位,思想上也不夠重視，實踐性教學體系本身也缺乏科學合理的設置，更缺乏系統高效的動力機制。第三,實踐教學教材內容更新滯后,教學內容陳舊過時，導致實踐教學環節中還存在許多落伍的理論思想和操作方法,完全跟不上現代化的實際應用。

　　(二)實踐性教學教師人才匱乏,師資隊伍建設滯后

　　工商管理類專業作為一門實踐應用型專業學科與社會經濟發展緊密相連。隨著社會知識結構的巨大變化，對實踐教學課程和實踐技能的要求也隨之發生了相應變化，這就對現有的專職實驗教師提出了更高要求。在深化自己專業理論知識和實踐技能,不斷增強實踐能力的同時，更要把理論與實踐教學相互銜接,在實踐教學方面快速轉換角色，主動參加與組織實踐教學活動。但是，一方面，我國許多高等院校對實驗k師不夠重視，被排除在專職教學人員行列之外，實驗教師的學歷和職稱結構都偏低,實踐經驗大多非常不足;另一方面，實驗教師崗位通常課時安排少，工作量不夠，造成很多有能力甚至是雙師型的教師不愿到專職實踐教學崗位。許多高校的實踐教學任務是由理論教師兼職擔任，而部分理論教師根本就沒有該領域的實際工作經驗，雖然可能具備深厚的理論基礎，但對實踐的流程、規則等不明確，會導致對教學過程中產生的問題不能給予及時處理。這種實踐教學教師人才匱乏，師資隊伍建設滯后的問題使得實踐教學并未取得很好的效果。

　　(三)實訓平臺建設匱乏，校企合作落實困難

　　許多高校在思想上就對實踐教學沒有予以足夠重視，致使學校對實踐教學軟硬件資源的政策支持和資金都不足。部分院校也做了大量的努力，如建立機房和模擬實驗室等，但由于工商管理學科的專業性與操作性的特點,許多理論與實踐的匹配度不足，致使教師忽視實踐作用而放大理論教學。造成許多實訓平臺成為了擺設，僅僅作為講解和參觀使用，失去了其真正的意義。與此同時,高校在與企業合作這條路上也做了積極的投人，但由于企業是利益的主體，不愿意讓學生參與到具體流程與事務當中,涉及企業利益的核心內容更是絕口不提，造成實踐質量低、實習流于形式等問題。

　　(四)實踐教學質量評價及考核體系缺乏

　　部分高校在實踐教學上還沒有建立系統的管理與評價體系，落實不到位，造成了實踐教學缺乏質量保障。教學實踐課內容單一，同一內容循環使用缺乏創新，導致學生對實踐教學缺少足夠的認識，實踐教學的質量考核體系不完善，缺少科學、合理的標準，使得實踐教學質量受到極大影響,實踐教學水平評價困難。社會實踐實習活動也大都變成了“散養”無人看管的形式主義。

　　二、構建四維結構的實踐性教學體系模型

　　基于以上分析的工商管理專業實踐教學活動開展和實施過程中存在的種種問題，通過對現有的工商管理專業實踐教學體系架構進行分析，找出其缺陷和不足,構建四維結構的科學實踐性教學體系，其結構如圖1所示。該體系主要是從目標、空間、時間以及評價四個維度展開的。

