拓展體育教育中的美育功能論文

拓展體育教育中的美育功能論文

　　【摘要】分析體育教育與美育的相關性，揭示體育教育過程中美育原理和方法，為更好地開展體育教育工作和提升體育教育中美育功能提出一些見解。

　　【關鍵詞】體育教育;美育功能;拓展

　　美育是人們通過對藝術美的感知，樹立正確的審美觀點和審美標準，培養高尚的審美情操，從而激發人們在生活中創造美好事物的熱情和力量，它是一種以培養人們美好心靈為主的情感教育。體育與美育都是教育的有機組成部分，兩者有著相互聯結的促進作用。美育的主要功能是培養人的高尚而又健康的審美觀點、審美情趣，提高人的審美能力以及創造美的能力；而體育的主要功能是在鍛煉強健壯體魄的同時得到健美的形體，在身體發展上全面健康成長。體育與美育既不能相互替代，又不能彼此割裂，體育和美育都是教育的重要組成部分，美育的目標在于培養學生認識美,愛好美和創造美的能力,也可以說是審美或美感教育,體育在塑造健康的人體美和樹立正確的審美情操方面有著特殊的作用。健與美體現著人體的生理、心理的內在發展規律，展現于一切體育與美育活動之中。研究體育活動中美的元素，把體育和美育有機結合起來，對促進人的身心和諧發展有重要意義。

　　一、美育教育與體育教育的相關性

　　體育教育中的“直觀性原則”與美育教育的“形象性原則”是有內在必然聯系的,它們都要通過展現形象主體供受教育者直接、具體的觀察和審視。因此,教師本身就是學生的審美對象，在課堂上,教師應注重自已的儀表,使學生一進入課堂就被教師的著裝、表情、氣質等魅力所吸引；其次是教態和示范，生動、形象的語言表述配以自然優美的講解姿態能喚起學生的審美情感，使學生處于一種最大限度的注意狀態,能大大激發學生參與體育活動的好奇心與激情,從而調動學生的潛力,進而克服日常生活中的習慣或常規性的被動狀態,并以一種不受束縛的自由態度去參與練習,去接受新鮮事物,改變要我學為我想學,達到以美促動的目的。

　　教學是一種雙邊活動，教師的教與學生的學包涵著廣泛的審美因素。各種教學內容本身就包含著豐富的審美因素，教師要善于揭示它的美學價值，引導學生去感受它，使之在情感上受到美的煊染和熏陶。體育教育作為學校教育的重要組成部分，責無旁貸地要承擔起包括美育在內的教育任務。由于豐富的美的內容存在，必然會給學生帶來多樣的審美活動。從廣義上說，教學活動處處都會滲透著審美的內容，學生的學習過程同時也就是層次不等的審美過程。如教師的教學結構合理、節奏適宜、手段先進、方法靈活、語言優美、儀表整潔、風度大方以及態度和藹，都是學生的審美對象，都能給他們以美感。學生學習勤奮、積極向上、尊敬師長、團結友愛、熱愛集體、意志堅強、遵紀守法，這些也都是影響學生的審美因素。在體育教學過程中，教師不僅要發揮這些因素的審美教育功能，還要善于有意識地培養這些審美因素，從而使教學過程中形成一種師生和諧、唱和呼應、互相撞擊、共進共長的審美歷程。這樣，通過體育教學過程來完成美育任務，就能落到實處。同時教學過程帶來的審美愉悅也能使學生心曠神怡。使學生沉浸在教學美的欣賞和享受之中，對肌肉的放松，消除技術動作的緊張感，調節生理節律都有著積極作用，促使教學任務的順利完成，真正體現“寓教于樂”、“寓教于美”。

　　二、提高體育教學質量的美育因素

　　1、提升體育教育中主體的美學素養

　　體育教師應在教學工作中自覺地運用美學原理，遵循美學規律，引導和提高學生的審美情趣，做到以美促德、以美促智、以美健體，帶來美的愉悅和享受；激發學生強烈的情感，提高濃厚的學習興趣，增長知識才干，啟迪智慧誘發創造力，使學生在學習知識、培養能力的同時，心靈變得純凈、情感得以升華，審美素質得到提高，實現素質教育的根本目標。  體育教師要注重自身對現實中美的感受,培養自已判斷和評價的能力,研究美的生理、心理基礎和社會根源,從科學的意義上認識美、審視美。只有認識了審美的特點,把握了它的規律,才能在教學過程中作出正確的引導,并運用正確的方法,選擇適當的審美對象對學生施教。體育教學的雙邊交流活動較之其它學科更為突出,知識的傳授不是靠單方的說教和灌輸,而是在氣氛活躍、輕松自由、雙方平等的形式中完成的相互交流.教學方法和手段是否“美”,對學生鍛煉效果影響很大。雖然體育教師的外在形象不足以完全表現其內在素養，但是學生仍然能夠通過體育教師較為質樸的“表”感受到體育教師身上隱隱然存在的人格與文化的厚重。

