高校教育與少數(shù)民族文化傳承耦合探究論文

高校教育與少數(shù)民族文化傳承耦合探究論文

　　摘要：文章在多元文化教育理論視角下，分析了滇西北地區(qū)高校教育與少數(shù)民族文化傳承之間的關(guān)系，即少數(shù)民族文化傳承是滇西北高校特色教育發(fā)展的重要支撐，滇西北高校教育是少數(shù)民族文化傳承的重要載體，二者具有相互依存、互動(dòng)影響的耦合關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上探索了滇西北高校教育與少數(shù)民族文化傳承耦合發(fā)展的路徑。

　　關(guān)鍵詞：多元文化教育；高校教育；少數(shù)民族文化傳承

　　滇西北是我國(guó)少數(shù)民族最集中的地區(qū)之一，居住有白、彝等多個(gè)少數(shù)民族，各民族在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中創(chuàng)造了各具特色的民族文化，然而在全球化和現(xiàn)代化進(jìn)程中，由于旅游產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展以及主流文化的滲透，該地區(qū)民族文化的特異性不斷受到?jīng)_擊與侵蝕，消失正在加快。當(dāng)前，滇西北地區(qū)的四所高校在培養(yǎng)少數(shù)民族高層次人才、服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，但是，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育制度和教育環(huán)境，滇西北地區(qū)的高校或多或少忽視了自身對(duì)民族文化傳承的功能，未能承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任。

　　一、多元文化教育理論

　　多元文化教育是指在多民族的多種文化共存的社會(huì)下，允許和保障各民族的文化共同平等發(fā)展，以豐富整個(gè)國(guó)家的教育。它的目標(biāo)在于“使屬于不同文化、人種、宗教、社會(huì)階層的集團(tuán)，學(xué)會(huì)保持和平與協(xié)調(diào)互相之間的關(guān)系從而達(dá)到共生”[1]。多元文化教育作為一種開(kāi)放包容的教育理念，為滇西北高校少數(shù)民族文化傳承教育提供了一個(gè)可借鑒的理論視域。

　　二、滇西北地區(qū)高校教育與少數(shù)民族文化傳承的耦合關(guān)系

　�。ㄒ唬┑嵛鞅钡貐^(qū)高校教育是少數(shù)民族文化傳承的重要載體

　　對(duì)于經(jīng)濟(jì)和文化欠發(fā)達(dá)的滇西北地區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育對(duì)少數(shù)民族文化傳承起著至關(guān)重要的作用，特別是高校作為少數(shù)民族文化傳承的重要載體，和家庭教育、社區(qū)教育、中小學(xué)教育相比，師資力量雄厚，文化氛圍濃厚，學(xué)術(shù)交流頻繁，館藏資料豐富，學(xué)生思想活躍，承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)少數(shù)民族文化、培養(yǎng)優(yōu)秀民族文化人才的使命。

　�。ǘ�）少數(shù)民族文化傳承是滇西北地區(qū)高校的特色教育發(fā)展的重要支撐

　　高校的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征[2]。滇西北地區(qū)的高�？梢越柚�得天獨(dú)厚的民族文化資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展民族文化傳承保護(hù)活動(dòng)，提高少數(shù)民族師資和科學(xué)研究水平，建設(shè)優(yōu)質(zhì)民族特色學(xué)科和專業(yè)，營(yíng)造具有民族特色的校園文化，提升學(xué)校的整體形象和品位，在發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)功能的同時(shí)開(kāi)創(chuàng)一條具有民族特色的教育發(fā)展之路。

　　三、滇西北地區(qū)高校教育與少數(shù)民族文化傳承耦合發(fā)展路徑

　　（一）培育民族文化特色辦學(xué)理念

　　在辦學(xué)趨同化大潮中，滇西北地區(qū)的高校要形成自己的特色辦學(xué)理念。滇西北地區(qū)的少數(shù)民族文化是高校特色辦學(xué)理念生成的沃土，高校要立足于本區(qū)域豐富的民族文化資源優(yōu)勢(shì)，將傳承民族文化的特色融入學(xué)校的辦學(xué)理念中，貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面。

　　（二）構(gòu)建民族文化特色教學(xué)體系

　　構(gòu)建民族文化特色教學(xué)體系，首先要培育一支在民族文化研究及教學(xué)能力方面都具有較高水平的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)其通過(guò)民族文化研究和教學(xué)推動(dòng)民族學(xué)科專業(yè)的建設(shè)；其次，將傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)與民族文化傳承教育相結(jié)合，形成富有特色的學(xué)科專業(yè)體系；再次，加強(qiáng)民族文化課程建設(shè)，立足本區(qū)域的民族文化特色，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容；最后，編寫(xiě)民族文化特色教材，把傳承優(yōu)秀民族文化、弘揚(yáng)民族精神和增強(qiáng)民族凝聚力的內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)教材。

　�。ㄈ�）營(yíng)造民族文化特色校園文化

　　校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化，充分發(fā)揮校園文化傳承民族文化的功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，一方面，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)學(xué)校的環(huán)境布置、建筑設(shè)計(jì)、標(biāo)志標(biāo)牌等體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化；在校園另一方面，學(xué)校可在校園活動(dòng)、校園廣播、宣傳櫥窗中大力宣傳和弘揚(yáng)民族文化，形成濃厚的民族文化教育氛圍。

　　（四）培養(yǎng)民族文化特色專業(yè)人才

　　學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而民族文化特色專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面，應(yīng)向?qū)W生傳授民族文化的基本理論和知識(shí)，培養(yǎng)其民族文化的傳承理念與意識(shí)；另一方面，向?qū)W生傳授民族文化技能與方法，培養(yǎng)民族文化傳承與創(chuàng)新能力，為民族文化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　總之，在多元文化教育理論的指引下，滇西北地區(qū)高校教育與少數(shù)民族文化傳承的耦合關(guān)系是影響其耦合發(fā)展的主要因素，對(duì)其關(guān)系進(jìn)行深入了解，并從辦學(xué)理念、教學(xué)體系以及校園文化等方面進(jìn)行探究，才能探尋出一條適合滇西北地區(qū)高校教育與少數(shù)民族文化傳承耦合發(fā)展的路徑，才能傳承、弘揚(yáng)民族文化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王鑒.多元文化教育:西方少數(shù)民族教育的實(shí)踐及其啟示[J].廣西民族研究,2004(1):112-116.

　　[2]章兢.人才特色是高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn):兼論湖南大學(xué)的人才培養(yǎng)特色[J].中國(guó)高教研究,2005(10):12-14.

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