　　(一）目標維度

　　工商管理專業培養具有扎實的理論基礎、較強的實踐能力的高級應用型人才，其目標的完成需要分層次進行，所以從目標維度來看，實踐教學體系應該與企業對工商管理人才的需求和學生對自身的能力需求相結合,制定出培養高級應用型人才的工商管理專業實踐教學目標，并且將總目標逐步分解到各個實踐環節的子目標中去，循序漸進，分階段、分層次進行，從而促成整個培養目標的完成。工商管理專業實踐教學目標可具體細分為素質教育目標、專業理論認知目標、專業操作技能目標以及專業技術適應能力目標等四個子目標。素質教育目標是通過對公共課程的學習和學校各類社團的課外活動,提高學生的思想道德品質以及計算機和外語水平，培養學生的協調溝通能力等，如文化扶貧、義務家教、青年志愿者以及英語演講和英語口語比賽等活動;專業理論認知目標是通過對實踐教學環節的學習對專業理論知識的再認識，并對其深人的理解，促進了理論聯系實際，如參觀現場、認識實習;專業操作技能目標是讓學生掌握本專業工作崗位基本要求的知識跟技能，同時將相關專業的知識跟技能綜合起來，融匯貫穿于本專業的技能操作中，提高競爭能力，如進行實務性強的課堂演示和案例教學以及開發綜合性或設計性的實驗項目；專業技術適應能力目標是通過對專業選修課程的學習，引導學生進行科研開發,鍛煉學生的創新設計能力，使學生坦然面對科技進步和技術競爭所帶來的壓力，對社會發展有較強的適應能力,如科技競賽、策劃主題活動、申報科研課題等活動。

　　(二)空間維度

　　工商管理專業實踐教學目標的實現，不僅需要充分利用學校的有效資源，使學生掌握理論知識的同時,還要培養學生解決企業實際問題的能力，拓展管理視野。從空間維度上看,實踐教學體系搭載校內實踐教學平臺和校外實踐教學平臺。不同的實踐教學平臺有不同的教學方法，這些教學方法從課堂貫穿到生產實踐。校內實踐教學平臺的主要目的是使學生熟練掌握各項專業理論知識，奠定好堅實的專業基礎，與此同時，還要把所學理論知識通過各種平臺和方法運用到實踐中去,提高學生對專業理論知識的綜合認知能力，主要包括基礎課程實驗和綜合實驗,基礎課程實驗是以專業課程為主而設計的實踐課程，綜合實驗是把學生所學的基礎理論和技能綜合運用到企業真實環境中,鍛煉學生綜合運用知識的能力，培養學生形成良好的創新意識。如利用軟件進行數據分析訓練和編制生產計劃以及模擬企業經營過程等，從而為學生未來的工作打下了基礎。而校外實踐教學平臺則主要讓學生通過社會調查、企業實習等一系列的實踐活動親身體驗社會實踐。社會調査是讓學生通過調查去了解社會，增長見識，培養吃苦耐勞的精神,例如，學生通過對某地區的經濟發展情況、人民生活水平以及教育情況進行調査,了解了社會發展水平,開闊視野，從而可以調動學生投人社會實踐的積極性。企業實習可以讓學生親身體驗企業經營的過程，了解企業運作流程以及生產方式，發現企業所存在的問題，從而去解決問題，提高學生解決實際問題的能力，為未來參加工作打下了良好的基礎。

　　(三)時間維度

　　時間維度是對空間維度進行整合，根據實踐教學目標，在不同時間段設置不同的實踐教學環節以循序漸進地培養學生的專業綜合能力，使整個實踐教學體系更加系統化和科學化。在實踐教學環節中充分利用所學的理論知識，遵循從理論到實踐、基礎到綜合的原則，大學期間隨著課程學習的逐漸深人，要進行課程設計、課內實驗、案例教學以及計算機應用能力的訓練,當具有一定專業知識基礎后要進一步開展各類科研活動直至最后的畢業設計。從校外實踐教學活動時間體系的安排上看，大二的認識實習主要安排學生參觀走訪不同類型的企業，增加學生對企業的感性認知，初步了解企業的基本運作模式，為以后的專業課程的學習做好前期準備，此類實習并不要求實習深度，而要求實習的寬度，即每家企業實習的時間不一定要很長，但參觀企業的數量和類型要多；大三進行生產實習，生產實習是一種參與性的實踐活動，使學生了解企業的基本運營情況以及接觸專業工作崗位，增長對專業的認知，提高責任感，培養獨立工作能力，同時為確定就業方向打下基礎。顯然這類實習對其深度有更高要求，通常是學校與合作緊密的企業進行定向聯系，安排學生在企業相關崗位有較長時間的鍛煉和認識過程;大四進行畢業實習，讓牽生深度參與企業的生產經營活動，熟悉企業的生產流程以及各個崗位的相關要求，進一步確定了未來的就業方向，通過畢業實習培養了學生將理論基礎、專業知識以及專業技能綜合運用的能力，以及獨立分析、解決實際問題能力，為畢業參加工作奠定基礎。