　　2．培養學生對體育運動美的感受力和鑒賞力

　　健康、健美的體魄對展現一個民族的精神風貌,反映物質文化水平、社會文明程度的質量起著重要的作用,也是培育一代新人的總目標。在教學中,應該培養學生健康的審美觀。健康不僅要表現為內外環境的平衡協調、免疫力的增強,還要表現出為心理及社會環境的安定。健康美正是一種有機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的美,這種美,只有通過有目的的體育鍛煉才能達到。因此,這就要求教師在教學中應向學生介紹有關身體方面的內容,幫助和引導他們對身體美中的體型、肌肉、骨骼、體能等知識的了解,以健康的審美觀作指導,通過積極的、長期有序的科學鍛煉展現出“美”的自身。同時教育學生需要堅定的信念通過自身磨煉的艱苦過程才能獲得成功,從而達到以美促健的目的。

　　“美”具有形象感染性特征,離開感情認識就談不上審美.敏銳的感知是積累豐富內在感情的重要條件,對內在感情體驗、認識和積累,往往是通過感官對外部自然形式和藝術形式的把握完成的。因此,培養學生感受力的重要途徑是引導學生親身體驗和感受。目前有很多學生審美意識還很低,對體育運動項目的觀賞很大程度上是盲目和隨大流的,這勢必會影響他們對體育運動熱情的持久性以及自身的成功體驗�！懊馈毙枰�感情為中介,體育教學同樣需要感情的紐帶,只有當師生的關系變成一種和諧的相互體諒的關系時,知識的傳授領悟才會變得容易和輕松。塑造一種有節奏、有形象、和諧生動的課堂氛圍和教學情景,使跑、跳、投、擲等運動內容以美的形式出現,不僅可以發揮學生的想象力與創造力,還可以促進學生心理健康發展。

　　在教學中,除了應正確引導學生的意識傾向外,還要積極鼓勵學生在運動中嘗試美的內在體驗和正確的審美意識。只有這樣,學生才會形成一種敏銳的選擇力,這是審美培養的本質所在.對更多的學生本講,體育教學還應把他們培養成為具有美的感受、能正確評價的體育觀念,并通過他們對運動中的正確賞析來促進體育活動的開展。

　　3、運用體育活動中美育因素進行理想教育

　　觀賞體育比賽,審美主體(觀眾)常會表現出喜、怒、哀、樂等感情沖動,這種情感態度的反差,就是對美、丑、善、惡的一種判斷,體能教學與審美的方式結合是進行理想道德教育的最好形式。在體育運動中,運動員默契配合,頑強拼搏實際上就是一種優良作風的協作美；競賽的有序、和諧、整齊、團結、誠實、謙遜、守紀、集體主義精神實際上就是道德美、心靈美、行為美的具體體現。將抽象的內容具體化,挖掘出體育運動中更多的潛在的美的因素,把思想教育與美育、體育結合起來,將學生在各種體育運動中表現出來的行為用審美的方法去完善人格、陶冶情操、激活心靈，改變生硬的說教是完全可行的。體育教學中進行體育美學教育，使受教育者在身體鍛煉的過程中，感受到體育美的價值，受到啟發，從中悟出一定的做人道理。在體育教學中，通過體育審美實踐和創造，樹立正確的審美觀，培養和提高對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力，使受教育者對體育的看法上升一個層次，激發受教育者更加自覺地投身到體育運動中去，使他們的身心向著健康的方向發展。在體育活動中表現出來的勇敢美、創新美，以及失敗后的悲壯美，都能從不同的角度激發人們奮發向上、敢干、敢創新、不怕失敗，跌倒了爬起來再干的精神。

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　　作者簡介：范紅軍（1973-）男，西華師范大學體育學院講師，碩士，主要研究方向：體育人文社會學。

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