　　(四)評價維度

　　在實踐教學體系中，效果評價是非常重要的，實踐教學目標需要有效的實踐教學評價體系進行監控和反饋才能完成，才能使我們的實踐性教學體系形成閉環，進行合理的優化循環。評價維度是對實踐教學體系中的各個實踐教學環節的教學手段進行效果評價，將評價結果及時進行反饋，與既定的實踐教學目標進行對比，出現偏差及時進行調整，從而確保實踐教學活動達到既定的目標。實踐教學評估是對實踐教學的效果進行檢驗，同時對實踐教學的經驗進行總結，它包括對學生以及指導老師的評估，主要是對學生的學習效果和指導老師的教學效果進行評價。學生的學習效果主要是對學生的^果程實踐教學活動和綜合實踐教學活動進行評估，學生的課程實踐教學活動主要是對學生的參與度以及學習成果進行考核，綜合實踐教學活動可以進行創新設計大賽，對比賽的結果進行考核。對于指導老師的評估，課程實踐教學活動由學生對其教學成果進行評估，綜合實踐教學活動可以讓指導老師撰寫指導總結以及學生對指導老師的指導工作進行評價。

　　三、實踐教學體系的實施對策

　　(一)明確實踐教學的重要意義

　　實踐教學體系高效運行離不開高校領導的重視，高校要確保實踐教學在工商管理類專業中的重要地位，將學生實訓課堂和實踐競賽活動融人應用型人才培養計劃體系之中，并采取學分制進行評價，將實踐教學與理論教學保障機制有機結合’使實踐教學更好的發揮作用。首先,工商管理專業的實踐教學內容需要課堂理論教學與實訓課堂訓練相結合’才能切實提高學生的理論知識水平與實踐技能、思維能力與判斷能力、決策能力與合作能力、溝通能力和社交能力等，提高學生處理實際問題的能力。其次,工商管理專業的教學質量以實踐教學質量為基礎，使學生在實踐中深化理論知識的運用，在實踐中學以致用，充分運用專業知識與理論工具解決工商管理實際活動中出現的問題，提高處理實際問題的能力，滿足應用型人才的需求。最后，實踐教學是充分調動學生積極性與擴大實踐教師人才隊伍的有效途徑。在實踐教學中，以實際問題來開發調動學生對解決實際問題能力的認知與興趣。教師在與學生交流中擴大自身的職業認知能力，增強實驗操作能力,提升教學跟蹤能力。因此，實踐教學的內容與模式在整個工商管理專業教學中的位置是高校管理者與教育者時時刻刻要思考的要務。要切實從思想上認識到實踐教學對學生、教師、學校甚至是社會發展的重大意義，改變傳統的觀念，將實踐教學的位置放在突出位置，綜合培養學生的管理技能與崗位要求的能力，更好地處理實踐教學中遇到的各種實際問題。

　　(二)重構實踐教學內容體系

　　實踐教學是培養工商管理專業應用型人才的重要手段，應該把企業對人才的需求跟學生對自身能力的需求相結合提高實踐教學的質量。理論教學是實踐教學的基礎，加強實踐教學不僅要增加實踐教學的環節以及時間，還要正確處理理論教學與實踐教學的關系。只有將理論跟實踐相結合，才能充分體現實踐教學的作用。因此,學校在制定實踐教學計劃時應根據企業對人才的需求對課程進行設置，其實踐教學內容主要分為三個部分，第一部分是基礎技能訓練，主要是對專業理論知識的學習，是實踐教學的基礎環節，第二部分是綜合素質的提升，在掌握理論知識的基礎上，將所學的專業理論知識與實踐相接觸，提高學生的實踐能力的同時，增加學生的專業知識，從而提高綜合素質。第三部分是創新能力的訓練，創新能力訓練是工商管理專業技能訓練的最高平臺,它是學生在掌握基礎技能和專業技能的基礎上進行的一項專項技能，能培養學生分析問題以及解決問題的能力，通過結合企業的案例，讓學生解決企業所面臨的各種問題，激發學生的創新意識，從而促進學生的創新能力。以上的實踐教學內容體系的構建呈現出從“基礎能”到“專業技能”再到“綜合素質的培養”的能力遞進式特點，實現了實踐技能跟創新能力的融合，從而培養了學生的分析問題、解決問題的能力，逐步形成創新思維，最終形成創新能力。

　　(三)加強實踐教學師資隊伍的建設

　　在實踐教學體系中教師既是實施者又是構建者，培養實踐能力強的人才必須建設一支實踐能力強、理論知識豐富的“雙師型”教師隊伍。首先，學校應該對實驗教師的身份和地位進行還原，招聘具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師來進行實踐教學，從實際出發，根據不同的工作崗位,建立公平公正的實踐教學課時薪酬制度,讓實驗教師跟理論教師在相同條件下享受同等待遇。其次,學校應采取多種方法對實驗指導老師進行崗位技能培訓,并要求獲得上崗等級證書或者職業資格證書，同時要加強對學�，F有教師的培訓，鼓勵理論教師到實驗室兼職，學習實驗實訓的教學方法,并且組織知識技能的培訓。第三，采用“走出去”的方法。鼓勵理備教師參與到企業的實際工作中去,積累教學所需要的專業技能和實踐經驗，同時通過深人實踐’找到將理論知識與實踐相結合的方法,從而把理論知識融會貫通，傳授給學生。此外，鼓勵教師到國外或者國內高校學習或者進修,在學習其先進的教學方法的同時提高自身的綜合素質。第0,來用“引進來”的方法。擴大實踐教師隊伍,學校應積極引進具有豐富實踐經驗的管理層以及工商管理從業人員加人到實踐教學師資隊伍中，建立一支綜合素質高、理論知識豐富、實踐能力強的師資隊伍。

　　(四)完善軟硬件設施建設

　　目前很多高校工商管理專業軟硬件設施不足,面臨這一問題，學校應該構建校內實踐基地、校企合作、校校聯合的實踐教學平臺。第一,學校應該添置最新的實驗設備,為學生在實驗室的研究提供較好的硬件設施，同時應加大實踐基地的建設，為實踐課程和實踐活動的開設提供較好的實踐場所。此外學校應該根據市場的需求，引進工商管理專業實踐教學模擬軟件，讓學生在校內實驗室模擬體驗在真實環境下企業的實務操作，增強學生分析能力和解決問題的能力。第二，加強與企業的實習合作以建立長期的校外實踐基地�；�于互惠互利的原則，學校充分利用自身的科研以及技術優勢與企業進行長期合作，建立雙方共同參與、雙向推進的運行機制。學生在專業理論教學結束后可以進入實習基地的相關部門，體驗工商管理部門的實務操作,提高學生的感知能力，從而推進實踐教學的順利進行。第三，校校聯合是指許多高校共同建立的一個網絡平臺，大家取長補短,每個參與的高校將自身的硬件、軟件供其他高校免費使用，同時師生們相互交流，學習對方先進的教學方法,促進各校教學質量的提高。

　　(五)完善實踐教學質量評價體系

　　評價體系作為實踐教學體系的童要組成部分，實踐教學目標的完成需要有效的實踐教學評價體系進行監督和反饋，因此要結合工商管理專業實踐教學所存在的問題，建立一套科學合理的實踐教學評價體系。社會對高校畢業生的實際技能需求與市場對大學生的質量評價是高等院校關注的重中之重。通過調查問卷、訪談會以及企業、學校和畢業生三方交流等一系列措施，構建一套完整的、科學的、嚴謹的信息跟蹤反饋系統,將企業需求對高校教學質量的要求不斷地準確地反饋回高校，促使高校按照企業及社會的實際需求進行教學質量的安排與實施，進而確保高等教育與社會經濟發展的緊密鏈接。

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